任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制圖課程中的應(yīng)用研究

顧劍英

（江蘇省張家港中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 張家港 215600）

摘 要：本著以能力為本位、就業(yè)為導(dǎo)向的職教理念，對機(jī)械制圖教學(xué)改革進(jìn)行研究，選取典型零部件，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)，重新構(gòu)建課程框架體系，開發(fā)校本教材。要讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)能力、綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；項(xiàng)目教學(xué)；學(xué)案；機(jī)械制圖；小組合作；探究學(xué)習(xí)

中圖分類號：G712；G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）13-0054-01

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，因此，中專學(xué)校要注重更新教育觀念，遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線”的原則，針對課程教學(xué)現(xiàn)狀，著力探索更適合、更高效的課堂教學(xué)模式，使職業(yè)教育更適應(yīng)社會(huì)需求。本文主要研究任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制圖課程中的應(yīng)用。

一、機(jī)械制圖課程教學(xué)改革的必然趨勢

機(jī)械制圖課程是機(jī)械類、機(jī)電類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，中專學(xué)生初學(xué)時(shí)都覺得比較新奇，認(rèn)為容易學(xué)會(huì)，有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但隨著正投影法等知識的逐步滲透，抽象的畫法幾何理論讓部分學(xué)生難以理解，一些學(xué)生易出現(xiàn)畏難情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率也較低。因此，有必要對機(jī)械制圖課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，并對教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)加以調(diào)整，使機(jī)械制圖教學(xué)更好地突出職業(yè)教育的職業(yè)性和實(shí)踐性。一般學(xué)校在第一、二學(xué)期開設(shè)“機(jī)械制圖”，第二學(xué)期開設(shè)“計(jì)算機(jī)繪圖”，然后進(jìn)行兩周的制圖測繪與AutoCAD實(shí)訓(xùn)，這使得三部分課程相互分開，聯(lián)系不緊密，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。因此，中專學(xué)校應(yīng)該以夠用、實(shí)用為原則，對相關(guān)課程進(jìn)行有機(jī)整合，真正滿足企業(yè)對人才培養(yǎng)提出的重視綜合能力及職業(yè)能力的要求。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制圖課程中的應(yīng)用

學(xué)校要有機(jī)整合“機(jī)械制圖”“計(jì)算機(jī)繪圖”“制圖測繪與AutoCAD實(shí)訓(xùn)”課程，選取出自企業(yè)并經(jīng)過一定改造的典型零部件，以工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，設(shè)置一組合適的項(xiàng)目進(jìn)行知識點(diǎn)和操作技能的教學(xué)。

（1）精心確定目標(biāo)，編寫校本教材。教學(xué)項(xiàng)目的選擇，要綜合考慮中專學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力和課程的教學(xué)目標(biāo)三個(gè)因素。在機(jī)械制圖課程教學(xué)過程中，教師要以平面圖形的繪制為突破口，讓中專學(xué)生更好地掌握機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識及幾何作圖知識和技能，使實(shí)踐與理論相結(jié)合。例如，教師可以給學(xué)生安排分組拆畫千斤頂、減速器、機(jī)用虎鉗等任務(wù)，并以四大典型零件（軸類零件、盤類零件、箱體類零件和叉架類零件）及裝配圖為大項(xiàng)目，規(guī)劃設(shè)計(jì)各子項(xiàng)目，讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本體的切割、組合體的畫法、機(jī)件的各種表達(dá)方法及其綜合應(yīng)用。所有項(xiàng)目要有明確的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、考試考核方式和學(xué)生成績評定標(biāo)準(zhǔn)，項(xiàng)目要便于師生互動(dòng)。

（2）根據(jù)任務(wù)項(xiàng)目精心編寫學(xué)案。學(xué)案的編寫應(yīng)該根據(jù)任務(wù)項(xiàng)目，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。要力求以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以實(shí)例為先導(dǎo)，把學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識和技能融入其中，引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。下面，以軸類零件的測繪為例進(jìn)行說明。1）課前準(zhǔn)備。一是工具準(zhǔn)備：繪圖工具、量具等；二是知識準(zhǔn)備：軸類零件的視圖選擇及常用的表達(dá)方法、軸類零件的尺寸及技術(shù)要求、測量和繪圖的基本方法和技能、機(jī)械CAD相關(guān)知識。2）展示項(xiàng)目，明確任務(wù)。即以書面形式督促學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)地達(dá)到目標(biāo)。3）探索與思考（可采用調(diào)查表的形式）。了解學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中遇到的困難或困惑，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有何發(fā)現(xiàn)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方法或畫圖技巧上有何經(jīng)驗(yàn)。

（3）認(rèn)真組織項(xiàng)目的實(shí)施。教師要將需要解決的任務(wù)或問題以項(xiàng)目的形式布置給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生以小組協(xié)作的方式制訂實(shí)施計(jì)劃，通過團(tuán)體協(xié)作完成項(xiàng)目。具體做法如下：1）合理地將學(xué)生分成幾個(gè)小組。可以按照成績好、差，能力強(qiáng)、弱進(jìn)行互補(bǔ)搭配，這有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。2）學(xué)生在教師引導(dǎo)下以小組合作方式按照實(shí)際工作的順序制訂實(shí)施計(jì)劃，通過協(xié)作完成整個(gè)項(xiàng)目。3）教師啟發(fā)引導(dǎo)。教師巡視檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，通過對任務(wù)的分析、討論明確任務(wù)涉及的相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生找出完成任務(wù)的方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)新知識的目的。4）學(xué)生整理并鞏固相關(guān)知識，提高操作技能。要以靈活多樣的形式進(jìn)行檢測，如口試、筆試、操作、答辯等。5）教師及時(shí)反思總結(jié)。

（4）重視教學(xué)評價(jià)。教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，對于課程的實(shí)施具有導(dǎo)向、診斷、激勵(lì)和反饋的作用。要采用教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生互評等綜合性評價(jià)方式，更好地發(fā)揮評價(jià)的重要作用。在具體評價(jià)時(shí)，可采用筆試、口試、實(shí)際操作、作品評價(jià)和行為觀察等形式。要特別重視過程評價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、敢于創(chuàng)新、體驗(yàn)成功。

三、結(jié)束語

以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、任務(wù)為主線的任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，可以提高中專學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍機(jī)械制圖課程教學(xué)氣氛。任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制圖課程中的應(yīng)用，可以使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位要求有效結(jié)合，有利于增強(qiáng)中專學(xué)生的綜合技能，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與人際交往能力，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑞華，楚焱芳.“任務(wù)·項(xiàng)目”模式在《機(jī)械制圖》教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J].南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（03）.

[2]孔慶濤.行為引導(dǎo)教學(xué)法及其在項(xiàng)目教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究，2008（07）.

[3]過玉清.學(xué)案在高職項(xiàng)目教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].時(shí)代教育，2007（06）.