協(xié)作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課中的運(yùn)用

姚水花

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力，協(xié)作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力，因此，在教學(xué)中日益廣泛深入。高中學(xué)生之間的信息技術(shù)水平相差很大，教師在課堂上要兼顧不同層次的學(xué)生，在信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用協(xié)作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使不同層次的學(xué)生相互幫助，使學(xué)生的交流合作能力得到培訓(xùn)。

關(guān)鍵詞：協(xié)作學(xué)習(xí)；信息技術(shù)課；教學(xué)策略；教學(xué)設(shè)計(jì)

高中生之間的信息技術(shù)水平相差很大，在學(xué)生當(dāng)中有一部分學(xué)生由于經(jīng)常接觸電腦，對(duì)電腦操作熟悉，對(duì)于老師講解的操作要點(diǎn)容易掌握；有部分學(xué)生則需要老師的輔導(dǎo)才能完成課堂任務(wù)。筆者在信息技術(shù)課堂上讓學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，希望學(xué)生通過(guò)與他人的協(xié)作與交流，掃除學(xué)習(xí)的障礙，順利完成課堂任務(wù)；教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)，希望可以提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力。

一、在信息技術(shù)課中運(yùn)用協(xié)作學(xué)習(xí)的意義

一個(gè)人要立足于社會(huì)，就離不開(kāi)與別人的交流合作，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生交流合作的重要性。協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流合作，課堂以學(xué)生合作完成為主要任務(wù)，因此，可以培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力。

高中生的信息技術(shù)水平參差不齊，在課堂上，有困難的學(xué)生不能及時(shí)完成老師布置的任務(wù)，而有部分學(xué)生則剩下多余的時(shí)間，以玩游戲的方式打發(fā)。協(xié)作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作，學(xué)生以小組合作的形式完成任務(wù)，互幫互助，相互學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的交流合作能力，又提高了課堂效率。

二、在信息技術(shù)課中運(yùn)用協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)

科學(xué)分組：分組是開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)的前提，必須科學(xué)地進(jìn)行小組劃分。分組的原則是：同組異質(zhì)、異組同質(zhì)。同組異質(zhì)：將不同層次的學(xué)生搭配分組，這樣有利于同學(xué)之間互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高，同時(shí)活動(dòng)進(jìn)度相對(duì)統(tǒng)一。考慮因素包括：成績(jī)、表達(dá)能力、性格、性別等。異組同質(zhì)：保持組際之間的均衡性，有利于組際間的交流和競(jìng)爭(zhēng)，有利于對(duì)各組學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有優(yōu)、中、差三個(gè)層次的學(xué)生，小組間實(shí)力相當(dāng)。

創(chuàng)造合作環(huán)境：學(xué)生在協(xié)作過(guò)程中，學(xué)生不進(jìn)行交談，協(xié)作學(xué)習(xí)就不能順利進(jìn)行，因此，創(chuàng)造輕松的合作環(huán)境，讓學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，跟組員積極交流，有利于協(xié)作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

合理評(píng)價(jià)，分享知識(shí)：注重學(xué)生分享知識(shí)的鼓勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生分享知識(shí)，幫助同學(xué)完成任務(wù)，但是小組之間、學(xué)生之間也是競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)象，因此，對(duì)于樂(lè)于分享知識(shí)，幫助同學(xué)完成任務(wù)的學(xué)生，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，使能力強(qiáng)的學(xué)生得到應(yīng)有的獎(jiǎng)勵(lì)。

三、在信息技術(shù)課中運(yùn)用協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)的具體案例

教育不只是知識(shí)的傳授，更重要的是學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是交流合作能力。運(yùn)用協(xié)作學(xué)習(xí)，把學(xué)生分成4～6個(gè)小組，小組內(nèi)部成員之間互助互學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的交流合作能力，還能使得學(xué)生互相學(xué)習(xí)到各自的優(yōu)點(diǎn)。

如高一信息技術(shù)課《綜合活動(dòng)——設(shè)計(jì)一個(gè)旅行計(jì)劃》采用協(xié)作學(xué)習(xí)的方法教學(xué)。具體過(guò)程如下：

1.分組

學(xué)生分組由老師指定，每小組5人，也有4人，或者6人一個(gè)小組的，根據(jù)各班人數(shù)而定，不要超過(guò)6人，超過(guò)6人的小組，管理難度加大。每個(gè)小組由三個(gè)層次的學(xué)生組成，按照他們的信息技術(shù)水平，分為A、B、c三個(gè)等次，A等級(jí)的最好，由2人組成，編號(hào)A1，A2；B為中等水平，由2人組成，編號(hào)B1，B2；c等級(jí)2人，為后進(jìn)生，編號(hào)C1，C2。

2.任務(wù)分工

本節(jié)課各個(gè)小組要完成一份旅行計(jì)劃，做成演示文稿，文檔格式是PPT。課堂分成三個(gè)小環(huán)節(jié)，第一是收集素材，第二是設(shè)計(jì)版面，第三是動(dòng)手實(shí)踐。針對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的難易程度，分別由不同層次的學(xué)生來(lái)完成。收集素材由c層次的學(xué)生完成；設(shè)計(jì)版面由B層次的學(xué)生完成；動(dòng)手實(shí)踐則有信息技術(shù)水平較好的A層次的學(xué)生完成。他們既獨(dú)立完成各自的任務(wù)，也參與到其他同學(xué)的任務(wù)中去。例如，C層次的學(xué)生收集什么樣的素材，其他層次的學(xué)生可交流討論，根據(jù)自己小組定的主題，討論收集什么素材；B層次的學(xué)生設(shè)計(jì)版面，供大家討論修改；A層次的學(xué)生實(shí)踐操作，完成作品。

3.小組輪流展示作品，分享成果

完成作品后，每個(gè)小組派出一位同學(xué)到講臺(tái)講解自己小組的作品。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享知識(shí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的膽量，提供了一個(gè)上臺(tái)演講的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

本文通過(guò)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)的研究和分析，針對(duì)存在的問(wèn)題，提出了信息技術(shù)教學(xué)中協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。在教學(xué)過(guò)程中，只要教師勇于嘗試新方法，面對(duì)問(wèn)題，不退縮，思考解決問(wèn)題的方法，定能找到符合教師和學(xué)生的方法：教導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力。