開展數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的有效措施

沈穎生

[摘要]興趣是最好的老師，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師可開展趣味教學(xué)，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索數(shù)學(xué)的奧妙，數(shù)學(xué)趣味教學(xué)具有明顯的趣味性和知識(shí)性，能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

[關(guān)鍵詞]趣味教學(xué) 生活元素 活動(dòng) 競賽

[中圖分類號(hào)]G633.6

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1674-6058（2016）32-0049

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)局限性強(qiáng)，教師只是傳授知識(shí)，忽略學(xué)生的能力培養(yǎng)，長此以往，越來越多的初中生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，興趣是最好的老師，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，制訂合理的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，現(xiàn)筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾伍_展數(shù)學(xué)趣味教學(xué)。

一、導(dǎo)入生活元素。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

知識(shí)源于生活，我們的身邊處處都有數(shù)學(xué)知識(shí)，比如購物、記錄時(shí)間等，在數(shù)學(xué)課堂中導(dǎo)入生活元素，可以營造良好的課堂氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，教學(xué)《直線、射線、線段》時(shí)，教師可提供以下生活案例：在栽植樹木時(shí)，應(yīng)該確定樹坑的位置保持直線排列；在練習(xí)槍械、弓箭射擊時(shí)，射擊人員都會(huì)保證眼睛、瞄準(zhǔn)鏡和靶心呈一條直線，由于案例源于生活，學(xué)生感到不陌生，興趣濃厚，課堂教學(xué)取得良好的效果，又如，在教學(xué)“軸對(duì)稱”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以利用展臺(tái)將生活中的一些軸對(duì)稱事物展示出來，并鼓勵(lì)學(xué)生思考自己熟悉的軸對(duì)稱事物，由此增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)。

生活是一切數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉，在數(shù)學(xué)課堂中導(dǎo)人生活元素，不但可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

二、開展多種活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)多樣化

1.開展研討式活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，研討式活動(dòng)在形式上更類似于傳統(tǒng)課堂中的師生互動(dòng)，不同的是，研討式活動(dòng)更進(jìn)一步地突出了學(xué)生在課堂中的主體地位，而且在趣味教學(xué)方面取得更加突出的成效，每一位學(xué)生都渴望獲得教師的肯定，成為課堂的主角，而研討式活動(dòng)恰恰具備了這個(gè)功能，例如，學(xué)生學(xué)習(xí)完《二元一次方程組的解法》的第一課時(shí)后，已經(jīng)初步掌握了二元一次方程組的基本解法，所以在第二課時(shí)中，教師先是為學(xué)生出示了一些基礎(chǔ)性的練習(xí)題，隨后提出：嘗試?yán)么胂?、加減消元法、換元法、圖像法等方法完成對(duì)練習(xí)題的解答，并思考這些解題方法是否都適用于所有有關(guān)二元一次方程組的練習(xí)題，學(xué)生可以自由分成幾個(gè)小組，進(jìn)行交流討論，當(dāng)然，由于受到經(jīng)驗(yàn)的限制，大部分學(xué)生都無法完成解答，教師可給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，并利用板書的方式進(jìn)行演練，然后通過對(duì)比解答步驟的方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)解題方法的理解與掌握。

2.開展實(shí)踐式活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，實(shí)踐式活動(dòng)是打造趣味課堂的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是幫助學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程的主要手段，從形式的角度來講，實(shí)踐式活動(dòng)更像任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，其操作方法是給學(xué)生提供一個(gè)合理的探究任務(wù)，然后讓學(xué)生利用自習(xí)課或課余時(shí)間進(jìn)行操作、解答，也可以是幾名學(xué)生共同操作、解答，例如，教學(xué)完《勾股定理》后，教師將全體學(xué)生劃分為若干個(gè)探究小組，然后要求各個(gè)小組合作探究“勾股定理”的證明方法，當(dāng)然，學(xué)生也可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索其他證明方法，學(xué)生可以在課堂中進(jìn)行交流互動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)“勾股定理”的理解。

三、合理開設(shè)競賽。點(diǎn)燃學(xué)生的好勝心

將數(shù)學(xué)課打造成競爭的舞臺(tái)，讓每一位學(xué)生都參與其中，一方面可以激發(fā)學(xué)生的競爭欲望，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)，在具體操作方面，教師可為每一位學(xué)生準(zhǔn)備10分，然后根據(jù)他們平日的表現(xiàn)進(jìn)行加分或減分，對(duì)表現(xiàn)最佳的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，例如，在教學(xué)《一元二次方程》時(shí)，教師可以隨機(jī)詢問學(xué)生相關(guān)的解法（如公式法、配方法、因式分解法等），也可以給學(xué)生出示一些基礎(chǔ)性的練習(xí)題，然后觀察學(xué)生能否利用更多的解法進(jìn)行解答，鼓勵(lì)學(xué)生指出哪一種解法最好，然后，對(duì)表現(xiàn)最佳的學(xué)生給予“+1”分的獎(jiǎng)勵(lì)，這種具有競爭特點(diǎn)的教學(xué)手段不但讓數(shù)學(xué)課擺脫了枯燥乏味的尷尬局面，而且巧妙地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生的好勝心，另外，教師也可以借助Moodle平臺(tái)設(shè)計(jì)競賽活動(dòng)，比如，教師在平臺(tái)中穿插具有一定難度的習(xí)題，然后鼓勵(lì)學(xué)生在平臺(tái)上操作，當(dāng)然，具體的操作方法可以是簡單的解題思路，也可以是詳細(xì)的解題流程，這樣既能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，又能幫助數(shù)學(xué)教師了解學(xué)生在思維上的短板。

總之，最合理的教學(xué)方法應(yīng)該是滿足學(xué)生需求的方法，而作為以激趣為目的的趣味教學(xué)不但滿足了這一點(diǎn)，而且充分彰顯了數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平得到進(jìn)一步的提高，另外，隨著多媒體、電子白板等高新技術(shù)的誕生，數(shù)學(xué)教師也擁有了更多的選擇去打造科學(xué)、合理的趣味課堂，因此，我們有必要在以后的備課和教學(xué)中深入思考，探索最有效、最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的教學(xué)方法，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。