對(duì)高中美術(shù)教學(xué)示范優(yōu)化的思考和建議

高青友

摘要：教師示范是高中美術(shù)教學(xué)中常用的教學(xué)手法，因其特有的直觀(guān)性和有效性而深受師生的喜愛(ài)。但是近年來(lái)，隨著新課程改革的深入和一些全新教學(xué)方法的運(yùn)用，一些教師對(duì)示范產(chǎn)生了疑惑，導(dǎo)致了一些問(wèn)題的出現(xiàn)，制約了教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。鑒于此，就當(dāng)下存在的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，并提出了具有針對(duì)性的優(yōu)化路徑。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；教學(xué)示范；存在問(wèn)題；優(yōu)化路徑

一、當(dāng)下高中美術(shù)教學(xué)示范環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

1.對(duì)示范認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤

示范是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中的重要方法，有其特殊的價(jià)值和功用。但是隨著新課程理念的實(shí)施和美術(shù)課堂的變化，很多教師對(duì)示范環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了偏差，表現(xiàn)為兩種極端的認(rèn)識(shí)。有的教師認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)作，因此沒(méi)有必要再進(jìn)行示范，否則就會(huì)對(duì)學(xué)生形成束縛。這顯然是一種因噎廢食的認(rèn)識(shí)，美術(shù)是有其特定形式特征的，如果基本的美術(shù)技能都不具備，美術(shù)創(chuàng)作也就成了空中樓閣，也必將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生眼高手低。還有的教師則是過(guò)度示范。在這些教師眼中，學(xué)生的繪畫(huà)水平十分有限，擔(dān)心學(xué)生不明白、不會(huì)畫(huà)，于是便進(jìn)行多次詳細(xì)的示范，而學(xué)生則被動(dòng)地對(duì)教師示范進(jìn)行模仿。雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，但是忽略了美術(shù)學(xué)科所具有的創(chuàng)造性特征，也是與新課程標(biāo)準(zhǔn)、理念相違背的。

2.專(zhuān)業(yè)基本功不扎實(shí)

作為一門(mén)知識(shí)性和技能性兼具的學(xué)科，美術(shù)教學(xué)必須以教師扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能為基礎(chǔ)，才能使教師在課堂上得心應(yīng)手地示范，展示出完整的創(chuàng)作過(guò)程和精彩的作品。但是有些教師平時(shí)忙于教學(xué)，疏于專(zhuān)業(yè)練習(xí)，專(zhuān)業(yè)技能不進(jìn)反退，導(dǎo)致其在示范時(shí)力不從心，或者不示范或者用多媒體資料來(lái)代替。

3.教學(xué)觀(guān)念陳舊

繪畫(huà)是一門(mén)創(chuàng)造性藝術(shù)活動(dòng)。創(chuàng)造性思維、個(gè)性化風(fēng)格等，乃是繪畫(huà)學(xué)習(xí)中最為寶貴的東西。但是由于受到傳統(tǒng)觀(guān)念的影響，多數(shù)教師還是延續(xù)著“教師講一學(xué)生聽(tīng)一教師畫(huà)一學(xué)生畫(huà)一教師講評(píng)”這一過(guò)程，看似是按部就班、有條不紊，其實(shí)是把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的容器，這樣的創(chuàng)作的作品也就成為流水線(xiàn)批量生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品，千篇一律。

4.過(guò)分依賴(lài)多媒體

多媒體給美術(shù)教學(xué)帶來(lái)的積極作用是顯而易見(jiàn)的，但是對(duì)于新技術(shù)的運(yùn)用，應(yīng)該把握好“度”，方能使它的作用和價(jià)值得到最大化的發(fā)揮。但是在實(shí)際中，很多教師對(duì)多媒體產(chǎn)生了一定的依賴(lài)性，甚至迷戀多媒體，示范環(huán)節(jié)更多地由多媒體代勞，學(xué)生只能從屏幕上看到結(jié)果，看不到創(chuàng)作的過(guò)程，這顯然是有悖于教學(xué)初衷的。

二、高中美術(shù)教學(xué)示范優(yōu)化的建議

1.樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)

首先，從美術(shù)的學(xué)科性質(zhì)來(lái)看。美術(shù)是一門(mén)技術(shù)性和藝術(shù)性兼具的學(xué)科，要想更好地了解美術(shù)，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，則必須要以一定的美術(shù)知識(shí)和技能作為基礎(chǔ)。而在基礎(chǔ)知識(shí)和技能的獲得和培養(yǎng)過(guò)程中，示范無(wú)疑是最適合的方法，這也是其能夠流傳至今的重要原因。所以，無(wú)論是在什么環(huán)境和條件下，示范都是美術(shù)教學(xué)的重要方法。其次，從新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)看。新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，為新時(shí)期高中美術(shù)教學(xué)指明了方向。它所提出的陶冶審美情操，激發(fā)創(chuàng)新精神，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展等理念，都需要借助一定的方式和方法才能實(shí)現(xiàn)，而絕不是全部放手，讓學(xué)生在沒(méi)有任何基礎(chǔ)的前提下信馬由韁。如果不進(jìn)行示范或示范較少，讓學(xué)生過(guò)度想象，不但毫無(wú)意義，而且會(huì)人為地疏遠(yuǎn)學(xué)生和美術(shù)之間的距離。所以要辯證地認(rèn)識(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，辯證地把握示范。再次，從示范方法的革新來(lái)看。將先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)，無(wú)疑是十分必要的。特別是多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，對(duì)提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量起到了多方面的積極作用。但是其所起到的只能是一種輔助作用，而不是替代。一味依賴(lài)多媒體，會(huì)使美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程在很大程度上被忽略，教師的基本功也會(huì)逐步退化。所以，教師還是要把握好其中的“度”，揚(yáng)長(zhǎng)避短，為我所用。

2.提升教師能力

從當(dāng)下的實(shí)際情況來(lái)看，多數(shù)美術(shù)教師都是科班出身，曾接受過(guò)系統(tǒng)和正規(guī)的美術(shù)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，能夠充分滿(mǎn)足教學(xué)中示范的需要。但是正如前文所言，因?yàn)闆](méi)樹(shù)立起對(duì)示范的正確認(rèn)識(shí)和對(duì)多媒體的過(guò)度依賴(lài)，很多教師的專(zhuān)業(yè)技能出現(xiàn)了嚴(yán)重的退化，美術(shù)課變成了一般的文化課，失去了其自身的特點(diǎn)。所以，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)基本功的訓(xùn)練。精美的示范不僅可以向?qū)W生傳遞知識(shí)和技能，還能充分展示出教師過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，這些都是被學(xué)生看在眼里，記在心里的。同時(shí)，教師的個(gè)人魅力也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中得到提升，使學(xué)生產(chǎn)生“向師性”，由對(duì)教師的崇拜轉(zhuǎn)化為對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)，使學(xué)習(xí)興趣得到有效的鞏固和提升。因此，教師不能再存有“吃老本”或依賴(lài)多媒體的想法，而是主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)基本功的練習(xí)，以在課堂上完美的示范為目標(biāo)，真正體現(xiàn)出示范和美術(shù)學(xué)科特有的魅力。

3.豐富示范內(nèi)容

從學(xué)生接受的角度來(lái)說(shuō)，如果教師示范的內(nèi)容總是一成不變，都是把要表現(xiàn)的作品的創(chuàng)作步驟演示一遍，那么既使教師示范得再精彩，也會(huì)引起學(xué)生的審美疲勞。所以，教師應(yīng)該在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上豐富示范內(nèi)容。如，當(dāng)場(chǎng)示范素描、色彩、中國(guó)畫(huà)等，教師當(dāng)場(chǎng)示范能夠詳細(xì)展示出創(chuàng)作的全過(guò)程，學(xué)生在示范后接著進(jìn)行練習(xí)，起到了趁熱打鐵的作用。但是其弊端在于耗時(shí)較長(zhǎng)，也容易將學(xué)生帶到模仿的誤區(qū)，對(duì)此教師可以選擇一些重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行局部示范，往往能夠起到事半功倍的效果。又比如，教師課前完成的范畫(huà)。因?yàn)楫?dāng)堂示范需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，所以教師可以在課前畫(huà)好范畫(huà)，既可以是完成品，也可以是半成品或步驟圖等，既達(dá)到了示范的初衷，也節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。

綜上所述，近年來(lái)，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，高中美術(shù)教學(xué)也迎來(lái)了全新的發(fā)展，教學(xué)水平較之以往有了明顯的提升。越是在這種良好的形勢(shì)下，越應(yīng)該冷靜下來(lái)，再次對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面而細(xì)致的反思，趨利避害，揚(yáng)長(zhǎng)避短。本文所探討的示范環(huán)節(jié)，就曾一度被忽視，使教學(xué)受到了多方面的不利影響。所以，在下一步的教學(xué)中，美術(shù)教師需要重新重視示范，使之特有的功能得到充分的發(fā)揮，繼續(xù)成為高中美術(shù)教學(xué)的重要的教學(xué)方法，并發(fā)揮出更多的作用和價(jià)值。