探究自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

喻水英

摘要：自主學(xué)習(xí)的主旨是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力，在高中語文寫作教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略能夠啟發(fā)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。淺談自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用途徑，并提出幾點建議，希望能為高中語文寫作教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；高中語文；應(yīng)用方案；教師

開展高中語文寫作教學(xué)活動可以為喜歡文學(xué)的學(xué)生提供創(chuàng)作平臺，發(fā)掘?qū)W生的寫作天賦。在高中語文寫作教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略能有效激發(fā)學(xué)生的寫作潛能和獨立探索精神，促使學(xué)生不斷提高自身的寫作水平。本文將從結(jié)合語文教材，點撥學(xué)生的寫作文思；指導(dǎo)學(xué)生專心研究寫作技巧；培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識三個方面來舉例淺談自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用措施。

一、結(jié)合語文教材，點撥學(xué)生的文思

高中語文教材中蘊含著豐富的寫作資源，教師在進行寫作教學(xué)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深刻感知所學(xué)課文，體會文章的精妙之處，從課文中獨自探索寫作思路。例如，在講解郁達夫的散文《故都的秋》時，教師可以用多媒體工具讓學(xué)生欣賞北京的秋天，從字里行間鑒賞故都秋天的早晨、槐樹、蟬和秋雨以及秋果，從文中所使用的描摹寫情、對比托情、旁逸襯情和設(shè)誓顯情等修辭手法來體會文章的愛國主題，了解這篇散文的創(chuàng)作背景。然后指導(dǎo)學(xué)生嘗試寫以“愛國”“自然風(fēng)物”為話題的文章，在文中自然地流露高尚的感情，從而有效啟發(fā)學(xué)生的寫作思路，撩撥學(xué)生的文思，指導(dǎo)學(xué)生豐富文章的內(nèi)容，深化主題思想。而且，學(xué)生的寫作過程也是自主學(xué)習(xí)、獨立思考的過程，結(jié)合語文教材，點撥學(xué)生的寫作文思可以增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對課文的理解，是一種有效的教學(xué)策略。另外，教師在講解課文《林黛玉進賈府》時可以讓學(xué)生分析題目的內(nèi)涵，探究以“賈府迎林黛玉”和“黛玉進外祖母家”為題的不妥之處，然后讓學(xué)生自主探究《紅樓夢》是什么樣的夢，以“紅樓解夢”為話題進行創(chuàng)作，探索“木石前盟”“金玉良緣”“真事隱，假語存”的奧秘和《紅樓夢》中的絲綢密碼，這樣可以有效提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能。

二、指導(dǎo)學(xué)生專心研究寫作技巧

教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生專心研究擬人、比喻、排比、頂真、夸張、象征、通感、借景抒情、水乳交融等各種寫作技巧，在寫文章的過程中認真思考怎樣把作文寫得更生動、更深刻。而且，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生不僅要自主探索所學(xué)課文的修辭手法，還要認真閱讀文學(xué)名著，探究經(jīng)典文學(xué)的創(chuàng)作背景、思路和文化內(nèi)涵，在進行寫作時嘗試運用文學(xué)名著的創(chuàng)作技巧。霍達的代表作《穆斯林的葬禮》使用了插敘手法、浪漫主義和現(xiàn)實主義，融合了穆斯林的民俗美，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀這部小說時可以鼓勵學(xué)生運用浪漫主義和夾敘夾議的手法來寫短篇小說，描述自己家鄉(xiāng)的民俗文化。某高中生曾經(jīng)在刻苦思索、反復(fù)修改的情況下寫了一篇題名為《芬芳誓言》的小說，故事中描述了一對農(nóng)村青年男女曾經(jīng)在荷塘邊許下“百年好合，生死不離”的芬芳誓言，小說中所寫的山村叫“芙蓉浦”，取自周邦彥的詞《蘇幕遮》“小楫輕舟，夢如芙蓉浦”，后來，女孩不幸得了白血病，男孩為了救自己的女友，偷偷把公司的機密賣了，他在女友脫離生命危險的時候去自首并向女友提出分手，女孩傷心欲絕地回到家鄉(xiāng)，發(fā)現(xiàn)芙蓉浦的荷花在一夜之間全部凋零了，認為那是自己凋零的心，她得知真相以后愿意等自己的男友出獄，兌現(xiàn)他們在芙蓉浦所許下的芬芳誓言。小說成功使用了浪漫主義和寓情于景的手法，化用了大量的古典詩詞，歌頌了人性的光輝，頗受教師的好評。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識

教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生敢于突破常規(guī)，在作文中提出不同的見解，創(chuàng)新寫作思路，靈活使用現(xiàn)代詩、散文、文言文、小說、律詩、絕句等不同文體進行寫作，激發(fā)學(xué)生的寫作動力和潛能。高中語文必修一第二單元寫作練習(xí)提倡以“人性的光輝”為話題進行創(chuàng)作，某高中生寫了一篇母親將自己的耳輪捐獻給沒有耳輪的兒子，直到她去世，兒子才知道真相的故事，小說在結(jié)尾真誠歌頌了母愛的偉大，深化了作品主題，具有創(chuàng)新價值。教師在評語中寫道：“小說的結(jié)局在意料之外，情理之中，頗具創(chuàng)新思想”，這樣的激勵性評語可以進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，提高寫作教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)新是這個時代所需要的，高中語文教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，開拓其視野，更好地把語文知識用在實踐的生活當(dāng)中。

綜上所述，在高中語文寫作教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略能夠有效提高學(xué)生的寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)。應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略開展高中語文寫作教學(xué)活動，教師應(yīng)注意結(jié)合語文教材，點撥學(xué)生的寫作文思；指導(dǎo)學(xué)生專心研究寫作技巧；培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，全面提升高中語文寫作的教學(xué)質(zhì)量。