初中語文口語交際教學新探

鄭美英

摘要：口語交際活動是人類最基本的語言交流活動，也是人類社會的本質特征，是個體與整體融合的條件。語文課程的理念是，發(fā)展學生的語文水平，全面提高學生的文學素養(yǎng)，培養(yǎng)興趣愛好，奠定社會基礎。而重視口語交際能力，有助于實現(xiàn)教學目標，并且順利解決教學中的一些問題。

關鍵詞：初中語文；口語交際；教學；交流；情境

在信息化快速發(fā)展的今天，信息的傳達和接收成為一個關鍵點，能夠突出個性，也能夠實現(xiàn)理想。所以，培養(yǎng)青少年的口語交際能力是語文應該承擔的責任，且是在教學過程中需要逐步實現(xiàn)的?？墒窃诂F(xiàn)實教學中，口語交際教學落實不到位，甚至是“可有可無”。筆者將從以下幾個方面談談如何有效進行口語交際教學。

一、利用教材和課外書籍。夯實口語交際基礎

口語交際是用心和別人對話，講求技巧和方式方法，能夠曉之以理，動之以情，能考慮全面，顧及他人感受。初中生由于年齡和生活閱歷的限制，難以具備成熟的思維方法，但是比起小學生來說，應該更懂得一些人情世故，能夠更加合理地組織自己的語言?？谡Z交際是一項需要學習和訓練的事情，而這些完全可以從教材中尋找到依據。

語文教材是人類社會文化的優(yōu)秀結晶，其中不乏文化思想、政治思想和品德思想，一篇發(fā)人深省的文章給讀者帶來的不僅僅是令人感動的文字，更可能是觸及心靈的震撼。而老師需要做的就是將這些內容和口語交際聯(lián)系起來，從而影響學生的世界觀和價值觀，能夠借助一些典故和已有的技巧來完成生活中的口語交際。例如，在《鄒忌諷齊王納諫》的教學中，教師可以結合教材，聯(lián)系生活實際，讓學生明白學好語文與說話能力的關系，要講究說話的藝術。同時，引導學生列舉更多成功人士的事例，讓學生注意到語言技巧的重要性，從而明確口語能力直接影響到人生價值；又如，在學習《走一步再走一步》時，老師可以深挖教材內容，和口語交際相關聯(lián)：文中作者為什么能夠根據父親的指示，脫離危險，戰(zhàn)勝困難。除了本文宗旨，“將大困難分解為小困難，然后一步步完成”之外，還在于父親的表達方式。父親沒有直接說讓孩子怎樣做，而是幫他分析困難，將大困難化小，并且給他信心。這從人際交往的角度來說，也是一種技巧。因此，教師可以組織一次口語交際活動，引導學生針對父親的做法進行討論，使學生在討論中碰撞出智慧的火花，表達自己的想法。最后由教師進行總結：生活中我們在和他人溝通時，不要將自己的想法簡單地告訴聽者，別人無法準確把握你的意思，而是分析前因后果，能夠引發(fā)聽者和自己一樣的感受，從而達到交流的目的。據此，老師將文中父親的表達技巧變成了學生可以學習的口語交際，一篇文章能夠學到兩種內容，才是對語文教材最好的挖掘和拓展。活動中學生的思維受到了極大的啟示，在不知不覺中提升學生的交際能力。

二、利用課外讀物實現(xiàn)口語教學。增強反思口語表達方法

初中語文教學中，用閱讀教學來實現(xiàn)學生口語表達技巧的提高，更加強調學生的自主性和自我反思能力。首先學生的閱讀不限定于教材還是教材之外，而是對文中的一些詞句、語言，能夠進行自我的感知和總結，這樣能消除一些條條框框的限制，真正地學習表達。

從教學的角度來講，實現(xiàn)閱讀教學，最重要的是保證學生的閱讀質量和閱讀中的思考過程。與其他語文內容教學不同，需要學生自己完成總結和反思過程，找出自己認為正確的表達方式。在閱讀教學中，學生的總結會不同，而老師不應該給予肯定或否定，而應該鼓勵換位思考的方法，深入文章去反思。如，在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書后，我引導學生將自己想象成主人公保爾，并提問如果是你因傷病失去了健康，你會不會就向命運低頭，你會選擇柔弱并博得人們的同情，還是像保爾一樣堅強的生活著，不斷向自己的信仰和理想前進。每位學生都要參與到對文章的反思中來，認真總結自己的想法，聆聽他人的不同之處，既提高了對文章的感悟，又增強了學生口語表達的水平，實現(xiàn)教學的最大價值。

另外，教學重視學生平時的閱讀積累，對一些表達方式或是風趣的內容要進行總結記憶。這些比較風趣的話語還能夠用在作文中，也是比較好的素材之一。所以，閱讀教學就在于會閱讀，會閱讀在于會總結，會總結在于會反思。初中生學習口語交際，不僅僅取決于他們讀書的量，更在于他們讀書的質。多做一些讀書筆記，記錄自己的心得，不僅有助于思考，也能幫助學生提升自信心。

三、引導學生感悟生活，從生活中尋找交際源泉

生活是口語交際最好的演練場，也是口語交際最佳的學習地點。學習觀察生活、欣賞生活才能夠讓口語表達更加“親民”和實用。豐富多樣的生活活動能夠讓口語交際學習更加精彩，學生也不容易感覺到厭煩，特別是與教材的適當結合，更是能夠推進語文教學質量的提高。語文老師可以以某節(jié)課的主題作為感悟生活的出發(fā)點，然后在過渡到口語學習中來。例如，學習《塞翁失馬》的時候，老師除了引導學生擁有一個平常心來對待得失外，還可以讓他們去觀察生活中的此類例子，并且與發(fā)生故事的人進行交流，勸導他們。又如，學習《濟南的冬天》時，老師就可以以此為主題，讓學生選擇自己喜歡的一個城市，然后通過資料的搜集和整理，讓其他人也喜歡上這個城市。教材中的課文和我們的生活是相關聯(lián)的，只有巧妙聯(lián)系，展開合理的想象，才能真正應用到實際中來。當然，老師還可以根據一時事熱點來制定主題，讓學生表達自己的意見，或者讓學生去觀察和記錄生活中的一些表達技巧，自己身邊人的言行舉止，給自己以啟發(fā)。

四、變化口語交際學習方法，采用情境教學等手段

情境教學可以是實際情境再現(xiàn)，讓幾個小組針對某一個情境，設計自己認為正確的處理方式并演繹出來，然后選出幾組最好的處理和表達方法。情境教學方法能夠帶動學生的學習熱情，帶動氣氛，如身臨其境，更容易學習和記憶。情境教學方法可以采用室內對話教學或者是室外活動教學，室內對話教學適用于簡單的口語交際練習，室外對話則更容易讓學生進入狀態(tài)，感受口語表達為自己帶來的驚喜和挑戰(zhàn)。

我們還可以采用比賽的方法，如，演講比賽、辯論比賽等。口語交際實際上就是交流的過程，在辯論當中，能夠有效聽取對手的意見，并且靈活組織語言進行反駁，并力證自己的觀點。雖然現(xiàn)實生活中不可能如此“針鋒相對”，但是其訓練的是一種思維模式和語言表達方法，“理越辨越明”也就是這個道理了。有些學生可能性格比較靦腆，就需要老師給予一些辯論的機會，不能只做幕后，只有敢說，才能說好。當然，還有一些游戲教學的方法，如，猜字猜詞、故事接龍等。這些小游戲不需要過多的準備，而且學生參與度比較高，不論是簡單還是復雜，都能逐步接受、逐步提高應對的能力，且學生能夠從中感受到學習的快樂，和興趣教學法不謀而合。

總之，初中語文口語交際教學不是簡單地學習教材中的內容，而是通過練習、自主閱讀、生活觀察和使用來真正落實到自己的行為當中。它或許很難評定分數(shù)，但是其考查的卻是我們的生活，我們的人生。