“文技雙馨”視域下應(yīng)用型本科院校拔尖人才培養(yǎng)模式初探

姚莉

摘 要： 本文提出“文技雙馨”概念，指人文和專業(yè)技能雙馨，這里的人文技能，更指科技寫作技能、通曉歷史技能，以及對(duì)世界前沿科學(xué)的獲知技能等綜合人文技能。在“文技雙馨”視域下，以應(yīng)用型地方工科院校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建為切入點(diǎn)，通過問卷調(diào)查和文獻(xiàn)閱讀分析的方法，提出適用應(yīng)用型本科院校拔尖人才的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)與體系、教學(xué)管理制度等。

關(guān)鍵詞： 文技雙馨 應(yīng)用型本科院校 工科專業(yè) 拔尖人才 培養(yǎng)模式

高等教育謂之高層次人才的培養(yǎng)，是建立在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類專門人才的社會(huì)活動(dòng)[1]。世界格局日新月異，自新中國成立以來，我國的高等教育已經(jīng)從過去的“精英化”教育階段進(jìn)入“大眾化”教育階段。根據(jù)教育部發(fā)展規(guī)劃司相關(guān)統(tǒng)計(jì)最新數(shù)據(jù)顯示，2015年全國共有普通高等本院校1219所，其中獨(dú)立學(xué)院275所。除去中央各部委直屬的113所院校和423所名辦院校，地方院校共計(jì)683所，明顯已超過所有本科院校的50%，已成為我國本科教育的主體，肩負(fù)著為地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供應(yīng)用型人才的重任。

目前我國的應(yīng)用型本科院校大多是從高等?？茖W(xué)校或升格或合并組建為普通本科院校的，其中一半以上以工科為主，這些地方工科院校在推進(jìn)我國高等教育大眾化的進(jìn)程中發(fā)揮了重要作用。這類院校在經(jīng)過建校初期的規(guī)模迅速擴(kuò)張后，近年來逐步將發(fā)展的重心轉(zhuǎn)向內(nèi)涵的提升上，在實(shí)現(xiàn)從?？平逃虮究平逃D(zhuǎn)變的過程中，都在積極嘗試推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革，取得了一定的成效。但是由于存在先天不足，缺乏本科辦學(xué)理念的積淀和本科辦學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，辦學(xué)定位不明晰，還未形成切合自身辦學(xué)定位、具有自身特色的人才培養(yǎng)模式，在一定程度上影響了培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

本文將在“文技雙馨”視域下，以應(yīng)用型地方工科院校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建為切入點(diǎn)，對(duì)應(yīng)用型本科院校拔尖人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)與體系、教學(xué)管理制度等進(jìn)行初步探索分析，并以南昌工程學(xué)院為例，通過問卷調(diào)查的方式，對(duì)普遍性和特殊問題進(jìn)行探討，得出具有理論和實(shí)踐意義的成果，提煉應(yīng)用型地方工科院校拔尖人才培養(yǎng)模式的本質(zhì)、內(nèi)涵及實(shí)施依據(jù)，并為新建地方工科院校推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革提供借鑒、指導(dǎo)和較為明晰的操作思路。

1.核心概念

“文技雙馨”即指人文和專業(yè)技能雙馨，這里的人文技能，更指科技寫作技能、通曉歷史技能，以及對(duì)世界前沿科學(xué)的獲知技能等綜合人文技能。關(guān)于工科專業(yè)人文教育，西方非常重視人文教育失落的現(xiàn)象。美國科學(xué)史家喬治·薩頓批判科學(xué)教育只注重功利意識(shí)的灌輸與只教“技術(shù)業(yè)務(wù)”而缺少真正“教育”偏向的同時(shí)，呼吁要使科學(xué)及教育“人性化”[2]。

2.“文技雙馨”視域下應(yīng)用型本科院校拔尖人才培養(yǎng)模式研究的現(xiàn)實(shí)需求

在我國，產(chǎn)業(yè)發(fā)展和升級(jí)迫切要求具有廣博的知識(shí)、精湛的技術(shù)、良好的人際溝通和系統(tǒng)構(gòu)建能力的工程師。華中科技大學(xué)著名院士楊叔子提出有些工科學(xué)生寫文章錯(cuò)別字一堆，用詞不妥，文章不順，照樣取得學(xué)位證是高等教育應(yīng)該反思的問題。

2.1理論依據(jù)和相關(guān)文件

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》把著力培養(yǎng)一大批拔尖創(chuàng)新人才作為教育改革發(fā)展的目標(biāo)。培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力是21世紀(jì)高校人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要環(huán)節(jié)[3]。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)優(yōu)秀創(chuàng)新人才的需求，為江西省輸送更多的拔尖水利工程類人才，南昌工程學(xué)院從2014年開始集中優(yōu)勢資源，成立了“瑤湖學(xué)院”，提出了基于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開始探索適合地方高校的應(yīng)用型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

2.2問卷調(diào)查及結(jié)果

本研究部分的問卷主要圍繞影響地方本科院校拔尖人才的人文和技能關(guān)鍵因素展開，調(diào)研問卷的內(nèi)容主要分為三大部分：

第一，被調(diào)查者的基本信息；

第二，被調(diào)查的文技能力現(xiàn)狀；

第三，文技雙馨多向?qū)用嫦碌挠绊懕究圃盒０渭馊瞬诺呐囵B(yǎng)體系。

研究所使用的問卷是閱讀和借鑒大量文獻(xiàn)的研究成果，根據(jù)內(nèi)容分析法所獲得相應(yīng)條目，并進(jìn)行訪談和實(shí)地調(diào)研的基礎(chǔ)之上形成的。在本部分的研究中，問卷主要調(diào)研的對(duì)象是南昌工程學(xué)院瑤湖學(xué)院各年級(jí)及水利與生態(tài)工程學(xué)院水利水電工程專業(yè)、土木工程學(xué)院土木工程專業(yè)的學(xué)生。其中關(guān)于科技寫作素養(yǎng)的調(diào)查表格如下表所示：

表 科技寫作素養(yǎng)調(diào)查

針對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：被調(diào)查者的高考語文成績處于中檔水平，大部分人閱讀量很少（近65%的被調(diào)查者閱讀量小于6本每年），且沒有文章發(fā)表或者獲獎(jiǎng)的經(jīng)歷。被調(diào)查者對(duì)自己的專業(yè)前景了解不多。在論文撰寫方面，多數(shù)被調(diào)查者的論文撰寫經(jīng)驗(yàn)不足，且撰寫論文能力普遍較弱，瑤湖學(xué)院有約6%的被調(diào)查者有過多次參與論文撰寫工作的經(jīng)歷。同時(shí)，部分被調(diào)查者認(rèn)為人文課程可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，他們認(rèn)為校內(nèi)的人文環(huán)境處于一般水平。

通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)，瑤湖學(xué)院有53%的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)院比較重視對(duì)本科生的人文教育，而其他院系則有將近63.16%的人認(rèn)為本學(xué)院對(duì)本科生人文素養(yǎng)的培育不夠重視。另外，瑤湖學(xué)院有約26.25%的被調(diào)查者有過跨國跨校的交流經(jīng)歷，其他院系只占10.53%。

3.“文技雙馨”視域下應(yīng)用型本科院校拔尖人才培養(yǎng)模式研究的探索實(shí)踐

3.1實(shí)施路徑

通過以上問卷調(diào)查分析，以南昌工程學(xué)院為依托，初步構(gòu)建“文技雙薪”視域下的人才培養(yǎng)方案理論體系。如下圖所示：

3.2明確培養(yǎng)模式

通過厚基礎(chǔ)、寬口徑的大類基礎(chǔ)教育與自主性、個(gè)性化的專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合的培養(yǎng)模式，建立寬、專兼顧的多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)；強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、宏觀思維方式和實(shí)踐創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生具有較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力。即：（1）提倡研究型教育教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，把創(chuàng)新教育貫穿始終；（2）通過課程實(shí)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；（3）充分利用工程訓(xùn)練中心、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等平臺(tái)，組織學(xué)生參加各級(jí)各類創(chuàng)斷實(shí)踐、競賽活動(dòng)，加強(qiáng)第二課堂的科技活動(dòng)；（4）實(shí)行導(dǎo)師制，從第三學(xué)年超，為學(xué)生配備專業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生盡早參與生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究，鼓勵(lì)學(xué)生公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文，將符合條件的學(xué)生推薦進(jìn)入高層次學(xué)校深造。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：（1）具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)、較好的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)和熟練的英語應(yīng)用能力；（2）掌握力學(xué)、工程制圖、結(jié)構(gòu)原理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的基本理論，初步具有從事規(guī)劃與設(shè)計(jì)的工作能力，具有一定的科研能力；（3）掌握工程測量與施工組織的工作能力；（4）具有工程材料測試和施工技術(shù)與組織、工程概預(yù)算、工程管理等方面的基本知識(shí)，綜合應(yīng)用各種手段（包括外語工具、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)）查詢資料、獲取信息的初步能力；（5）解相關(guān)工程主要法規(guī)，了解主干學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)；（6）具備一定的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，具有初步的科學(xué)研究和應(yīng)用技術(shù)開發(fā)能力。

3.3課程內(nèi)容與教學(xué)體系優(yōu)化

經(jīng)過本科四年培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)具有人文、科學(xué)和工程三方面的綜合素質(zhì)。在“知識(shí)、能力、素質(zhì)”方面具有以下基本要求，更強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)和科技寫作能力，擁有科學(xué)、技術(shù)、職業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面的基本知識(shí)。

（1）人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)

①經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)和歷史等社會(huì)科學(xué)知識(shí)。

②社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和自然界的可持續(xù)發(fā)展知識(shí)。

③政治、法律法規(guī)、資金機(jī)制方面的公共政策和管理知識(shí)。

（2）自然科學(xué)知識(shí)

①掌握作為工程基礎(chǔ)的高等數(shù)學(xué)和工程數(shù)學(xué)。

②了解現(xiàn)代物理、化學(xué)、信息科學(xué)、環(huán)境科學(xué)的基本知識(shí)。

③了解當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的其他主要方面和應(yīng)用前景。

（3）工具性知識(shí)

①熟練掌握英語，具有一定的英文寫作和表達(dá)能力。

②了解信息科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握文獻(xiàn)、信息、資料檢索的一般方法。

③掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)、高級(jí)編程語言和水利水電工程相關(guān)軟件應(yīng)用技術(shù)。

（4）組織協(xié)調(diào)能力

①具有一定的系統(tǒng)思維能力，能權(quán)衡不同因素，分清主次。

②具有組織、協(xié)調(diào)和開展水利水電工程項(xiàng)目的基本能力；在滿足預(yù)算、安全、質(zhì)量和其他限制條件的前提下使其按期望目標(biāo)交付使用。

③具有應(yīng)對(duì)危機(jī)和突發(fā)事件的初步能力。

（5）國際視野

①了解本學(xué)科的國際先進(jìn)技術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

②具有較高的外語水平、一定的國際視野和跨文化環(huán)境下的交流能力。

（6）人文素質(zhì)

①樹立科學(xué)的世界觀和正確的人生觀，愿為國家富強(qiáng)、民族振興服務(wù)。

②具有全球視野和為人類進(jìn)步服務(wù)的意識(shí)。

③具有高尚的道德品質(zhì)，能體現(xiàn)人文和藝術(shù)方面的較高素質(zhì)。

④具有良好的身體素質(zhì)，能勝任較強(qiáng)體力勞動(dòng)的挑戰(zhàn)。

⑤具有良好的心理素質(zhì)，能應(yīng)對(duì)危機(jī)和挑戰(zhàn)。

4.結(jié)語

本文在“文技雙馨”視域下，以應(yīng)用型地方工科院校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建為切入點(diǎn)，以南昌工程學(xué)院瑤湖學(xué)院為例，通過問卷調(diào)查的方式，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校的工科學(xué)生大多缺乏科技寫作素養(yǎng)。針對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果，修改南昌工程學(xué)院瑤湖學(xué)院拔尖人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)與體系、教學(xué)管理制度，提煉應(yīng)用型地方工科院校拔尖人才培養(yǎng)模式的本質(zhì)、內(nèi)涵及實(shí)施依據(jù)，為新建地方工科院校推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革提供借鑒、指導(dǎo)和較為明晰的操作思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋友荔，饒玲.高等教育學(xué)[M].南昌：江西高校出版社，2013.

[2]黃蔚.期待視野與工科類職業(yè)學(xué)校人文選修課程結(jié)合的研究與探索[D].上海：上海師范大學(xué)，2012.

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基金項(xiàng)目：江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究資助項(xiàng)目（JXJG-16-18-22），南昌工程學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目（2016JG013）。