“活”起來，“動”起來

王俊美

以“知識的超市，生命的狂歡”為主要特征的高效課堂，彰顯學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，注重合作展示。

那么，在高效課堂上，如何做學(xué)生呢？

一、樹立“我的學(xué)習(xí)我做主”的思想，不等不靠，積極主動

須知被動地學(xué)習(xí)如獄中的苦囚，自發(fā)地進(jìn)取是人生的享受。既然學(xué)校給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了那么好的機會，既然教師敢于放手，俯下身子為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生就要自信地站上講臺，指點江山，激揚文字，唾棄當(dāng)年滿堂灌。馬斯洛的“自我實現(xiàn)”理論告訴人們，人都有“自我實現(xiàn)”的需要。越是在自主狀態(tài)下，獨立地發(fā)揮出潛能，獲得自我價值的實現(xiàn)，越有成就感，越能成為自由、健康、無畏的人。而這一切的一切，都需要樹立主人翁思想，敢于負(fù)責(zé)，敢于承擔(dān)，敢于表現(xiàn)自己，敢于說“我的課堂我做主”。

二、學(xué)會合作，利用小組的力量來爭先創(chuàng)優(yōu)

“一根筷子喲，輕輕被折斷，十根筷子喲，牢牢抱成團(tuán)”，這句歌詞告訴人們，單槍匹馬，難以招架，只有齊心協(xié)力，才會眾志成城。有的學(xué)生可能會說：“我是優(yōu)生，我?guī)椭鷦e人要浪費時間?！贝搜圆钜?，根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論，學(xué)生被動聽講，知識的記憶率是5%，閱讀是10%，視聽是20%，演示是30%，而參與討論能記住50%，參與實踐能記住75%，有一種學(xué)習(xí)方式能記住知識的90%，那就是“教授他人”。贈人玫瑰，手留余香。何況，教會了別人，不僅贏得同學(xué)的感謝，最終受益的還是自己啊。

1.加強展示，敢于暴露問題。

高效課堂的精髓就是展示，展示是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力源泉，是獲得自我表現(xiàn)欲的重要途徑，更是獲得成就感的重要平臺。因此，課堂上要積極參與展示，不怕暴露問題，暴露問題正是解決問題的前提。別人展示時，要學(xué)會傾聽、觀摩與質(zhì)疑，“學(xué)起于思，思源于疑”，抱著挑剔般質(zhì)疑的心去傾聽觀摩別人的展示，學(xué)生就會全神貫注，收獲多多。課堂是學(xué)生自主、自信、張揚個性、和諧發(fā)展的舞臺，學(xué)生通過“展示”把學(xué)到的知識加以鞏固，靈活運用，真正做到“在展示中學(xué)習(xí)，在展示中提升，在展示中成功”。

2.提升獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)這“三學(xué)”的有效性。

獨學(xué)也稱自學(xué)，這一階段要充分發(fā)揮自主能動性，把個人能解決的問題全部解決掉。比如，查生字，記單詞，背定理，這些獨自能學(xué)會的，不要求助同學(xué)，更不要依賴教師。對學(xué)，就是要盡量制造“1+1>2”的增值效應(yīng)，同伴之間取長補短，聯(lián)手探究，通過質(zhì)疑、釋疑，不斷挖掘知識的深度。群學(xué)，并不是簡單地圍在一起七嘴八舌，而是以小組為單位有明確的分工，分工是建立在每個學(xué)生個體充分自主探究基礎(chǔ)之上的，表現(xiàn)為“八仙過海，各顯神通”，協(xié)作是將成員自主學(xué)習(xí)的成果共享，表現(xiàn)為“集思廣益，去蕪存菁”。

3.一定要遵守規(guī)則。

眾所周知，高效課堂講究兩個字，一個是“活”，一個是“動”，“活”即靈活、活躍、活生生，“動”即聯(lián)動、走動、動中學(xué)。杜郎口奉行的“讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來”，其精髓就在“活”與“動”上。然而，“活”則易生亂，動起來更是不好控制，怎么辦呢？答案就是規(guī)則明確，執(zhí)行嚴(yán)格，全員遵守。就拿展示規(guī)則來說，杜郎口編了這樣的歌謠，來規(guī)范展示：我自信，我最棒，聚焦點處來亮相。胸挺直，頭高昂，面帶微笑喜洋洋。嘴里說，心中想，脫稿不再看師長。吐字清，聲洪亮，嗯啊口語別帶上。一握拳，一揮掌，肢體語言能幫忙。展示完，忙退讓，褒貶評價記心房。

貫徹這些規(guī)則有什么好處呢？第一，有模有樣，儀態(tài)大方，能提升展示者的自信。第二，自動聚焦，加強吸引，能收攏全班學(xué)生的注意力。第三，追求完美，精益求精，能最大限度地優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。比如，要求脫稿，就避免了照本宣科；聲音洪亮，能提振士氣，聽得清爽；運用肢體語言作渲染，更會讓學(xué)生全神貫注，防止走神；等等。