技工院校語文課德育功能探析

徐海

技工院校招收的學(xué)生多是中考失利者，基礎(chǔ)較差，普遍存在厭學(xué)情緒，這就造成技工院校的很多課堂教學(xué)效率較低，進(jìn)而形成學(xué)生不想學(xué)，教師不愿教的現(xiàn)象。

什么是教育？簡言之就是通過教授知識，培育出符合道德標(biāo)準(zhǔn)的人。可以說，德育是教育的根本。中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提出的“進(jìn)一步改進(jìn)德育工作的方式方法，寓德育于各學(xué)科教育中?！边@一觀念的提出為技工院校語文教學(xué)走出困境提供了很好的思路和方法，利用語文課堂的德育功能，將語文和德育有機(jī)融合。

一、技工院校語文教材中的德育內(nèi)容

技工院校的語文教材是由知名專家學(xué)者精心挑選編輯而成的。教材中既有體現(xiàn)愛國主義情懷的作品，如《廉頗藺相如列傳》，藺相如跟敵人斗智斗勇，最后不辱使命，保全國家尊嚴(yán)；也有反映人和社會關(guān)系的作品，如莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，小說通過瑪?shù)贍柕伦非笊萑A而遭受的不幸來諷刺小資產(chǎn)階級的虛榮心，同時(shí)譴責(zé)了資本主義社會不良的價(jià)值觀；也有對人與自然關(guān)系思考的作品，如《中國，水的困惑》一文，教育我們要充分認(rèn)識水問題的嚴(yán)重性，樹立起正確的環(huán)保意識；還有教育我們追求人性真善美的作品，如《一碗陽春面》，小說敘寫了逆境中的母子三人咬緊牙關(guān)，互相扶持，戰(zhàn)勝困難度過艱難歲月，終于走向成功的動人故事，體現(xiàn)了親情的美、人性的美，表現(xiàn)了團(tuán)結(jié)、向上、不屈、奮爭的主題。

語文有著培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極人生態(tài)度的功能。而在語文教材中又有著那么豐富完善的德育內(nèi)容，這就要求在語文教學(xué)中積極合理地開發(fā)語文課的德育功能，在語文教學(xué)中滲透德育。

二、技工院校語文課德育功能實(shí)施的途徑

在技工院校的語文教學(xué)中，針對學(xué)生的實(shí)際和語文學(xué)科的特點(diǎn)，教師應(yīng)該按照緊密規(guī)范、適時(shí)適當(dāng)、潛移默化、新穎靈活的原則，在語文教學(xué)中對學(xué)生開展思想道德教育。師生之間相互配合，采用有效的雙邊互動，營造和諧的課堂，為語文教學(xué)獲得良好的德育效果營造優(yōu)良環(huán)境。

1.語文課堂教學(xué)中德育功能的體現(xiàn)

語文課不能像政治課一樣大張旗鼓地開展德育，在開發(fā)語文課的德育功能時(shí)，不可能忽略掉語文課自身的性質(zhì)和特點(diǎn)。在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該合理創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)身臨其境，使學(xué)生準(zhǔn)確把握和體驗(yàn)作者的感情，通過作品中的人物形象、所反映的社會現(xiàn)象、產(chǎn)生的社會意義以及作者對他們的思想評價(jià)等揭示主題思想，進(jìn)而展開聯(lián)想和想象，幫助學(xué)生自身和藝術(shù)形象形成思想上的共鳴，感受藝術(shù)形象的感染力，提升自身情操。

同時(shí)，教師在日常生活中，自己的一言一行、舉手投足都要自然地體現(xiàn)出良好思想道德修養(yǎng)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，激勵他們尋求真善美，形成良好的品德修養(yǎng)。

2.語文課外學(xué)習(xí)中德育功能的體現(xiàn)

技工院校語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，學(xué)生應(yīng)在課外廣泛地閱讀各種類型的讀物。這就要求教師要將學(xué)生從課內(nèi)引導(dǎo)到課外更廣闊的天地中來。

課外閱讀是語文德育實(shí)施的重要途徑之一。開展豐富多彩的語文課外閱讀，不僅可以開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生知識面，而且還對學(xué)生意志的發(fā)展、道德情操的養(yǎng)成有積極作用。所以教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多讀課外書籍，訂閱有益身心健康的書刊雜志，以開闊視野，提高道德修養(yǎng)。

3.語文實(shí)踐活動中德育功能的體現(xiàn)

開展形式多樣的語文實(shí)踐活動，是對語文課堂教學(xué)的補(bǔ)充，也是語文課德育功能的重要體現(xiàn)。在課余時(shí)間，組織開展形式多樣的語文實(shí)踐活動，豐富和夯實(shí)學(xué)生的語文知識技能，讓學(xué)生在活動中不知不覺得到思想的熏陶，養(yǎng)成積極向上的品質(zhì)。例如，教師可以選取有利于德育的命題或材料讓學(xué)生寫作，在寫作的過程中，學(xué)生通過正確的構(gòu)思立意，選取有用的寫作素質(zhì)，從而獲得再教育。又如，開展詩歌誦讀會，在讓學(xué)生掌握朗誦演講技巧的同時(shí)，也讓學(xué)生感受到祖國語言文字的優(yōu)美，祖國傳統(tǒng)文化的璀璨，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

綜上所述，面對技工院校語文教學(xué)的困境，要將德育與語文教學(xué)有機(jī)融合，充分發(fā)掘教材中的德育因素，發(fā)揮其德育功能，在利用文學(xué)作品豐富的內(nèi)蘊(yùn)情感，重視語文能力和語文素養(yǎng)提升的同時(shí)，觸動學(xué)生內(nèi)心，使之潛移默化地受到德育影響，提升思想道德修養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省淮安技師學(xué)院）