多媒體技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)之思考

閆華

摘 要： 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式開(kāi)啟，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用日趨普及，多媒體輔助教學(xué)成為現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，顯示出了傳統(tǒng)教育所不能比擬的優(yōu)越性。結(jié)合語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐，探討如何合理利用多媒體技術(shù)生動(dòng)地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設(shè)最佳情境，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，并理性思考多媒體在英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)用中的幾點(diǎn)誤區(qū)，以取得最佳教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新和教育教學(xué)成效的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 英語(yǔ)課堂教學(xué) 教學(xué)弊端

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，是信息時(shí)代教師的工作重心。筆者結(jié)合多年的語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中有以下作用和實(shí)效性。

一、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)課堂教學(xué)中情境化教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，多媒體輔助教學(xué)是創(chuàng)設(shè)情境的有效手段。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)，可以給學(xué)生提供文字、圖片、有聲讀物、動(dòng)畫(huà)和視頻等形聲結(jié)合、圖文并茂的學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)活潑、色彩鮮艷、聲情并茂的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)下Unit5 “Why do you like pandas”時(shí)，課件呈現(xiàn)的動(dòng)物圖片，讓學(xué)生在極強(qiáng)既視感的情景下學(xué)習(xí)單詞，練習(xí)句型，使課堂教學(xué)效果更優(yōu)化。學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，多媒體課件上的動(dòng)作動(dòng)畫(huà)對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的理解和應(yīng)用集趣味性和實(shí)用性于一體，提高課堂教學(xué)效率。多媒體視頻的應(yīng)用更讓學(xué)生很快被“形神兼?zhèn)洹钡漠?huà)面和聲音吸引，徹底改變以往學(xué)生只能看黑板、聽(tīng)老師講的單調(diào)模式，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。

二、遵循注意規(guī)律，突破教學(xué)難點(diǎn)，將語(yǔ)法學(xué)習(xí)化繁為簡(jiǎn)

心理學(xué)家認(rèn)為，調(diào)節(jié)有意注意與無(wú)意注意的節(jié)奏，充分利用無(wú)意注意的規(guī)律及其積極因素，可以有效地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率。教師利用多媒體課件，可以將抽象晦澀的文字變成生動(dòng)易懂的圖像畫(huà)面，吸引學(xué)生的無(wú)意注意并維持他們的有意注意，進(jìn)而突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，尤其是語(yǔ)法項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，可以化繁為簡(jiǎn)。例如現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)的區(qū)別，為了激發(fā)學(xué)生的有意注意，幫助其更好地理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)，教師可以在課件上呈現(xiàn)Tom打籃球的動(dòng)畫(huà)，問(wèn)：“What is Tom doing now？”學(xué)生自然會(huì)答：“He is playing basketball.”然后出示踢足球圖片和文字“at weekends”問(wèn)：“What does he usually do at weekends？”學(xué)生受暗示則會(huì)答：“He usually plays football at weekends.”運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能夠讓學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、比較、演繹、綜合、歸納等抽象思維活動(dòng)，從而形成概念并掌握事物與現(xiàn)象的原理及規(guī)律，讓空洞的語(yǔ)法學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易化、趣味化。

三、提供背景知識(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)言、文化溝通，培養(yǎng)跨文化交際能力

文化是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等的綜合，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用。在教學(xué)實(shí)際中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的了解存在時(shí)間和空間的限制，多媒體輔助教學(xué)能把抽象事物具體化，縮短時(shí)空差距，打破時(shí)間和空間的限制。例如中外飲食習(xí)慣，可以通過(guò)播放美國(guó)用餐視頻，讓學(xué)生觀看，切身體會(huì)其餐桌禮儀，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中真實(shí)感受中西餐桌禮儀的差異，習(xí)得知識(shí)的同時(shí)應(yīng)用于生活。在學(xué)習(xí)九年級(jí)英語(yǔ)在講圣誕節(jié)“Christmas Day”時(shí)，教師可以先追溯圣誕節(jié)的起源，通過(guò)感人的畫(huà)面給學(xué)生講基督耶穌降生的宗教故事、圣誕老人的動(dòng)人傳說(shuō)，然后進(jìn)行古今對(duì)比，讓學(xué)生了解現(xiàn)代西方人是如何過(guò)圣誕節(jié)的。多媒體課件具有重現(xiàn)力，可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，把各個(gè)不同時(shí)代的歷史故事和異地風(fēng)情的記錄內(nèi)容重現(xiàn)。同時(shí)，它可以對(duì)事物與現(xiàn)象過(guò)程的時(shí)間因素和空間因素進(jìn)行擴(kuò)大與縮小，借助視頻展現(xiàn)其緩慢的變化過(guò)程與現(xiàn)象。

四、增加知識(shí)容量，增大信息密度，提高課堂教學(xué)效率

現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，極大地提高了教育資源傳播的效率，促進(jìn)了教育資源的共享。英語(yǔ)課堂教學(xué)所用的課件、音頻、視頻等資料，我們可以在諸如《學(xué)科網(wǎng)》及暢言云教學(xué)平臺(tái)等實(shí)現(xiàn)資源的共享，讓教學(xué)法更靈活多樣，所用資料更新穎。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)造具有自主性、探索性、合作性、展示性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境，有益于學(xué)生智力、能力和心理的發(fā)展，極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)器官，用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備大容量、高密度展現(xiàn)課堂教授內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)主體教育，發(fā)揮學(xué)生主體作用。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合訓(xùn)練的課堂設(shè)計(jì)，多媒體教學(xué)可以用色彩鮮艷的圖片教授單詞，用動(dòng)畫(huà)教授動(dòng)詞短語(yǔ)，用flash動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)純正的英語(yǔ)會(huì)話場(chǎng)景，用微課處理枯燥乏味的語(yǔ)法講授，用實(shí)物展臺(tái)全班講評(píng)學(xué)生的英語(yǔ)作文，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練寫(xiě)作水平的提高，用精選精練的課后檢測(cè)鞏固課堂所學(xué)，極大地優(yōu)化了英語(yǔ)課堂教學(xué)。

五、翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)閱讀教學(xué)和英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)閱讀教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂采用課前學(xué)生進(jìn)行教材自學(xué)、課堂中接受教師輔導(dǎo)的“先學(xué)后教”模式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以利用微課等多媒體輔助資源個(gè)性化的手段進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，教師在課堂中扮演的角色不再是教材知識(shí)的傳授者，而成為學(xué)生答疑解惑的引導(dǎo)者。由于語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的前移，教師可以利用更多的課堂教學(xué)時(shí)間充分激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言思維，促進(jìn)他們的語(yǔ)言交際，為實(shí)施有效的個(gè)性化閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生通過(guò)微課等多媒體資源課外自主學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，課內(nèi)教師輔導(dǎo)答疑充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，還可以在課堂中通過(guò)測(cè)評(píng)導(dǎo)學(xué)案等方式將學(xué)生課外學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)化。

利用多媒體輔助教學(xué)，可以有效地增加課堂知識(shí)的容量和信息密度，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，有效地訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各項(xiàng)技能。多媒體輔助教學(xué)改變了傳統(tǒng)的枯燥乏味、費(fèi)時(shí)低效的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦和積極思維的能力，最終全面提升了學(xué)生的素質(zhì)，提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。但多媒體現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不是萬(wàn)能的，它只是一種必要的技術(shù)輔助手段，不能完全代替教師的教學(xué)活動(dòng)。

六、多媒體英語(yǔ)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)弊端

多媒體教學(xué)技術(shù)的備課與課后作業(yè)輔導(dǎo)及課后師生溝通的沖突。多媒體課件的制作要精益求精，將會(huì)耗費(fèi)教師更多的備課精力，教師在備課件的同時(shí)會(huì)由于教學(xué)時(shí)間和教學(xué)精力有限而在作業(yè)精批精改及師生課后溝通上大打折扣。教育資源的共享和合理使用可以緩和這一矛盾。

多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)教師課堂教學(xué)的制約力凸顯。多媒體課堂讓教師過(guò)于依賴課件，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)黑板的積極作用。同時(shí)，英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是教師專業(yè)素養(yǎng)的一種綜合體現(xiàn)，要有一定的教學(xué)機(jī)智融于課堂，多媒體課件的不熟練使用，課件張數(shù)過(guò)多等外在因素會(huì)制約教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。教師要有所選擇地使用多媒體，杜絕以多媒體課件“滿堂灌”，多媒體技術(shù)如微課、音視頻泛濫等，將教師的教學(xué)技巧、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)輔助等相輔相成地呈現(xiàn)于課堂。

多媒體英語(yǔ)課堂集中于課件主導(dǎo)，機(jī)械重復(fù)循環(huán)教學(xué)內(nèi)容，淡化學(xué)生自主思考探究創(chuàng)新的培養(yǎng)。教師在制作多媒體課件時(shí)必須要遵循“實(shí)用、適時(shí)、適度”的原則，杜絕大容量高密度的課堂教學(xué)只是停留在課件張數(shù)的劇增、課堂形式的花樣上，而忽略學(xué)生自主思考，創(chuàng)新啟發(fā)的調(diào)動(dòng)；教師應(yīng)該有所選擇地使用多媒體技術(shù)，杜絕學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和接受只是被動(dòng)接受課件內(nèi)容走馬觀花式的放映，而應(yīng)該是教師循循善誘、循序漸進(jìn)的啟發(fā)和引領(lǐng)，創(chuàng)建學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的課堂。

綜上所述，多媒體現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用要發(fā)揚(yáng)“取其精華，揚(yáng)長(zhǎng)避短”的精神，在具體的語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，只有合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，才能優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新和教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程改革的基本理念。

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