基于中國(guó)傳統(tǒng)文化的高中語(yǔ)文閱讀審美教學(xué)探析

王華土

摘要：語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，而傳統(tǒng)文化則是人文素養(yǎng)不可缺少的重要內(nèi)容。在目前的高中語(yǔ)文教學(xué)中很難看到傳統(tǒng)文化的影子，因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中尤其是閱讀教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透，對(duì)提高學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的接觸和認(rèn)可有著重要意義，同時(shí)對(duì)促進(jìn)高中生素質(zhì)的全面發(fā)展也有重要意義。在分析高中語(yǔ)文閱讀審美中融入傳統(tǒng)文化教育必要性的基礎(chǔ)上，分析了如何在高中語(yǔ)文閱讀審美教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀審美；中國(guó)傳統(tǒng)文化

一、高中語(yǔ)文閱讀審美中融入傳統(tǒng)文化教育的必要性分析

現(xiàn)階段在高中語(yǔ)文教材中傳統(tǒng)文化占有很大的比重，但由于考試等功利化的認(rèn)識(shí)等因素的影響，傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文閱讀中往往被人們所忽視，傳統(tǒng)文化沒(méi)有得到很好的發(fā)揚(yáng)和繼承。

語(yǔ)文是文化的載體，是文化的重要構(gòu)成部分，語(yǔ)文教育的根本目的是進(jìn)行文化的傳承和創(chuàng)造。新課標(biāo)中也提出，語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，要通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解我國(guó)優(yōu)秀文化作品，體會(huì)其中蘊(yùn)含的中華民族精神，形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。因此，語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是字詞句的教學(xué)，還需要提高學(xué)生的文化意識(shí)，重視文化遺產(chǎn)的傳承。

在目前的閱讀教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)和閱讀較為發(fā)怵，普遍反映很難，如果沒(méi)有字典等工具書(shū)就很難讀懂，在學(xué)習(xí)中還是傳統(tǒng)的字詞句、內(nèi)容理解、句型模仿等學(xué)習(xí)內(nèi)容，缺乏對(duì)文章的感悟，有的學(xué)生甚至很少讀古代的文學(xué)名著，不喜歡古詩(shī)詞，只看教科書(shū)和參考書(shū)，缺乏必要的人文滋養(yǎng)。更多的則被現(xiàn)行流行的時(shí)尚元素所吸引，認(rèn)為傳統(tǒng)的孔孟思想、唐詩(shī)宋詞、書(shū)法繪畫(huà)等已經(jīng)落后于時(shí)代，不值得學(xué)習(xí)。

二、高中語(yǔ)文閱讀審美教學(xué)中傳統(tǒng)文化融入方法分析

1.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新改革

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，可以將經(jīng)典的傳統(tǒng)文化融入閱讀材料中，減少一些說(shuō)教類的閱讀內(nèi)容，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀，正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，給予接觸傳統(tǒng)文化知識(shí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)接受傳統(tǒng)美德、愛(ài)國(guó)主義等思想的熏陶。如，高中語(yǔ)文閱讀中《陳情表》等文章的加入，使學(xué)生充分理解勤學(xué)、忠孝、珍惜情感等傳統(tǒng)文化的精髓，教師在教學(xué)中通過(guò)主動(dòng)點(diǎn)撥和重點(diǎn)解讀啟發(fā)和影響學(xué)生，使其懂得生命的價(jià)值和意義。這樣不僅實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育功能，同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)文化起到繼承和發(fā)揚(yáng)作用。

2引導(dǎo)學(xué)生將閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，加深閱讀印象

課堂的講解固然重要，但課下的動(dòng)手才能更好地讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，因此，在課堂教學(xué)之外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行必要的寫(xiě)作，以此來(lái)加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識(shí)。如，在學(xué)習(xí)完《論語(yǔ)》《陳情表》等內(nèi)容后，引導(dǎo)他們?cè)谡n下寫(xiě)讀后感。在重要的傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，如清明、中秋等可以引導(dǎo)他們?nèi)D書(shū)館或網(wǎng)上搜索有關(guān)節(jié)日的歷史和趣聞進(jìn)行自主閱讀，然后在班級(jí)中進(jìn)行開(kāi)放式討論，通過(guò)互相學(xué)習(xí)提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和認(rèn)識(shí)程度，產(chǎn)生與傳統(tǒng)文化親密感，通過(guò)以上多種途徑來(lái)加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和認(rèn)可，并能更好地促進(jìn)高中語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

3.加強(qiáng)課文閱讀中傳統(tǒng)文化內(nèi)容的滲透

課文閱讀活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化相互滲透的重要途徑。在課外閱讀中，教師可以通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。如，可以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行經(jīng)典詩(shī)詞、美文背誦與賞析。在每堂課的前五分鐘安排學(xué)生將自己喜歡的經(jīng)典詩(shī)詞或者美文以背誦和講解賞析的形式展示給大家，學(xué)生通過(guò)事先的內(nèi)容搜索、選擇、閱讀、理解和表述，不僅加深了對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的了解和欣賞程度，同時(shí)也帶動(dòng)其他學(xué)生積極主動(dòng)地投入這一活動(dòng)中，通過(guò)每日的堅(jiān)持和持續(xù)不斷的進(jìn)行，在長(zhǎng)期的積累中學(xué)生自覺(jué)地積累了豐厚的文化底蘊(yùn)，并提高了對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提升了自己對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的理解和審美能力。另外，教師可以在每個(gè)學(xué)期安排學(xué)生選擇一到兩部經(jīng)典名著進(jìn)行閱讀，課外時(shí)間閱讀一些國(guó)學(xué)經(jīng)典，提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化道德修養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)博覽國(guó)學(xué)經(jīng)典，豐富學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知能力。教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)會(huì)，讓學(xué)生交流和共享讀書(shū)心得，通過(guò)學(xué)生之間的相互影響，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.在教學(xué)中積極營(yíng)造課堂文化氛圍，加強(qiáng)人文熏陶

在部分傳統(tǒng)文化閱讀內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以通過(guò)多種方式營(yíng)造學(xué)習(xí)的文化氛圍，以此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神的熏陶。如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》一文時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體手段，將李白的《古風(fēng)》中有關(guān)荷花的詩(shī)詞融入其中，還有楊萬(wàn)里的《蓮花》等，再配上相應(yīng)的古典樂(lè)曲，這樣很容易將學(xué)生帶入荷塘月色的真實(shí)美景中，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們對(duì)荷塘月色及相關(guān)詩(shī)詞所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)的理解和掌握，加深對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)涵的理解和認(rèn)識(shí)程度，并自覺(jué)地形成對(duì)該傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實(shí)生活中的再現(xiàn)，以更好地繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

同時(shí)還可以讓學(xué)生誦讀文章來(lái)營(yíng)造課堂的文化氛圍，讓學(xué)生通過(guò)文章的誦讀不僅記住文章內(nèi)容，同時(shí)在誦讀過(guò)程中準(zhǔn)確理解和深刻體會(huì)文章所蘊(yùn)含的思想主旨和精神，形成對(duì)文章內(nèi)容的認(rèn)可。

5.深刻挖掘閱讀教材中的文化內(nèi)涵

高中語(yǔ)文教材中不乏古代作品中的詩(shī)詞、小說(shuō)等內(nèi)容，這些內(nèi)容是傳統(tǒng)文化知識(shí)的載體和重要傳承形式，蘊(yùn)含著豐厚的傳統(tǒng)文化精神和內(nèi)容。因此，在教學(xué)這部分內(nèi)容的閱讀時(shí)，教師不僅要進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，如，字詞句的理解和掌握等，還需要對(duì)文章的寫(xiě)作歷史背景、作者寫(xiě)作處境、所體現(xiàn)的文化內(nèi)涵等較深層次的文化內(nèi)涵進(jìn)行講解和說(shuō)明，只有深刻挖掘這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳統(tǒng)文化思想，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和教育的目的。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以從課外的注釋、閱讀提示入手引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章所涉及的文化常識(shí)?；蛘邚奈恼碌墓适虑楣?jié)人手，給學(xué)生主動(dòng)展示整部著作的文化內(nèi)涵?；蛘邚恼n文的主題入手，為學(xué)生深入分析文章中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)美德、文化背景和哲理境界，讓學(xué)生體會(huì)文章的文化意境和趣味所在。通過(guò)全面、深入的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從整體上掌握文章的文化意境和內(nèi)容。

6.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀

新課標(biāo)指出，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的，因此，在語(yǔ)文傳統(tǒng)文化內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，要重視語(yǔ)文的熏陶和感染作用，在重視教學(xué)內(nèi)容價(jià)值取向時(shí)也要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞或其他文體內(nèi)容時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，找出閱讀文章的中心思想，讓學(xué)生表達(dá)對(duì)該文章的理解，和其他學(xué)生進(jìn)行交流和比較，通過(guò)這種方式提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這對(duì)學(xué)生更好地理解和掌握文章的主題大意及文化內(nèi)涵有著重要的推動(dòng)作用。

總之，傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著不可缺少的重要作用。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要重視傳統(tǒng)文化內(nèi)容的融入及深刻挖掘和傳授，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)國(guó)學(xué)經(jīng)典的閱讀和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生全面健康發(fā)展的促進(jìn)作用。