初中英語作業(yè)多元化設(shè)計(jì)與實(shí)施

林雅琳

摘要：初中英語教學(xué)最不應(yīng)該的是陷入低效和枯燥的教學(xué)狀態(tài)，而且低效能導(dǎo)致枯燥，枯燥也能導(dǎo)致低效。所以這兩個(gè)方面都需要在教學(xué)中注意彌補(bǔ)，注意英語的趣味性與高效性教學(xué)。除了課堂以外，課下也是非常重要的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、實(shí)踐知識的時(shí)期，而作業(yè)又是基本的形式。所以對英語作業(yè)的要求是豐富、高效、重點(diǎn)突出，更需要具備多元化的特點(diǎn)。這些要求能夠保證學(xué)生積極完成課下作業(yè)，在完成之后自身的知識也有一定的鞏固和積累，對英語學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用。以初中英語多元化的設(shè)計(jì)與實(shí)施作為議論點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法，望補(bǔ)充指正。

關(guān)鍵詞：初中英語；作業(yè)；多元化；設(shè)計(jì)；實(shí)施

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語言能力，形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素質(zhì)方面，實(shí)現(xiàn)整體發(fā)展。這就說明英語學(xué)習(xí)不是單純的單詞記憶、造句或是理解閱讀等，而是本著一種對文化的學(xué)習(xí)、對能力的培養(yǎng)的目的。結(jié)合素質(zhì)教育的要求，更是將學(xué)生的發(fā)展看做教育的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高語言的運(yùn)用能力。這些都是多元化作業(yè)實(shí)施的背景，也充分體現(xiàn)了其必要性。接下來，筆者將介紹多元化作業(yè)的教學(xué)意義，以及如何進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施。

一、初中英語多元化作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的教學(xué)意義

1.幫助學(xué)生吸收、鞏固課堂所學(xué)知識

多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)能更好地延續(xù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，而且過渡自然，延續(xù)有序，使學(xué)生更好地吸收課堂所學(xué)知識，有效掌握學(xué)習(xí)手段。多元化的作業(yè)布置形式給學(xué)生帶來更多的自由選擇，能從適合自己的角度進(jìn)行理解，而且人l生化的布置手段和作業(yè)任務(wù)，更充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，凸顯了學(xué)生的主體地位。

2.提高作業(yè)趣味性，轉(zhuǎn)變呆板作業(yè)形象

普通的作業(yè)的確是呆板的、枯燥的，脫離了老師趣味性的講解，更是難以吸引學(xué)生的注意力。大部分學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，不是興趣驅(qū)使，而是一種責(zé)任或者是被迫完成。實(shí)現(xiàn)初中英語作業(yè)多元化，將趣味的內(nèi)容也添加到作業(yè)中去，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，感覺到快樂，更容易發(fā)揮自身的主動(dòng)性，作業(yè)效果會更好。

3.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，增加英語實(shí)踐意義

以往的作業(yè)都是學(xué)生個(gè)人通過聽、寫、讀來完成，缺少一個(gè)交流的過程，而且學(xué)生在英語的復(fù)習(xí)和使用時(shí)，缺乏一定的靈活性，也缺少了語言教學(xué)的意義。即使是完成閱讀，也僅僅是局限于教材，沒有更加豐富的閱讀資料。這樣導(dǎo)致對課堂的重復(fù)性勞動(dòng)太多，無法提高效率。多元化作業(yè)形式，更加靈活，參與形式多樣，能鍛煉學(xué)生英語的多個(gè)方面，更是提高了其使用頻率，大大提高了英語的實(shí)踐意義。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，利于語言發(fā)展

創(chuàng)新精神需要在教學(xué)中和教學(xué)后等細(xì)節(jié)中重點(diǎn)培養(yǎng)，特別是在課下作業(yè)完成中，通過一些特定題目的安排或是特殊的作業(yè)形式，能大大增加學(xué)生對英語的使用程度，同時(shí)使學(xué)生從不同的角度來看待英語，更容易激發(fā)他們的創(chuàng)造力。以學(xué)生為宗旨發(fā)展作業(yè)形式，可以改變學(xué)生對英語語言的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的主觀能動(dòng)性，從而降低被迫學(xué)習(xí)、被迫完成的成分，更自然地使用英語，提高英語成績。

二、如何實(shí)現(xiàn)初中英語作業(yè)多元化設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.實(shí)現(xiàn)層次教學(xué)方法，有針對性地布置作業(yè)

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)愛好不同，則學(xué)習(xí)的傾向就有所不同。在教學(xué)中，通過對學(xué)生作業(yè)的觀察也比較容易發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在閱讀方面比較優(yōu)秀，有的在語法方面學(xué)得比較好。仔細(xì)觀察，甚至能發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生更加傾向于做故事性閱讀，而不擅長做說明性閱讀。老師可以根據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣，對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的分組，可以以英語的聽、說、讀、寫為標(biāo)準(zhǔn)，將擅長同一方面的學(xué)生組合在一起；也可以以興趣愛好為標(biāo)準(zhǔn)，將愛好相似的學(xué)生組合在一起。還可以選擇更多的標(biāo)準(zhǔn)，如學(xué)習(xí)水平，性格等。通過這樣合理的分組，便于老師實(shí)現(xiàn)多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)，針對不同的小組進(jìn)行任務(wù)的布置，從而實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)方法的目的。例如，有的學(xué)生更擅長做一些閱讀類的題目，老師可以將增加了新知識的文章提供給學(xué)生，讓他們在閱讀期間也能學(xué)到當(dāng)堂課的新知識點(diǎn)。再如，有的學(xué)生更擅長英語聽力，可以將知識點(diǎn)的朗讀或者是英語對話作為作業(yè)形式，讓學(xué)生憑借自己的愛好來完成作業(yè)。這樣的作業(yè)布置形式有利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢，又能夠鞏固當(dāng)堂課的知識，而且小組之間的交流，能夠?qū)崿F(xiàn)互補(bǔ)，從而共同提高。

2.作業(yè)中加入趣味內(nèi)容，使作業(yè)形式多樣化

多元化教學(xué)也可以指內(nèi)容的多元化和形式的多元化，而從初中英語的教學(xué)來說，英語學(xué)習(xí)應(yīng)該重視興趣的培養(yǎng)，奠定英語學(xué)習(xí)的良好興趣和動(dòng)力。在作業(yè)中添加趣味的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將知識點(diǎn)用更加有趣的方式呈現(xiàn)。例如，記憶單詞可以是填寫單詞九宮格的形式，練習(xí)語法可以是解開暗號尋找寶藏的形式，寫作文也可以是寫密保的形式。雖然將英語學(xué)習(xí)形式大大改變，但是其本質(zhì)并沒有發(fā)生變化，還是在學(xué)習(xí)鞏固那幾個(gè)知識點(diǎn)，只是形式變得更加有趣，學(xué)生更愿意去做。

3.開放作業(yè)評價(jià)方式，多元化鼓勵(lì)學(xué)生。

作業(yè)多元化，也就意味著批改方式也要多元化，即豐富評價(jià)方式和手段。否則將無法發(fā)揮多元化作業(yè)的實(shí)施意義，更有可能和初衷背道而馳。多元化的作業(yè)評價(jià)方式，要根據(jù)具體的作業(yè)形式來定。即使是采用傳統(tǒng)的做題式的作業(yè)形式，也應(yīng)該多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，用英語評價(jià)來標(biāo)注。甚至可以在作業(yè)后面與學(xué)生進(jìn)行英語的書寫對話，給學(xué)生寫一段文字，讓學(xué)生自己去翻譯，告訴學(xué)生這是我們兩個(gè)人的秘密。通過這樣有趣的評價(jià)方法，讓傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)也變得妙趣橫生。如果是采用對話式的作業(yè)形式，可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演，只要表演得好，語言到位，那么就算學(xué)生只是練習(xí)了一遍，老師也應(yīng)該提出表揚(yáng)。而對一些認(rèn)真練習(xí)，卻因?yàn)榫o張等心理因素而表現(xiàn)不好的學(xué)生，老師更應(yīng)該在了解情況后給予肯定和鼓勵(lì)，并且嘗試在對話中給學(xué)生逐步的引導(dǎo)，起碼讓他們不再害怕去說，從而養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.多元化作業(yè)充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

布置作業(yè)不是老師自發(fā)的一個(gè)任務(wù)，而是老師為了讓學(xué)生更好地鞏固知識而給予的一種基本的參考形式，符合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，作業(yè)的主要實(shí)施者是學(xué)生，學(xué)生做作業(yè)的感受是非常重要的，也是老師應(yīng)該尊重的。所以在布置作業(yè)的時(shí)候，教師要遵從學(xué)生主體性發(fā)展，比如，寫作作業(yè)的布置，我比較推崇的是延續(xù)性（Continuous Writing），給學(xué)生一個(gè)題目。如，My School Life，My Home，第二天針對學(xué)生的寫作進(jìn)行評選，從而提高寫作能力，并培養(yǎng)和提高學(xué)生計(jì)劃學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。如此一來，學(xué)生更有參與學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化了主人翁精神，也會將作業(yè)作為自己的責(zé)任，而不是給老師做，或者是為了老師學(xué)。多元化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)加入學(xué)生的思想，以學(xué)生為主體，這樣才有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)探究精神。

總之，初中英語作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的作業(yè)感受，并且結(jié)合相應(yīng)知識點(diǎn)的特色，采用小組學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行，總體評價(jià)和個(gè)體評價(jià)相結(jié)合，以鼓勵(lì)為主，推動(dòng)學(xué)生發(fā)揮特長，彌補(bǔ)劣勢，更多地去說、去使用英語。