好題“一二三”
——教學(xué)論文選題特點(diǎn)例談

◇洪菲菲

好題“一二三”
——教學(xué)論文選題特點(diǎn)例談

◇洪菲菲

我們?cè)谔峁P寫(xiě)作時(shí)，時(shí)常會(huì)遭遇“無(wú)米下鍋”的困境。選擇怎樣的內(nèi)容入題是寫(xiě)作時(shí)碰到的第一個(gè)難題。題好文一半。選題是寫(xiě)作的開(kāi)始，也是最為關(guān)鍵的一環(huán)。在我們的教學(xué)實(shí)踐和日常生活中，每天都發(fā)生著各種各樣的教育教學(xué)事件，引發(fā)了我們一些思考?？蓪?xiě)的內(nèi)容看似不少，但不是所有內(nèi)容都適合入題。好的話題具有以下一些特點(diǎn)。

一、好話題具有創(chuàng)新性

文貴于新，是否具有創(chuàng)新性是選題的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，提出一種新的教育理論或者新的教學(xué)見(jiàn)解具有較大的難度。我們擅長(zhǎng)的是教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中積累了非常豐富的案例，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了深入的研究，在這其中常常能發(fā)現(xiàn)一些別人所不知曉的新內(nèi)容，或是對(duì)教材文本新的解讀，或是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)新的突破，或是對(duì)學(xué)生學(xué)情新的認(rèn)識(shí)，等等。這些“新”發(fā)現(xiàn)都是入題的好材料。

我曾執(zhí)教三年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”一課參加賽課活動(dòng)。在備課過(guò)程中，我在這節(jié)課的教材解讀和教學(xué)設(shè)計(jì)上都有了新的認(rèn)識(shí)和理解。在教材解讀方面，原以為三年級(jí)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)小數(shù)時(shí)，離不開(kāi)“量”的支撐（課本例題便是以“米”和“元”為依托認(rèn)識(shí)小數(shù)的），在深入解讀教材例題以及相應(yīng)練習(xí)題之后，我發(fā)現(xiàn)三年級(jí)學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)仍然要經(jīng)歷從“帶量”到“無(wú)量”的抽象過(guò)程，這也是對(duì)三年級(jí)學(xué)生“認(rèn)識(shí)小數(shù)”的教學(xué)要求，也是“數(shù)概念”認(rèn)識(shí)的必然走向。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我重視從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷從“元=0.1元”到“米=0.1米”進(jìn)而認(rèn)識(shí)其他小數(shù)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生將小數(shù)納入原有數(shù)系，實(shí)現(xiàn)了新舊知識(shí)的重構(gòu)。比賽結(jié)束之后，我撰寫(xiě)了多篇文章，既有這節(jié)課的磨課心路，也有教學(xué)實(shí)錄、案例反思等。這些文章后來(lái)陸續(xù)發(fā)表，其價(jià)值大概就在于磨課中產(chǎn)生的新思路、新發(fā)現(xiàn)，具有一定的新意。

新意具有時(shí)效性?？赡茉谶@段時(shí)間還覺(jué)得是很有新意的話題，過(guò)段時(shí)間就已經(jīng)被大家所熟知，失去了新鮮感。從事教學(xué)與研究工作的隊(duì)伍很龐大，大家都在嘗試教學(xué)創(chuàng)新，要從中找出一些“新鮮點(diǎn)”已然不易，要保持其新鮮感更是困難。因此，我們的研究要快人一步，但凡有一些新的發(fā)現(xiàn)、新的思考就要及時(shí)成文，盡快出爐與大家分享。有時(shí)候稍一耽擱，就會(huì)發(fā)現(xiàn)各種觀點(diǎn)相似的文章已經(jīng)見(jiàn)諸報(bào)端，自己“藏著”“掖著”的具有新意的話題，也就失去了成文的價(jià)值。

新意具有局限性。一個(gè)人視野的廣度與自己的閱歷息息相關(guān)，每個(gè)人的見(jiàn)識(shí)都是有限的。因此，自己所認(rèn)為的“新”未必就真的具有了較大的創(chuàng)新性。我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)“找次品”的數(shù)學(xué)課，聽(tīng)課之后深有啟發(fā)。我為執(zhí)教者創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)所折服，聽(tīng)課之后立即寫(xiě)了一篇教學(xué)賞析的文章，自己對(duì)這篇文章也頗為滿意?？蛇@篇文章幾次投稿均石沉大海，失望之余我不免心生疑惑。當(dāng)我把這篇文章交給師傅修改時(shí)，師傅給我這樣一段回復(fù)：“文章條理清晰，具有一定的可讀性，就是所談的內(nèi)容缺乏一些新意?！痹瓉?lái)，自己以為的“新意”其實(shí)并不新，只不過(guò)因?yàn)樽约簩?duì)這方面研究得少，自以為“新”而已。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，站得更高一些，視野更廣一些，不僅有助于我們發(fā)現(xiàn)“新”的題材，而且能使我們的新發(fā)現(xiàn)真正具有一定的創(chuàng)新價(jià)值。另外，在確定話題提筆成文之前，可以將要撰寫(xiě)的話題內(nèi)容進(jìn)行一次文獻(xiàn)綜述，看看關(guān)于這個(gè)話題別人已經(jīng)有哪些研究成果，自己的想法是否具有一定的創(chuàng)新性。做好文獻(xiàn)綜述，可以避免我們進(jìn)行重復(fù)研究，少做一些無(wú)用功。

二、好話題具有指導(dǎo)性

要成為一名好的作者，首先應(yīng)該成為一名好的讀者。在寫(xiě)作之前，我們可以換位思考一下，自己喜歡讀怎樣的文章。拋開(kāi)文筆之類的因素，我想，文章能吸引讀者的重要原因應(yīng)該是其具有指導(dǎo)性。好的選題能帶給人不一樣的啟發(fā)和體悟，使讀者閱讀之后產(chǎn)生進(jìn)一步的思考，或開(kāi)啟不一樣的教育視野。

杜海良老師在 《小學(xué)教學(xué)（數(shù)學(xué)版）》2016年第 4期上發(fā)表了《如何使“空間”不“空”——談小學(xué)數(shù)學(xué)“體積”概念的教學(xué)》一文，讀罷此文，我深受啟發(fā)。在教學(xué)“體積”這節(jié)課時(shí)，一線教師大都忽略了對(duì)空間的感悟。殊不知，空間正是體積概念中的核心詞，也是學(xué)生難以理解的部分。對(duì)于看不見(jiàn)、摸不著的空間，如何引導(dǎo)學(xué)生有效地體會(huì)和理解？杜老師在這篇文章中給出了自己的理解和回答。這樣的選題，對(duì)一線教師教學(xué)具有強(qiáng)烈的指導(dǎo)意義，可以使讀者在閱讀之后產(chǎn)生深入的思考和強(qiáng)烈的共鳴，并在教學(xué)中有所助益。

他山之石，可以攻玉。隨著教學(xué)交流的日益密切和頻繁，身為一線教師，我們對(duì)于其他地區(qū)的教材如何編排有著強(qiáng)烈的好奇心，也渴望通過(guò)對(duì)不同地區(qū)教材的對(duì)比獲得新的啟發(fā)和思考。施銀燕老師曾撰文《美國(guó)加州教材立體圖形部分的編排特點(diǎn)與啟示》（發(fā)表在《小學(xué)教學(xué)（數(shù)學(xué)版）》2016年第4期），在文中施老師介紹了美國(guó)加州教材第二階段立體圖形的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式，展示了美國(guó)加州數(shù)學(xué)教材的一隅，為我們打開(kāi)了一扇了解美國(guó)數(shù)學(xué)教育的窗。這個(gè)選題無(wú)疑對(duì)一線教師具有較強(qiáng)的吸引力。

選題時(shí)，如果考慮了主題內(nèi)容的指導(dǎo)意義，就能使文章具有吸引讀者的力量。在對(duì)某個(gè)選題猶豫不決的時(shí)候，不妨問(wèn)問(wèn)自己：如果我看到這樣的文章是否會(huì)有閱讀的興趣？這樣的換位思考，往往能幫助自己考量選題的指導(dǎo)價(jià)值。

三、好話題具有感召性

好的選題具有人文情懷，能傳遞一種積極向上的感召力。教育教學(xué)文章并非冰冷的文字，相反的，在闡述一種教育觀點(diǎn)、描述一個(gè)教育事件的過(guò)程中，自然帶有作者對(duì)教育的情感、對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。無(wú)論是教學(xué)論文、教學(xué)案例還是隨筆，都應(yīng)該傳遞一種正能量，使讀者從中獲得力量。

我們身邊不乏充滿師愛(ài)的好老師，他們?cè)谂c學(xué)生的交往中發(fā)生了許多有趣、感人的事件。當(dāng)老師把這些充滿著人情味的小事件訴諸筆端時(shí)，往往能引起讀者的情感共鳴。我在閱讀某期刊時(shí)，被《幸遇“白血病”》這個(gè)標(biāo)題所吸引。文章講述了這樣一段故事：一位老師因芒果過(guò)敏導(dǎo)致臉部腫脹，班里的問(wèn)題學(xué)生小奇誤以為老師得了白血病，寫(xiě)了一張小紙條關(guān)心老師。老師抓住這個(gè)教育契機(jī)，讓小奇每天到辦公室?guī)退磕ㄋ幐唷Ｍ磕ㄋ幐嗟臅r(shí)間成了師生相處的美好時(shí)光，師生之間的感情因此親密了許多。在師愛(ài)的感召下，小奇一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步著，不再是令人頭疼的問(wèn)題學(xué)生。這是一位愛(ài)學(xué)生且充滿教育智慧的老師。她善于捕捉教育契機(jī)，抓住了師生交往中的小事件，潤(rùn)物無(wú)聲地改變著原本令人頭疼的學(xué)生。學(xué)校里這些充滿溫情的小故事時(shí)常在生活中出現(xiàn)，只待有心的人去采擷，并將之入題成文。

我們?cè)谶x題時(shí)，時(shí)常會(huì)從教學(xué)本身入手，較少關(guān)注教學(xué)之外的一些方面。我曾經(jīng)讀過(guò)一篇題為《“暖化”教師語(yǔ)言，營(yíng)造課堂安全感》的文章。在這篇文章中，作者著眼于課堂安全感的營(yíng)造，從教師語(yǔ)言的暖化入手，談了自己的一些看法。這是一個(gè)大家關(guān)注比較少的話題，同時(shí)又是一個(gè)具有人文情懷的話題。我們?cè)陉P(guān)注課堂教學(xué)效果的同時(shí)，時(shí)常會(huì)忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況。作為課堂教學(xué)的重要媒介，語(yǔ)言的表達(dá)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)安全感確實(shí)有著重要的作用。這樣的選題，既讓讀者對(duì)課堂教學(xué)有了新的關(guān)注點(diǎn)，同時(shí)也傳遞了一種關(guān)愛(ài)學(xué)生的情感。

好題文一半。愿老師們都擁有一雙慧眼，能洞悉入題的好材料，尋得有新意、有價(jià)值、有意義的好內(nèi)容，使寫(xiě)作靈感如汩汩而出的泉水綿延不絕，不再為“無(wú)米之炊”所困。

（作者單位：福建廈門(mén)實(shí)驗(yàn)小學(xué)集美分校）