物理教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)研究

張玉華

（江蘇省海門開發(fā)區(qū)中學(xué)，江蘇 海門 226100）

摘 要：在物理教學(xué)中，教師結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過一些教學(xué)手段營造學(xué)習(xí)物理知識的情境，讓學(xué)生直接感受物理知識。教師可以從開展物理實(shí)驗(yàn)、模擬物理現(xiàn)象、聯(lián)系實(shí)際三方面入手，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)情境；物理實(shí)驗(yàn)；物理現(xiàn)象

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）13-0083-01

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的情境，讓學(xué)生在這種情境中感受知識、學(xué)習(xí)知識和理解知識。物理既是一門理論學(xué)科，也是一門實(shí)踐學(xué)科，物理的實(shí)踐性體現(xiàn)在它與人們的日常生活密切相關(guān)。這就決定在物理教學(xué)中教師可以在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)中的情境，在情境中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，最終實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的目標(biāo)。從目前的物理教學(xué)實(shí)踐來看，一些教師大膽創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在情境中帶領(lǐng)學(xué)生思考問題的做法，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，都產(chǎn)生了良好的效果。文章試從以下三方面探討如何在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

一、通過開展物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

物理學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，現(xiàn)在的物理知識，要么是在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的，要么是在實(shí)驗(yàn)中證實(shí)的，總之，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)存在和發(fā)展的核心所在。因此，在初中物理教學(xué)中，教師一定要重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。從物理知識來源于物理實(shí)驗(yàn)這一角度講，教師可以通過開展物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)相關(guān)物理知識的教學(xué)情境。在這個(gè)情境中，學(xué)生通過動手操作實(shí)驗(yàn)，可以零距離地感受物理知識。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的激發(fā)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，都具有現(xiàn)實(shí)意義。因而，在物理教學(xué)過程中，教師不可擅自縮減物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)，要有創(chuàng)造條件也要開展物理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神。唯有如此，才不至于使物理喪失學(xué)科特色，使物理教學(xué)淪為枯燥的結(jié)論性教學(xué)。同時(shí)，物理教師要注意，應(yīng)當(dāng)盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自參與物理實(shí)驗(yàn)，那種只是在課堂上進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)演示的做法并不可取。因?yàn)橹挥杏H手操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才能進(jìn)入通過物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中。比如，教師講授“望遠(yuǎn)鏡的原理”知識時(shí)，不僅要讓學(xué)生觀察望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造，還要引導(dǎo)學(xué)生親自制作簡易的望遠(yuǎn)鏡。這樣，學(xué)生才能更加深刻地理解望遠(yuǎn)鏡的原理。

二、通過模擬物理現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

眾所周知，在日常生活中存在著豐富的物理現(xiàn)象，而揭示物理現(xiàn)象本質(zhì)的過程就是學(xué)習(xí)物理知識的過程。一個(gè)最常見的物理現(xiàn)象是：從杯子外面觀察半杯水中的筷子，發(fā)現(xiàn)筷子是彎曲的，這個(gè)物理現(xiàn)象的本質(zhì)是光的折射。在初中物理教學(xué)中，還有很多物理知識是從物理現(xiàn)象中抽象得出的。因此，教師要善于利用物理現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識。不過，帶領(lǐng)學(xué)生直接在生活中觀察物理現(xiàn)象有些不現(xiàn)實(shí)，因此，教師可考慮借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。教師可以利用多媒體技術(shù)模擬物理現(xiàn)象，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在這個(gè)教學(xué)情境中，學(xué)生可以真切地觀察物理現(xiàn)象，并對此進(jìn)行思考，最終掌握物理知識。借助多媒體技術(shù)模擬物理現(xiàn)象，可以將物理現(xiàn)象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生通過觀察電腦模擬出的物理現(xiàn)象可以思考和分析物理現(xiàn)象背后的原理。比如，教師講授“物體的運(yùn)動”這一內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)模擬出物體的運(yùn)動狀態(tài)和運(yùn)動路徑，以及與之相關(guān)的參考系的運(yùn)動。另外，生活中的有些物理現(xiàn)象，只有借助一定的技術(shù)手段才能分析清楚。比如，快速行駛中的車輪給人的感覺是反方向運(yùn)動。這個(gè)時(shí)候，教師可以借助視頻，通過慢放讓學(xué)生仔細(xì)觀察車輪到底是順向運(yùn)轉(zhuǎn)還是逆向運(yùn)轉(zhuǎn)。

三、通過聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

無論是物理實(shí)驗(yàn)，還是模擬物理現(xiàn)象，都是間接接觸物理的表現(xiàn)，并且這兩種方法并不能完全涵蓋初中物理知識。因此，在必要的情況下，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生直接在生活中認(rèn)識和領(lǐng)略物理知識。實(shí)際上，讓學(xué)生在日常生活中直接認(rèn)識物理現(xiàn)象、感受物理知識，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的需要。隨著素質(zhì)教育的推行，教學(xué)的目的正轉(zhuǎn)向?qū)W以致用，因此，理論聯(lián)系實(shí)際顯得尤為重要。舉一個(gè)簡單的例子：為什么有些人在給水瓶裝水的時(shí)候，只需聽聲音而不用看水瓶，就能知道水裝到什么程度？又如，生活中時(shí)?？梢钥匆娪凸捃囋谛旭偟臅r(shí)候往往要拖一根鐵鏈子在路上。實(shí)際上，這些生活中的現(xiàn)象都暗含著一定的物理學(xué)原理。因此，這些物理知識的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)踐來進(jìn)行，而不必采用模擬等手段。那么如何聯(lián)系實(shí)際開展物理教學(xué)呢？例如，教師講授“熱脹冷縮”知識的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境：將冷水突然倒向燒熱的玻璃瓶上，玻璃瓶通常會爆裂。這個(gè)教學(xué)情境，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟熱脹冷縮的原理。再如，可讓學(xué)生利用電筆區(qū)分家里電路中的火線和零線。

四、結(jié)束語

總而言之，在初中物理教學(xué)中，僅僅依靠傳統(tǒng)的課堂教授是很難讓學(xué)生領(lǐng)略物理學(xué)本質(zhì)的，教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識到物理來源于生活，也將回歸于生活的道理。教師通過開展物理實(shí)驗(yàn)、模擬物理現(xiàn)象和聯(lián)系實(shí)際這三個(gè)途徑創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中親身感受物理知識，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)踐能力。

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