高校影視教育的探索與思考

趙敬莎

〔摘 要〕隨著影視產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，高校影視教育成為教育者和影視從業(yè)者關(guān)注的對(duì)象。通過(guò)與國(guó)外知名藝術(shù)院校的比較，認(rèn)識(shí)到我國(guó)高校影視教育的不足，是改善國(guó)內(nèi)影視教育問(wèn)題的重要途徑。高校應(yīng)通過(guò)改善教學(xué)模式、師資力量和硬件設(shè)備，注重理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的復(fù)合型人才。

〔關(guān)鍵詞〕多元 實(shí)踐 “互聯(lián)網(wǎng)+”

我國(guó)目前有2000多所高等院校，其中有上千所高校開(kāi)設(shè)了影視類課程，影視教育成為中國(guó)高校教育體系中不可或缺的一部分。但我國(guó)的影視教育現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，與國(guó)外幾所知名院校的對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高校應(yīng)通過(guò)改善教學(xué)模式、師資力量和硬件設(shè)備，注重理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，來(lái)培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的復(fù)合型人才。

一、重視影視教育的多元性，培養(yǎng)復(fù)合型人才

電影是一門(mén)綜合藝術(shù)。喬托·卡努杜認(rèn)為，電影是把建筑、音樂(lè)、繪畫(huà)、雕塑、詩(shī)和舞蹈都加以綜合，形成運(yùn)動(dòng)中的造型藝術(shù)。電視劇也是如此。培養(yǎng)高素質(zhì)的影視人才，影視教育應(yīng)該從宏觀角度提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的非線性思維，從單一的影視藝術(shù)中走出來(lái)，以更加廣闊的視角思考影視藝術(shù)。從影視藝術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)來(lái)看，它的每次變革都深受其它藝術(shù)的影響，如西方現(xiàn)代主義詩(shī)歌、繪畫(huà)、音樂(lè)等。一、二十年后，電影開(kāi)始了一場(chǎng)先鋒運(yùn)動(dòng)，之后的法國(guó)新浪潮電影運(yùn)動(dòng)也是現(xiàn)代主義興起的標(biāo)志。想要真正理解新浪潮電影，必須從它的根源入手，了解西方資本主義發(fā)展、西方現(xiàn)代主義的理論基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)這一時(shí)期詩(shī)歌、繪畫(huà)藝術(shù)的研究，把握現(xiàn)代主義電影的藝術(shù)特點(diǎn)。

影視作品中經(jīng)常用色彩表達(dá)主題（如電影《黃土地》），用音樂(lè)營(yíng)造氣氛，甚至把舞蹈作為作品的主要表現(xiàn)手段（如電視劇《歌舞青春》），影視藝術(shù)的綜合性要求學(xué)生將電影與其他藝術(shù)門(mén)類結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)完整的藝術(shù)知識(shí)體系。影視教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的多元能力，進(jìn)行全方面的藝術(shù)熏陶和培養(yǎng)。

紐約大學(xué)電影研究生部的招生要求就體現(xiàn)出了一種多元性的教育理念，學(xué)生除了需要提交成績(jī)單、推薦信等必要材料之外，還需要提交視覺(jué)作品，包括一部短片和十張以下靜態(tài)照片，靜態(tài)照片可以是攝影作品，也可以是學(xué)生其它藝術(shù)才能的體現(xiàn)，如雕塑、繪畫(huà)等。錄取委員會(huì)將這些作品作為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要依據(jù)，在其它藝術(shù)門(mén)類均有一定基礎(chǔ)的學(xué)生占有優(yōu)勢(shì)，而局限于電影這一領(lǐng)域中的學(xué)生則處于劣勢(shì)。相較而言，我國(guó)的影視教育非常缺乏多元性，各藝術(shù)門(mén)類缺乏融合，尤其是藝術(shù)類院校，影視、音樂(lè)、舞蹈、建筑等在各自領(lǐng)域獨(dú)立發(fā)展，影視專業(yè)的學(xué)生很少接觸到藝術(shù)史、美學(xué)等通識(shí)類的課程，對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知較為單一，影視人才多偏于技術(shù)性，而缺乏深度的學(xué)理性。

當(dāng)今，影視節(jié)目泛娛樂(lè)化、泛低俗化現(xiàn)象日益嚴(yán)重，媒體為了追求收視率，一味迎合觀眾的需求，而忽略了對(duì)影視藝術(shù)本體的思考。作為未來(lái)影視行業(yè)的主力軍，影視專業(yè)的學(xué)生必須積累一定的文化內(nèi)涵，接受精英教育，站在一定的高度上審視，才能夠在紛雜的影視行業(yè)中保持對(duì)藝術(shù)的追求，站在一定的高度上引領(lǐng)影視發(fā)展的正確道路。

另一方面，影視行業(yè)沿著產(chǎn)業(yè)化路線迅速發(fā)展，從生產(chǎn)制作、市場(chǎng)營(yíng)銷到放映環(huán)節(jié)，以及影視作品所產(chǎn)生的音響產(chǎn)品、衍生品等，各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，是一個(gè)勞動(dòng)密集度極高的文化產(chǎn)業(yè)。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)運(yùn)作中，影視行業(yè)需要更多的復(fù)合型人才，他們不能僅僅是某一專業(yè)的佼佼者，更需要多元能力的培養(yǎng)。從影視制作環(huán)節(jié)來(lái)看，導(dǎo)演、攝影、剪輯等雖然各司其職，但也有職能的重疊，導(dǎo)演必須要有一定的攝影基礎(chǔ)才能給攝影師確定大概的風(fēng)格基調(diào)，攝影師對(duì)剪輯有所涉及才能提高拍攝的質(zhì)量和效率。澳大利亞的昆士蘭科技大學(xué)設(shè)有電影與電視系，學(xué)生入學(xué)之初不確定具體的發(fā)展方向，而是讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際的個(gè)人學(xué)習(xí)情況和興趣，進(jìn)行影視制作的全方位培養(yǎng)，學(xué)習(xí)編劇、導(dǎo)演、聲音制作等各類課程，學(xué)生有很大的自主性。我國(guó)的影視人才培養(yǎng)模式比較單一，北京電影學(xué)院美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的22門(mén)專業(yè)課程，幾乎不涉及影視產(chǎn)業(yè)的其它環(huán)節(jié)。

影視與心理學(xué)也有密不可分的聯(lián)系，許多導(dǎo)演在心理學(xué)的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出一部部經(jīng)典，希區(qū)柯克的電影（如《后窗》、《愛(ài)德華夫婦》等）深受弗洛伊德精神分析學(xué)的影響，無(wú)意識(shí)、潛意識(shí)、鏡像階段、初始場(chǎng)景、濃聚、移換、窺視癖等心理學(xué)概念被廣泛應(yīng)用于各類影視作品當(dāng)中。在影視作品的營(yíng)銷階段也涉及到觀眾心理學(xué)的知識(shí)。臺(tái)灣世新大學(xué)廣播電視電影學(xué)系將心理學(xué)、廣告學(xué)作為重要的選修課程。此外，影視依賴于科學(xué)技術(shù)手段，影視人才還需要熟練掌握多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，以及與之相關(guān)的其它人文學(xué)科知識(shí)和專業(yè)技能。《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于促進(jìn)電影產(chǎn)業(yè)繁榮發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》提出，要高度重視青年人才的培養(yǎng)和使用，不斷優(yōu)化人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。高度重視既懂藝術(shù)又懂現(xiàn)代信息技術(shù)的復(fù)合型人才，既懂經(jīng)營(yíng)管理又有外語(yǔ)交流能力、熟悉國(guó)際運(yùn)作的外向型人才的培養(yǎng)。

需要強(qiáng)調(diào)的是，培養(yǎng)多元能力和復(fù)合型人才并不是沒(méi)有重點(diǎn)的雜學(xué)，多元性是以影視專業(yè)為中心，對(duì)多種藝術(shù)門(mén)類的了解和認(rèn)知，建立更為廣闊的知識(shí)體系，加深對(duì)影視藝術(shù)的理解。復(fù)合型人才是建立在掌握核心職業(yè)技能基礎(chǔ)上，還具備較為廣泛的相關(guān)技能，作為核心技能的輔助。影視教育要有目的地從深度和廣度兩個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)影視人才的培養(yǎng)。

二、理論教育與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

影視教育通過(guò)理論教學(xué)傳授間接經(jīng)驗(yàn)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，而檢驗(yàn)這些理論成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)踐，影視產(chǎn)業(yè)涉及到很多技術(shù)操作的問(wèn)題，這些問(wèn)題需要在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)和解答，使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)高校影視教育在實(shí)踐教學(xué)方面比較薄弱， 主要體現(xiàn)在課程安排、師資力量和硬件設(shè)備三個(gè)方面。

（一）課程安排。紐約大學(xué)電影研究生在校三年期間，除了對(duì)影視理論課程的學(xué)習(xí)，還有大量的影視制作實(shí)踐：第一學(xué)年需要拍攝三部不同要求的短片，第二學(xué)年拍攝一部十分鐘的影片，第三學(xué)年準(zhǔn)備畢業(yè)作品。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中必然會(huì)接觸編劇、導(dǎo)演、攝影、剪輯等各環(huán)節(jié)工作，這種教學(xué)模式不僅能夠培養(yǎng)復(fù)合型人才，而且使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)影視知識(shí)的同時(shí)，很快將這些知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，再?gòu)膶?shí)踐中查漏補(bǔ)缺，轉(zhuǎn)化為自己真正掌握的技能。而我國(guó)高校的影視課程多以理論為主，從中國(guó)傳媒大學(xué)電影學(xué)研究生課程表中可以看到，我國(guó)的影視人才培養(yǎng)偏重于理論研究，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的支撐，理論離不開(kāi)實(shí)踐的檢驗(yàn)，也彌補(bǔ)不了實(shí)踐匱乏的缺憾。由于缺乏實(shí)踐操作能力，我國(guó)影視專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生不能很快投入到影視工作中去，相關(guān)用人單位在招聘時(shí)經(jīng)常會(huì)要求一到兩年的工作經(jīng)歷，影視行業(yè)缺少人才，但畢業(yè)生仍然面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。

與理論課程為主相對(duì)應(yīng)，國(guó)內(nèi)影視專業(yè)多以試卷或鑒賞性論文的考查方式結(jié)課，部分院校會(huì)要求學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候交一部實(shí)踐作品，但由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，作品的水平普遍較低，多數(shù)都是草草了事。因此，要想從根本上提高影視人才的質(zhì)量，必須深化課程改革，增設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐課程，改變考核方式，全面提高學(xué)生的操作能力和理論知識(shí)儲(chǔ)備。

（二）師資力量。實(shí)踐課程需要有相應(yīng)的教師團(tuán)隊(duì)，有人曾對(duì)哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院的教師構(gòu)成做了統(tǒng)計(jì)，對(duì)其中25名教師分析發(fā)現(xiàn)，擁有博士學(xué)位的5人，占20%；有碩士學(xué)位的13人，占52%；；其余是擁有學(xué)士學(xué)位。同時(shí)這些教師都有媒體從業(yè)經(jīng)歷，有1～ 3次媒體工作經(jīng)驗(yàn)的5人，占20%；有4～ 6次媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的13人，占52%，有7～ 10次媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的7人，占28%。從教師數(shù)量和教師學(xué)歷來(lái)看，我國(guó)高校的資源并不落后，北京大學(xué)藝術(shù)學(xué)院現(xiàn)有教師25名，其中擁有博士學(xué)位的17人，占68%；有碩士學(xué)位的7人，占14%，1人擁有學(xué)士學(xué)位，僅占2%。國(guó)內(nèi)大學(xué)教師招聘的基本要求都在博士以上（包括博士），部分院校招聘還有對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的要求，但并不把專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為重要參考。很多綜合類大學(xué)的影視專業(yè)教師的學(xué)科知識(shí)背景來(lái)自中文、哲學(xué)或者歷史，教師本身不具備完善的專業(yè)知識(shí)體系，忽略影視實(shí)踐教學(xué)。

近年來(lái)，部分高等院校逐漸認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，以聘請(qǐng)兼職教授的形式強(qiáng)大教師隊(duì)伍，他們根據(jù)自身工作經(jīng)驗(yàn)，講授影視專業(yè)相關(guān)課程，帶領(lǐng)學(xué)生們實(shí)地參觀拍攝現(xiàn)場(chǎng)，與導(dǎo)演、編劇等面對(duì)面交流，在實(shí)踐操作中扎實(shí)并豐富理論知識(shí)。但想要真正提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，必須從本校的師資力量入手，聘用有相關(guān)從業(yè)經(jīng)歷的高素質(zhì)人才，不僅可以傳授技能，還能給學(xué)生提供很多校外資源，如各類展映活動(dòng)、交流演講機(jī)會(huì)等，推動(dòng)實(shí)踐性教學(xué)的進(jìn)一步深入。

（三）硬件設(shè)備。實(shí)踐課程需要硬件設(shè)備的支撐，澳大利亞電影電視廣播學(xué)校擁有各種非常專業(yè)的電影、電視和廣播設(shè)備：好幾個(gè)不同規(guī)模的攝影棚，棚內(nèi)有齊全的燈光、道具、推車(chē)、機(jī)械臂等設(shè)備；有相當(dāng)先進(jìn)的錄音剪輯設(shè)備等。且該校緊鄰美國(guó)華納公司在澳洲的制作基地，給學(xué)生提供了很多實(shí)踐機(jī)會(huì)。我國(guó)大多數(shù)高校的影視設(shè)備更新緩慢，很多都已經(jīng)被市場(chǎng)淘汰，為了延長(zhǎng)設(shè)備壽命，學(xué)生還需要經(jīng)過(guò)較為嚴(yán)苛的程序才能借來(lái)使用，這在很大程度上減少了學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，昆士蘭科技大學(xué)的電影與電視系，每年拿出14萬(wàn)澳幣作為設(shè)備預(yù)算。提高實(shí)踐教學(xué)的水平，有關(guān)部門(mén)重視實(shí)地操作在影視教育中的重要地位，投入一定的資金更新、增加設(shè)備，為實(shí)踐教學(xué)提供設(shè)備支持，再加上專業(yè)教師的指導(dǎo)，才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的影視人才。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+影視教育”的教育模式

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和成熟對(duì)影視產(chǎn)業(yè)和影視教育都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式也應(yīng)該被廣泛應(yīng)用于影視教育中。

互聯(lián)網(wǎng)能夠?yàn)橛耙暯逃峁└鼜V闊的的平臺(tái)，傳統(tǒng)的學(xué)校教育正在向教育信息化發(fā)展。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)接觸到更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，除了有豐富的影片資源、許多著名導(dǎo)演的訪問(wèn)視頻之類的資料，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地上課，不拘泥于傳統(tǒng)的教室授課。此外，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)展論壇、學(xué)術(shù)講座、在線咨詢等多樣化活動(dòng)，讓學(xué)生能夠接觸到更多名師的課程，與來(lái)自不同地方的專家、教師和同學(xué)交流；鼓勵(lì)學(xué)生參加各類影視創(chuàng)作比賽，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用；還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與企業(yè)形成無(wú)縫對(duì)接的人才培養(yǎng)模式。大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)與影視教育的融合，必然能夠促進(jìn)影視教育的發(fā)展。

綜上所述，影視教育作為教育體系中重要的一支，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)新一代影視人才的重要責(zé)任，影視教育應(yīng)在深化理論教育改革的基礎(chǔ)上，重視并提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)多元發(fā)展的復(fù)合型人才。

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