構(gòu)建小學(xué)科學(xué)課的生態(tài)課堂

吳中會(huì)

內(nèi)容摘要：對(duì)于小學(xué)生而言，可以說是正處于探索欲望與好奇心最強(qiáng)烈的一個(gè)階段，而科學(xué)無疑可以很好地滿足小學(xué)生的這種心理?！吧鷳B(tài)“課堂是課堂教學(xué)中人與環(huán)境之間動(dòng)態(tài)平衡的良性發(fā)展的課堂。構(gòu)建小學(xué)科學(xué)生態(tài)課堂實(shí)現(xiàn)師生和諧共處，學(xué)生可以自主、自由參與到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中來，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)和幫助下，更加真切地體會(huì)科學(xué)真諦，領(lǐng)悟科學(xué)的奧妙，這也是新課程理念所倡導(dǎo)的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課 生態(tài)課堂 構(gòu)建

科學(xué)課的課堂應(yīng)該是一個(gè)“生態(tài)系統(tǒng)“，和諧平衡是它的基本特征。在這個(gè)“生態(tài)系統(tǒng)“中，師生、生生之間民主、平等、活躍，參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，體驗(yàn)科學(xué)的真諦。在科學(xué)教學(xué)的生態(tài)課堂中，教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)生探究的積極性，使自己成為探索的合作者、平等的對(duì)話者。

1.教師要樹立先進(jìn)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)理念

理念是先知，也是行動(dòng)的先導(dǎo)。教師只有首先樹立先進(jìn)的課堂教學(xué)理念，才能真正為生態(tài)課堂的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)、有力的基礎(chǔ)，小學(xué)科學(xué)自然也不例外。為此，教師一定要充分意識(shí)到，在新課程改革的背景下，學(xué)生應(yīng)該是教育教學(xué)活動(dòng)的主體，教師要做的不是告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，具體怎么實(shí)現(xiàn)，更重要的是結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，通過對(duì)學(xué)生適時(shí)、必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己思考問題，最終成功解決問題。

2.營(yíng)造民主、平等、自由的課堂氛圍

在小學(xué)科學(xué)課堂上應(yīng)該確立“學(xué)生是課堂的主人“的觀點(diǎn)，充分尊重學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。課堂上營(yíng)造公平、民主、自由的課堂氛圍，只有在這樣的課堂狀態(tài)下，學(xué)生才能心情愉悅，樂于接受新知，主動(dòng)探索未知，也就敢想、敢問、敢說、敢做，思維處于一種積極的狀態(tài)。這樣他們的學(xué)習(xí)自主性才能充分地表現(xiàn)出來，促進(jìn)全身心地投入學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

例如，在教學(xué)“有趣的沉浮“一課時(shí)，先讓學(xué)生猜想一些物品放到水中是沉下去的還是浮上來的。橡皮、砝碼、泡膜，這些東西學(xué)生都猜得很正確。但如尺子、橡皮筋等等一些不容易看出來的東西學(xué)生的意見就會(huì)不一樣。這個(gè)時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)來證明。又如，教學(xué)“沉下去的物體是否受到水的浮力“時(shí)，先讓學(xué)生猜想，學(xué)生的答案不一致，會(huì)想到用實(shí)驗(yàn)來證明，通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生知道了下沉的物體也受到了水的浮力……在寬松和諧、平等民主的課堂環(huán)境中學(xué)生的思維最大限度地活躍起來，充分發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

3.情境設(shè)疑，激發(fā)小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

所謂的情境設(shè)疑，就是教師圍繞實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和既定的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)置某種教學(xué)情境，進(jìn)而拋出問題，以此來達(dá)到激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的目的。以“磁鐵的磁性“這一環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容為例，我們可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，利用磁鐵的磁性設(shè)計(jì)隔著紙板（紙板上畫有碧綠的湖水，湖底下面有碧綠的小魚）讓小魚游動(dòng)的游戲。以這個(gè)有趣的游戲?qū)胄抡n，學(xué)生立刻被吸引了，探究愿望被激發(fā)了。此時(shí)，可以拋出這樣的問題：大家思考一下，小魚怎么會(huì)自由地游動(dòng)呢？緊接著，可以給學(xué)生3～5分鐘的時(shí)間進(jìn)行思考與討論，然后由教師引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容———磁鐵。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生往往可以更加積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)過程中，進(jìn)而主動(dòng)思考，全面提升自己分析問題和解決問題的能力。

4.注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)規(guī)律，光靠一張掛圖、幾段視頻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要完成科學(xué)探究的目標(biāo)勢(shì)必要借助各種形式的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)材料是開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提。選取的實(shí)驗(yàn)材料要貼近生活，最好是隨時(shí)可得、隨處可見的，和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著緊密聯(lián)系的，有助于教師的教學(xué)順利開展。在《認(rèn)識(shí)水》一課教學(xué)中，我選用冷開水、淡鹽水、白醋和牛奶，把他們分別放入洗干凈的燒杯中，讓學(xué)生直觀地觀察四種液體，讓學(xué)生充分利用眼、鼻、舌頭等感覺器官來感受不同液體的差別，從而深化對(duì)水沒有顏色沒有氣味沒有味道而且透明的液體這一概念的強(qiáng)化，效果非常明顯。只有根據(jù)學(xué)生和課程的實(shí)際來設(shè)計(jì)、選取合理的有結(jié)構(gòu)的材料，才能讓學(xué)生由材料引發(fā)經(jīng)歷，由經(jīng)歷形成科學(xué)認(rèn)識(shí)，方便實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的順利開展，最終發(fā)展和豐富學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主操作，讓他們結(jié)合操作來理解科學(xué)知識(shí)，通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來培養(yǎng)他們的探究精神，讓他們養(yǎng)成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)習(xí)慣，在實(shí)驗(yàn)過程中促進(jìn)他們綜合能力的發(fā)展。

生態(tài)課堂的構(gòu)建不僅僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。“生態(tài)”科學(xué)課堂的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程，有著一定的全面性、系統(tǒng)性、復(fù)雜性，因此除了樹立以人為本的教育理念之外，有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)“生態(tài)“科學(xué)課堂的追求還需著眼于整體，從課堂的物質(zhì)環(huán)境從課堂的物質(zhì)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、師資配備、師生關(guān)系、教學(xué)方式、考核評(píng)價(jià)等多層面協(xié)同推進(jìn)。

（作者單位：重慶市渝北區(qū)空港實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）