芻議高中物理力學(xué)生活化教學(xué)

李春紅

[摘要]力學(xué)是高中物理學(xué)的基礎(chǔ)，力學(xué)與生活緊密相連，可有效開(kāi)展生活化教學(xué)。文章從創(chuàng)設(shè)生活情境、擷取生活素材、開(kāi)展生活實(shí)驗(yàn)三個(gè)方面探討了力學(xué)教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]力學(xué)

生活化教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G633.7

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1674-6058（2016）32-0079

隨著課程改革的不斷深入，物理教學(xué)越來(lái)越注意將學(xué)生的生活與物理知識(shí)聯(lián)系在一起，正如陶行知先生所說(shuō)：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育?！倍鳛槲锢韺W(xué)基礎(chǔ)與核心的力學(xué)就是一個(gè)非常典型的例子，生活中幾乎處處都可以開(kāi)展力學(xué)生活化教學(xué)，因此作為物理教師，我們應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，讓物理課堂充滿“力”量。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境。激活學(xué)生思維

如今的物理課堂早已不是之前的“機(jī)械式”“灌輸式”的課堂了，而是多元互動(dòng)的新型課堂。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生通過(guò)生活情境感受力學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講解人教版高中物理教材必修二第五章第7節(jié)《生活中的圓周運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察思考、自主探究以及交流討論等活動(dòng)，進(jìn)一步理解向心力的概念，并具有在具體問(wèn)題中分析向心力來(lái)源的能力。課上，我并沒(méi)有直接講解課本知識(shí)，為了更好地引入課堂教學(xué)，我先給學(xué)生播放一段某游樂(lè)園觀光小火車脫軌的視頻，之后又讓學(xué)生觀察我?guī)?lái)的火車軌道模型。待學(xué)生看完這段視頻后，在他們感到害怕時(shí)，我趁勢(shì)提問(wèn)：同學(xué)們，你們有沒(méi)有坐過(guò)過(guò)山車或者火車之類的交通工具？那么在拐彎的時(shí)候有什么感覺(jué)？同學(xué)們能不能結(jié)合自己前兩節(jié)學(xué)的知識(shí)簡(jiǎn)單分析一下小火車脫軌的現(xiàn)象？在學(xué)生們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流探討后，再向他們講解火車軌道模型以及常見(jiàn)的離心現(xiàn)象等課本知識(shí)。

在上面的案例中，我通過(guò)視頻、模型，并結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)，創(chuàng)設(shè)生活情境，不但活躍了課堂氣氛，激活了學(xué)生的思維，而且也加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的印象。

二、擷取生活素材。開(kāi)發(fā)教學(xué)資源

教學(xué)素材是物理課堂上非常重要的資源，教師在課堂上，不應(yīng)只關(guān)注課本上已有的或者試卷上常見(jiàn)的素材，而應(yīng)充分利用生活中的力學(xué)現(xiàn)象，開(kāi)展物理教學(xué)。

例如，在講解人教版高中物理教材必修一第三章第三節(jié)《摩擦力》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道滑動(dòng)摩擦力的規(guī)律并能正確計(jì)算其大小，判斷其方向，同時(shí)掌握判斷靜摩擦力的大小與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方法。上課時(shí)，我在簡(jiǎn)單講解了一些基本物理概念后，為了檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，同時(shí)鞏固他們的知識(shí)，以自行車的運(yùn)動(dòng)情況為例，引導(dǎo)他們分析。就滑動(dòng)摩擦力而言，可讓學(xué)生想象自己平時(shí)騎自行車上學(xué)的場(chǎng)景，結(jié)合剛學(xué)的公式計(jì)算后胎所受的滑動(dòng)摩擦力的大小，并讓他們互相交流。在講解靜摩擦力的時(shí)候，讓學(xué)生想象一下每次騎自行車時(shí)自行車由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)的過(guò)程，并在黑板上畫圖分析這個(gè)過(guò)程。講解完后，不但讓學(xué)生對(duì)自己熟悉的生活場(chǎng)景有了更深刻的認(rèn)知，而且也以一個(gè)具體案例，讓學(xué)生對(duì)摩擦力知識(shí)的掌握得更充分。

在上面的例子中，巧妙利用生活素材，并在力學(xué)教學(xué)中加以運(yùn)用，不但拓寬了物理教學(xué)資源，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、開(kāi)展生活實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

眾所周知，物理離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)往往漠視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，過(guò)于“理想化”，因此我們需要在課堂教學(xué)中，結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)與能力。

例如，在人教版高中物理教材必修一第三章第一節(jié)《重力基本相互作用》教學(xué)中，當(dāng)講解重力及重力加速度時(shí)，學(xué)生知道當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣萭≈9.8m/s²，但并不知道具體的值為多少。教師可在后面的教學(xué)中向?qū)W生講解單擺測(cè)重力加速度的方法。為了培養(yǎng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的能力，可給他們布置一個(gè)任務(wù)，即兩人一組到實(shí)驗(yàn)室用單擺測(cè)重力加速度值，并根據(jù)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析計(jì)算。

在物理課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，可以大大激活學(xué)生的思維；擷取生活素材開(kāi)展生活實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。只要我們堅(jiān)持開(kāi)展生活化教學(xué)，一定可以讓物理課堂充滿“力”量！