中職班級管理藝術(shù)探析

李美飛

摘 要： 中職學(xué)生個性鮮明，部分學(xué)生素質(zhì)偏低、知識積累不足、底子薄、注意力不集中、紀(jì)律渙散等問題，使中職班主任尤感責(zé)任重大。如何將中職班級管理工作做好是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。本文通過對中職生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，理清班主任工作思路，探索出班主任班級管理的良策，使學(xué)生在寬松、友好、和諧的氛圍之中健康地成長，促使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 中職生 班主任 管理藝術(shù)

當(dāng)好班主任難，當(dāng)好中職班主任難上加難。筆者認(rèn)為中職班主任開展各項(xiàng)班級管理工作必須考慮學(xué)生的現(xiàn)狀和特點(diǎn)。中職班主任要有責(zé)任心、耐心、細(xì)心、愛心，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，而且要深入班級與學(xué)生溝通交流，關(guān)注他們的心理健康，采取相應(yīng)的方法和策略，更要不斷增強(qiáng)自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，提升管理水平，促進(jìn)班級工作科學(xué)有效地進(jìn)行，確保學(xué)生健康快樂地成長，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的既定目標(biāo)。班主任必須竭盡全力，當(dāng)好這一角色，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面實(shí)施。

一、加強(qiáng)情感交流，愛護(hù)和尊重學(xué)生，講究溝通藝術(shù)，贏取學(xué)生信任，提升自我。

愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)會贊美和肯定。中職學(xué)生內(nèi)心存在自卑感，學(xué)習(xí)成績普遍差，這是不爭的現(xiàn)實(shí)。班主任要認(rèn)識到這點(diǎn)，重視他們的心理變化，平等地和他們對話，尤其是一些問題學(xué)生，要根據(jù)他們的特點(diǎn)，設(shè)置相對應(yīng)的教學(xué)方法和交流方式，讓他們感受到教師對他們的愛。要用愛心發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)并進(jìn)行贊美，在學(xué)生犯了錯誤后，班主任要冷靜思考，盡管學(xué)生做錯了， 找一下是否有閃光點(diǎn)。如果有，先肯定，再指出學(xué)生的錯誤所在，引導(dǎo)他們及時改進(jìn)，這樣學(xué)生便于接受，促使學(xué)生在各方面努力實(shí)現(xiàn)老師期待的目標(biāo)。班主任要掌握一定的溝通技巧，真正做到從學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)，有的放矢，切實(shí)地做好溝通工作，徹底排除師生情感交流的障礙，架起通往學(xué)生心靈的橋梁，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。中職生的年齡段決定了他們的情感非常豐富，班主任應(yīng)該清楚地認(rèn)識到這一點(diǎn)，注意和學(xué)生的交流是心與心之間的交流，動之以情，曉之以理。班主任要真心對待學(xué)生，從而走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，進(jìn)一步加強(qiáng)師生情感的交流。

班主任成為學(xué)生的忠實(shí)聽眾，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，才能順利地化解各種難題。一旦學(xué)生愿意敞開心扉，班主任就要有耐心，認(rèn)真地聽他們講。尤其在學(xué)生遇到難題時，要多角度地引導(dǎo)他們，對學(xué)生的訴說表現(xiàn)出重視。必要時對學(xué)生提出合理的要求或建議，采取合適的方式當(dāng)著學(xué)生的面記錄下來，這會讓學(xué)生覺得教師鄭重對待他的問題，有利于學(xué)生毫無保留地與班主任進(jìn)行溝通交流，更容易掌握學(xué)生的心理狀態(tài)。

有效的溝通包括談心的藝術(shù)。談心是班主任工作中的一個重要環(huán)節(jié)，只有對學(xué)生的各方面進(jìn)行充分的了解，班主任才能和學(xué)生進(jìn)行充分的對話。談心不等于談話，要平易近人，有互動，師生直接、真誠而坦率地交談，溝通效果立竿見影。要多表揚(yáng)，慎批評。對待后進(jìn)生，要更注重挖掘他們的閃光點(diǎn)，使后進(jìn)生看到自身潛能，樹立信心，不斷追趕先進(jìn)。班主任還要掌握一定的談話技巧，講究藝術(shù)，如換位思考，營造平等的氛圍；講究地點(diǎn)、場合，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境；因人而異，選擇不同的方式；巧用幽默語言，增強(qiáng)溝通效果。要更好地和學(xué)生溝通，教師必須注重自身素質(zhì)的提高，給學(xué)生樹立榜樣，不斷地為學(xué)生指引正確的前進(jìn)方向，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，拓展學(xué)生的思維空間，使他們把更多的精力花在學(xué)習(xí)上，從而為學(xué)生創(chuàng)造有利的成長環(huán)境。

二、在教學(xué)中滲透德育教育，置德育于班主任工作的首位。

要管理好班級，班主任要正確發(fā)揮育的功能。要融入學(xué)生中，用真誠感染學(xué)生，從而改變學(xué)生的行為。一要交流育人，以情感暖人，做到和學(xué)生友好、平等及敞開心扉的良性互動交流。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難時，要盡可能地提供幫助，拉近師生距離。二要以理服人、以理育人。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)行為偏差時，班主任要冷靜，用心幫助學(xué)生分析問題，及時幫助學(xué)生走出困境。三要創(chuàng)新育人，以活動育人。通過活動，學(xué)生的個人中心意識會逐漸削減，合作意識、責(zé)任意識會不斷增強(qiáng)，隨著活動的不斷，這些意識會不斷強(qiáng)化，最終內(nèi)化為學(xué)生的固有品質(zhì)。四要以學(xué)會學(xué)習(xí)為德育切入點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂40分鐘抬頭學(xué)習(xí)。五要制定循序漸進(jìn)的德育目標(biāo)，使之更具引導(dǎo)性和可操作性。六要充分發(fā)揮社會、學(xué)校、班級、家庭三點(diǎn)一面的網(wǎng)絡(luò)德育功能。

三、在細(xì)節(jié)上強(qiáng)化學(xué)生積極的心理體驗(yàn)，提升班集體團(tuán)結(jié)互助精神。

中職生處于青春期，極易出現(xiàn)心理情緒不穩(wěn)定，自我約束能力較弱，容易因?yàn)樽陨碓蚨绊懭穗H交往。班主任要運(yùn)用積極的心理學(xué)為學(xué)生進(jìn)行積極的心理疏導(dǎo)，幫助其度過心理低谷，引導(dǎo)學(xué)生形成自我情緒管控。班級的人際關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)和性格養(yǎng)成有很大的影響，平等的師生關(guān)系、友好的生生關(guān)系有利于促進(jìn)良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。

首先，班主任要以身作則，處理好與其他同事之間的關(guān)系。在工作中應(yīng)加強(qiáng)與任課老師之間的溝通，聽取意見，共同解決存在的問題。這有利于任課教師的教學(xué)，更有利于班主任做好班級工作，從而形成良性循環(huán)。

其次，班主任要處理好教師與學(xué)生之間的沖突情況。中職生性格比較叛逆，喜歡挑戰(zhàn)權(quán)威，容易引發(fā)沖突。班主任要及時有效地化解沖突，并將其轉(zhuǎn)化成促進(jìn)學(xué)生成長的因素。

最后，班集體與學(xué)生之間的關(guān)系密不可分。班集體中學(xué)生的關(guān)系是否和睦，關(guān)系著整個班集體的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。引導(dǎo)中職學(xué)生處理好自己與同學(xué)的關(guān)系，可以有效地提升班級凝聚力，這是班級管理的關(guān)鍵。在平時教學(xué)中應(yīng)時時強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)互助的重要性，在積極心理學(xué)的干預(yù)下，充分穩(wěn)定班級人際關(guān)系，從而促進(jìn)班集體健康穩(wěn)固地發(fā)展。要構(gòu)建和諧友愛的生生關(guān)系，班主任不僅要善于正面引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)好人好事積極肯定、正面表揚(yáng)，還要善于觀察，發(fā)現(xiàn)不利于班級團(tuán)結(jié)和友好的事情要暗地調(diào)查，及時化解。

四、制定一套學(xué)生認(rèn)可的班級管理制度并公平公正地執(zhí)行。

每個班級都有內(nèi)部成文或不成文的規(guī)定，班主任要發(fā)揮同學(xué)的主人翁意識，與學(xué)生共同制定公平合理的班級制度，共同創(chuàng)建積極向上的班集體。剛開學(xué)時，學(xué)生往往自由散漫，稍有不慎就會出現(xiàn)班級管理混亂不堪，老師勞力傷神，學(xué)生桀驁不馴。要在第一時間把班級工作理順，必須建立班級公約對學(xué)生進(jìn)行教育，引導(dǎo)他們盡快適應(yīng)中職生活。制定班級公約要遵循幾個原則：警告性原則、即時性原則、必然性原則、公平性原則。要嚴(yán)格執(zhí)行管理制度，該獎的獎，該罰的罰。要懲處違規(guī)行為，雷厲風(fēng)行，不能優(yōu)柔寡斷，更不能拖拖拉拉。通過及時的批評教育讓學(xué)生在錯誤中吸取教訓(xùn)，獲得更好更快的發(fā)展。在班級制度的執(zhí)行方面，要一視同仁，任何懲罰都只針對違規(guī)行為，不要考慮違規(guī)者的個人情況。中職生在初中階段沒有受到足夠的重視，內(nèi)心最反感老師不公平，渴望公平的需求非常迫切。如果讓學(xué)生感受到同等的關(guān)愛和尊重，他們就不會自暴自棄，也不會故意搗亂，從而時時替班級、同學(xué)、老師考慮，最后自然而然地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

五、運(yùn)用激勵方式開展班級管理。

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。中職生沒有樹立正確的人生觀，有較強(qiáng)的叛逆心理，教師在管理中不僅要采取激勵行為，還要將激勵行為有效應(yīng)用到班級管理中。班主任要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)進(jìn)行激勵，如可以運(yùn)用目標(biāo)激勵，這是一個長期而循序漸進(jìn)的過程。班主任要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，為每一個學(xué)生制定一個適合自身發(fā)展的目標(biāo)體系，讓他們朝著目標(biāo)積極努力，提升班級管理的準(zhǔn)確性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。榜樣的作用是巨大的，可以運(yùn)用榜樣激勵法開展班級管理，完善學(xué)生的內(nèi)心世界，更好地完善自我。正面形象的榜樣能夠讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，并轉(zhuǎn)化為內(nèi)心巨大的力量，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝困難。獎勵激勵也是不錯的方式，中職班主任除了語言激勵外，物質(zhì)獎勵也是最直接、最有效的獎勵方式之一。

六、寬容與懲罰并舉。

班主任在管理班級時要寬容與懲罰并舉。班主任應(yīng)懷有一顆寬容之心，善待每一位學(xué)生，善待學(xué)生的每一次錯誤。但面對中職生僅僅靠寬容是不夠的，寬容過后，要有及時的引導(dǎo)。另外，沒有懲罰的教育是不完整的教育，是一種脆弱的、不負(fù)責(zé)任的教育。但懲罰是一種危險的、高難度的教育技巧，班主任一定要把握好度，注意懲罰的方式和分寸，盡量消除或減少懲罰可能帶來的消極作用。要尊重學(xué)生的人格，顧及學(xué)生的自尊，懲罰要與說理教育相結(jié)合，讓學(xué)生心悅誠服地接受處罰。適度的處罰能彌補(bǔ)寬容的不足，有效地幫助班主任樹立起在學(xué)生面前的威信，有利于以后工作的順利開展。

班級管理是一項(xiàng)十分艱苦細(xì)致的工作，不僅是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)，既需要班主任的敬業(yè)付出，更需要班主任的智慧探究。班級管理不是一朝一夕的工作，需要我們不斷地引導(dǎo)、鞭策，用積極的視角發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，打造頑強(qiáng)拼搏、開拓進(jìn)取的班級管理隊(duì)伍，建設(shè)學(xué)風(fēng)正、人心齊的班集體，將中職教育推向更美好的明天。

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