國際化視野下的高校教育改革創(chuàng)新

王亞妮

摘 要： 高校教育國際化是我國高等教育改革的重要內(nèi)容，對于提高高校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量具有促進(jìn)作用。本文以華南理工大學(xué)廣州學(xué)院教育國際化實踐為研究對象，在系統(tǒng)總結(jié)其成功經(jīng)驗和不足的基礎(chǔ)上，揭示了其對我國高校教育國際化改革的啟示和借鑒。

關(guān)鍵詞： 高校教育 教育改革 教育國際化 華南理工大學(xué)廣州學(xué)院

在經(jīng)濟(jì)全球化、教育全球化和高校教育改革不斷深化的趨勢下，國際化已經(jīng)成為我國高校教育改革創(chuàng)新的重要途徑和強(qiáng)大動力。近年來，華南理工大學(xué)廣州學(xué)院堅持國際化的定位，積極加強(qiáng)與世界各高校的教育合作，通過多種項目不斷提升國際化辦學(xué)水平，取得了一些經(jīng)驗，是高校教育改革創(chuàng)新路徑的有益探索。

一、高校教育國際化的內(nèi)涵

高校教育國際化的核心理念是教育國際化，國際教育發(fā)展委員會將教育國際化定義為“在消除偏見和沉默的基礎(chǔ)上，以用一種真正國際化精神開展相互的接觸”[1]。教育國際化本質(zhì)是教育領(lǐng)域的國際交往活動，方式是通過借鑒、探索國際先進(jìn)做法，實行全方位的制度改革，創(chuàng)新教育方法，目的是培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才。以上述定義為基礎(chǔ)，本文認(rèn)為高校教育國際化即高等校園通過在教育教學(xué)過程中加強(qiáng)國際交流、合作，探索借鑒先進(jìn)的國際教育方法，通過自身的教育改革創(chuàng)新，培養(yǎng)具有國際競爭力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的過程[2]。

二、華南理工大學(xué)廣州學(xué)院教育國際化實踐

華南理工大學(xué)廣州學(xué)院位于廣東省廣州市，是一所以工科為主，以教育國際化作為重要的發(fā)展戰(zhàn)略，涵蓋經(jīng)濟(jì)、管理、文學(xué)、藝術(shù)等多個學(xué)科的多科性高等院校，已連續(xù)7年榮膺全國獨立學(xué)院二十強(qiáng)，并獲得中外合作辦學(xué)項目資格的高等校園。華南理工大學(xué)廣州學(xué)院在辦學(xué)過程中，始終秉持教育國際化的理念，通過短期互訪交流、舉辦中外合作辦學(xué)項目、學(xué)分互認(rèn)、學(xué)期交換、研修生等合作項目，深層次開展國際交流、國際合作、粵臺交流與合作、留學(xué)生引進(jìn)、國外引智、國際認(rèn)證等教育國際化實踐，先后與美、加、英、法、荷、澳等十余個國家和臺灣地區(qū)50多所高水平院校簽訂合作協(xié)議或備忘錄，探索出獨具特色的教育改革國際化路徑。

三、華南理工大學(xué)廣州學(xué)院以國際化推動大學(xué)改革創(chuàng)新的探索與實踐

1.加強(qiáng)國際高校間交流互動，營造良好的國際教育氛圍。在教育國際化探索中華南理工大學(xué)廣州學(xué)院始終將加強(qiáng)交流與合作作為重要舉措。學(xué)校每年都組織交流團(tuán)隊與世界各大高校交流互訪。例如，其與荷蘭北方萊瓦頓大學(xué)的“中國龍荷蘭獅”雙周互訪跨文化交流項目已成功舉辦11屆，成為廣東省高校對外交流的知名品牌。通過與世界各大高等院校的交流互訪，一方面提高了學(xué)校的國際知名度，構(gòu)建了交流聯(lián)系的橋梁，另一方面增長了學(xué)校師生的見識和學(xué)識，為培養(yǎng)國際化人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.結(jié)合實際制定國際化項目，滿足高校教育多樣需求。國際化教育項目是華南理工大學(xué)廣州學(xué)院教育國際化的重要載體，根據(jù)辦學(xué)的特點和學(xué)校專業(yè)設(shè)置，自2011年以來，先后啟動了與法國電子與計算機(jī)信息工程學(xué)院聯(lián)合舉辦了以“2+2+1”模式為特色本碩聯(lián)合國際培養(yǎng)項目，與美國托馬斯大學(xué)聯(lián)合舉辦以“4+0”為特色的寶石及材料工藝學(xué)項目等，并成功引進(jìn)了英國金磚五校G5精英計劃。這些項目既體現(xiàn)了學(xué)校自身辦學(xué)實際和辦學(xué)特色，又符合合作方的教學(xué)特點和優(yōu)勢，為學(xué)生搭建了對話世界頂尖學(xué)府的國際交流平臺。

3.開展教師互訪、外派培養(yǎng)，不斷提升師資能力水平。在高校教育國際化實踐中，師資力量是最核心的資源。華南理工大學(xué)廣州學(xué)院堅持從兩方面入手，通過互訪、外派培養(yǎng)等方式打造了一支強(qiáng)大的具有國際化水準(zhǔn)教師隊伍。一方面通過爭取聘請外國專家單位資格認(rèn)證，搭建聯(lián)合培養(yǎng)的平臺、邀請國外專家來學(xué)訪問、舉辦學(xué)術(shù)講座等形式，積極借助國際優(yōu)秀教師資源以提高教育國際化水平。另一方面通過定期安排青年教師、骨干教師到國外高校進(jìn)行培訓(xùn)、參加學(xué)術(shù)交流等途徑，培養(yǎng)大批具有廣闊國際學(xué)術(shù)視野、前瞻的學(xué)科發(fā)展思路的骨干教師，有力提升學(xué)校國際化教育水平。

4.精準(zhǔn)對接國際教育規(guī)則，全面建立國際化教育標(biāo)準(zhǔn)。華南理工大學(xué)廣州學(xué)院在教育國際化過程中，一直致力于教育標(biāo)準(zhǔn)國際化建設(shè)。一方面，成立“校級專業(yè)認(rèn)證工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，積極推進(jìn)國際認(rèn)證工作。2013年成為IACBE（國際大學(xué)商學(xué)院教育認(rèn)證委員會）在中國的第一所會員院校， 2016年順利獲得IACBE商科國際認(rèn)證的候選人資格，開創(chuàng)了大陸地區(qū)國際認(rèn)證先河。另一方面，在參考國際教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實際深入開展課程設(shè)置改革，積極優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)教學(xué)課程與國際教育要求的精準(zhǔn)對接，提高學(xué)生出國留學(xué)的成功率，掃除接受國外留學(xué)生的課程障礙。

5.積極對接國家重點戰(zhàn)略，實現(xiàn)教育國際化協(xié)同發(fā)展。一所高校國際化發(fā)展水平與國家的大政方針緊密相連，提高政治站位，用好用活國家政策就能得到更大的支持和發(fā)展。華南理工大學(xué)廣州學(xué)院在教育國際化過程中始終將國際化的重點與國家的政策背景相結(jié)合。例如，2015年我國提出“一帶一路”戰(zhàn)略，將國際事務(wù)的重點放在周邊國家。華南理工大學(xué)自2015年開始，就積極拓展“一帶一路”沿線留學(xué)生，成功招收來自韓、泰等國的留學(xué)生，拓展國際交流合作的范圍。

四、華南理工大學(xué)廣州學(xué)院國際化實踐的啟示

1.通過國際化進(jìn)一步優(yōu)化高校辦學(xué)理念。我國很多高校在教育國際化探索中，辦學(xué)理念不科學(xué)，急功近利，急于求成，不注重基礎(chǔ)建設(shè)，導(dǎo)致很多教育國際化探索半途而廢，或不能持續(xù)發(fā)展，影響教育改革創(chuàng)新的總體進(jìn)度。從華南理工大學(xué)廣州學(xué)院教育國際化的實踐經(jīng)驗看，國際性的視野和教育理念是國際化的關(guān)鍵[3]。一方面，要克服急功近利的觀念。立足學(xué)校教學(xué)實際和長遠(yuǎn)發(fā)展，立足國家政策背景，科學(xué)規(guī)劃設(shè)計教育國際化的發(fā)展路徑，克服盲目發(fā)展的弊端。另一方面，要堅持特色化發(fā)展。要把特色建設(shè)作為教育國際化的重要標(biāo)準(zhǔn)，避免因為千篇一律造成的惡性競爭和整體辦學(xué)質(zhì)量下降。

2.借助國際化進(jìn)一步加強(qiáng)國際交流互動。高校教育國際化的過程就是深化高校教育改革，提高教育水平、辦學(xué)質(zhì)量的過程。華南理工大學(xué)廣州大學(xué)的改革發(fā)展路徑關(guān)鍵是通過密切的國際交流互動，構(gòu)建良好的國際高?；雨P(guān)系。因此，我國高校在教育國際化改革過程中，一定要重視與國外高校的雙向交流互動。一方面，要通過各種方式和平臺積極開展豐富多彩的交流活動，構(gòu)建雙向交流互動的長效機(jī)制，既要走出去，又要引進(jìn)來，以交流激發(fā)高校國際化發(fā)展活力，推動改革不斷深化。另一方面，要以國際交流互動為載體，廣泛開展國際教育教學(xué)、學(xué)術(shù)科研合作，通過教學(xué)活動、研究項目、研究課題的深度合作，積極分享學(xué)習(xí)國際先進(jìn)的知識、理念，創(chuàng)新高校教育理念，推動高校學(xué)科建設(shè)，提升高校科研水平，實現(xiàn)高校發(fā)展的國際化。

3.立足國際化進(jìn)一步完善管理制度體系。管理制度體系和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是我國高校教育國際化的一塊短板，由于與國際教育體系對接較晚，我國高校教育無論是在管理機(jī)制、教育機(jī)制，還是在人才培養(yǎng)機(jī)制、考核機(jī)制方面都與國外高校存在一定的差別。從華南理工大學(xué)廣州學(xué)院的教育國際化實踐經(jīng)驗看，在推進(jìn)教育國際化的過程中，一方面必須認(rèn)真研究國外高校的各種制度、標(biāo)準(zhǔn)，在課程設(shè)計、管理模式、評價方式等方面深化改革，完善我國高校各種管理、教學(xué)制度，實現(xiàn)國際化對接[4]。另一方面，高校在設(shè)計對外教育項目時，要充分考慮項目合作方的教育管理體系，設(shè)計出既符合學(xué)校學(xué)科建設(shè)又符合項目實際情況的高質(zhì)量國際教育項目品牌。

4.定位國際化進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)體系。高校在探索教育國際化過程中必須把改進(jìn)和完善人才培養(yǎng)體系放在重要位置，應(yīng)對好國際化的發(fā)展需求和趨勢[5]。一方面，借助國際校際交流平臺加強(qiáng)交流合作，積極引進(jìn)國外師資力量通過講座、訪問、項目合作等形式充實學(xué)校教育隊伍，實現(xiàn)教師資源國際化，推動人才培養(yǎng)的國際化。另一方面，通過不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，通過各種方式和平臺積極培育本校的師資力量，構(gòu)建核心教育團(tuán)隊，在高校建立具有國際水準(zhǔn)的人才培養(yǎng)體系，最終推動高校改革創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[4]宋永華，王穎，李敏，伍宸.研究型大學(xué)國際化“4S發(fā)展戰(zhàn)略”理論與實踐——以浙江大學(xué)為例[J]. 教育研究，2016（08）：152-159.

[5]李旭剛.四川省大學(xué)國際化發(fā)展問題研究[D].成都：西南交通大學(xué)，2016.