淺談翻譯技巧在高中英語教學(xué)中的滲透

張晶晶

摘要：如今的高中英語教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力，卻忽視了翻譯能力及基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，更談不上將基礎(chǔ)的翻譯技巧滲透在日常教學(xué)中。以多年的教學(xué)實(shí)踐為例，淺談如何從教材及其教材配套的練習(xí)中滲透翻譯練習(xí)的實(shí)例，對學(xué)生輸入相對豐富、有趣的翻譯練習(xí)，鞏固學(xué)生所學(xué)知識，促進(jìn)英漢語言對比，提高翻譯及寫作水平，在翻譯練習(xí)的語言轉(zhuǎn)化中體會語言、文化差別，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。

關(guān)鍵詞：翻譯技巧；英語教學(xué)；滲透

一、高中英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高中英語課堂對翻譯練習(xí)的重視度不夠，即使有少量的翻譯練習(xí)題，也主要集中在每個單元重點(diǎn)詞組的互譯，也只是鞏固詞組的掌握，教師在課堂上講解翻譯題也僅僅止步于對答案，看單詞及詞組的形式是否正確，缺乏規(guī)律性的講解，隨意性很大，更不會借助翻譯練習(xí)滲透翻譯技巧，一方面由于教師本身缺乏翻譯理論知識，自身翻譯水平有限，所以在講解翻譯技巧時缺乏條理，不夠充分，另一方面由于高考題型并未直接涉及翻譯題，在高中英語課時比較緊張的情況下，教師也把重心放在學(xué)生的聽、說、讀、寫上，而將翻譯的能力拋之腦后。綜合兩方面因素，導(dǎo)致高中英語課堂上翻譯能力的培養(yǎng)處于邊緣地帶，鮮有問津，很難有立足之地。

二、如何利用教學(xué)實(shí)踐滲透翻譯的技巧

翻譯技巧的滲透需要教師增強(qiáng)意識，教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中通過大量的例子作為支撐來進(jìn)行翻譯技巧的傳授。需要教師在給學(xué)生布置翻譯實(shí)踐時，難度適中，不能超越高中生的能力。本人將結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)例，來設(shè)想在新課標(biāo)引領(lǐng)下的教學(xué)中如何開展翻譯技巧在教材及練習(xí)中的滲透。

比如，在講到新課標(biāo)人教版選修六Unit 2 poems這一單元時，借助詩歌話題，可將徐志摩的“再別康橋”英文版讓學(xué)生查看翻譯技巧。因?yàn)檫@里較突出了詞性轉(zhuǎn)化，將漢語中的定語翻譯成英語中的介詞短語并后置，將定語轉(zhuǎn)化為狀語，讓學(xué)生欣賞詩歌的同時，看到了一些翻譯技巧的應(yīng)用。比如：“作別西天的云彩”譯為“to the rosy clouds in the western sky”。

“那河畔的金柳”譯為“the golden willows by the riverside”，“是夕陽中的新娘”可譯為“are young brides in the setting sun”，“波光里的艷影”可譯為“their reflections on the shimmering waves”。

三、增加有效、有趣的翻譯練習(xí)輸入

基于本人的教學(xué)實(shí)踐，高中翻譯教學(xué)中，依據(jù)課本習(xí)題為基礎(chǔ)的翻譯練習(xí)較多著重于訓(xùn)練對單詞、句型的掌握，比較局限，有時候很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以有必要增加有效、有趣的翻譯練習(xí)，以增加學(xué)生的跨文化意識和跨文化交際能力。

1.增添生動形象的習(xí)語翻譯

在翻譯習(xí)語時，不僅要譯出習(xí)語的意思，還應(yīng)讓學(xué)生注意習(xí)語的文化特色。比如讓學(xué)生關(guān)注到英語中很多習(xí)語是跟“Rome”有關(guān)的，“Do in Rome as the Romans do”“Rome was not built in one day”“All roads lead to Rome”，讓學(xué)生用對應(yīng)的漢語習(xí)語嘗試翻譯出來，讓學(xué)生在英語課堂嘗試跨學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，在語言轉(zhuǎn)換中積淀自己的文化底蘊(yùn)，比如“the apple of ones eyes”來自圣經(jīng)的故事，如《圣經(jīng)》中“keep me as the apple ofthe eye”（求你保護(hù)我，如同保護(hù)眼中的瞳孔）現(xiàn)在譯為“掌上明珠”被人們廣泛使用。

2.呈現(xiàn)詞匯的文化意義

在英漢語言對比中，以顏色詞的文化意義較為明顯，比如“red”在中國表示喜慶、吉祥等意義，而在西方文化中紅色主要指鮮血顏色，會使西方人聯(lián)想到暴力、危險，產(chǎn)生了一種顏色禁忌。再比如白色在西方文化中認(rèn)為是高雅純潔的象征，是西方人的崇尚色。而在中國文化中卻是無血色、無生命的表現(xiàn)，象征死亡和兇兆。

翻譯技巧的滲透，雖然有一點(diǎn)難度，但從新課標(biāo)的要求來看，培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力十分必要，有利于增強(qiáng)高中生的語言綜合應(yīng)用能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識和跨文化交際能力。應(yīng)貫穿于聽、說、讀、寫為主導(dǎo)的高中英語教學(xué)中，教師要在教學(xué)中不斷提高自己，注重提高自身翻譯能力和翻譯素養(yǎng)，給學(xué)生鋪墊較好的翻譯能力，通過設(shè)計(jì)巧妙生動的例子，鼓勵學(xué)生積極主動地參與到翻譯活動中來。以避免在翻譯中出現(xiàn)錯誤，不斷提高其翻譯能力，以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，達(dá)到新課標(biāo)對學(xué)生跨文化交際能力的要求，因此，在高中英語課堂滲透翻譯技巧很有必要。