創(chuàng)設(shè)思想政治生活化教學(xué)情境的策略

趙偉峰　趙鑫朝

摘要：新的課程理念倡導(dǎo)“回歸學(xué)生生活”，強(qiáng)調(diào)從生活走向政治，用政治服務(wù)生活?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“本課程要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊。”可見(jiàn)，五彩繽紛的生活世界是教材內(nèi)容取之不盡、用之不竭的源泉，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境也就成為思想政治課教學(xué)的一大亮點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：思想政治課；生活化教學(xué)情境；策略

一、生活化教學(xué)情境內(nèi)涵

生活化教學(xué)情境是從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中選取素材，創(chuàng)設(shè)一種模擬學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、具體、真實(shí)的情境中去學(xué)習(xí)，它提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造活躍、互動(dòng)的課堂氛圍，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。

創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境是一種全新的教學(xué)方式。它運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和探究欲望的教學(xué)環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題者的角色，真正投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，達(dá)到掌握知識(shí)、訓(xùn)練創(chuàng)新思維的目的。

二、創(chuàng)設(shè)思想政治生活化教學(xué)情境的主要途徑

生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)形式多種多樣，依靠教師的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)規(guī)律來(lái)選擇。在課堂具體操作過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，審時(shí)度勢(shì)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命力。

1.感知生活——應(yīng)用情境誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

感知生活就要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，在生活中尋找與課堂教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系的、學(xué)生熟悉的生活情景，找準(zhǔn)教學(xué)與生活的最佳切入點(diǎn)，從學(xué)生的生活體驗(yàn)中找素材，將其作為課程資源引入課堂教學(xué)，從而創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。

在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要防止僅從自己的主觀愿望出發(fā)選擇教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)榻處煹纳罱?jīng)驗(yàn)不等于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校和教師要根據(jù)高中思想政治課的特點(diǎn)和高中生的心理規(guī)律，選擇契合學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容。

（1）教學(xué)內(nèi)容要注重時(shí)效性。要注意選擇時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題作為教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)高中生的公民責(zé)任感。如，在講授文化生活中的《我們的民族精神》時(shí)，可以結(jié)合紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利70周年這一熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生感受革命志士的愛(ài)國(guó)精神，強(qiáng)調(diào)這種精神正是民族精神的體現(xiàn)。通過(guò)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣，為民族精神基本內(nèi)涵的討論作好鋪墊。

（2）教學(xué)內(nèi)容要注意與高中生的生活相聯(lián)系。要注意選取學(xué)生生活中的事件或?qū)W生熟悉的事件作為教學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)教學(xué)的親和力和說(shuō)服力。如，講解《色彩斑斕的文化生活》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生討論生活中服飾的變化等身邊發(fā)生的事情，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解文化生活色彩斑斕、豐富多彩這一特點(diǎn)。

（3）教學(xué)內(nèi)容必須具有針對(duì)性，即要針對(duì)學(xué)生思想中的矛盾和問(wèn)題，幫助學(xué)生解決思想上的困惑。如，教授《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》時(shí)，可以組織學(xué)生討論現(xiàn)實(shí)生活中“各種卡奴”“炫富者”“購(gòu)買(mǎi)奢侈品”等現(xiàn)象，并結(jié)合自己的消費(fèi)實(shí)際談?wù)勗鯓硬拍軜?shù)立正確的消費(fèi)觀。通過(guò)學(xué)生之間的討論和師生之間的交流，幫助學(xué)生認(rèn)清自己以前在消費(fèi)觀上的誤區(qū)，使學(xué)生明白什么是科學(xué)的消費(fèi)觀。

2.探究生活——做好情境分析，營(yíng)造良好體驗(yàn)氛圍

探究生活就是借助科學(xué)的思維方法，對(duì)具體生活進(jìn)行抽象，概括出理論觀點(diǎn)。思想政治課在感知生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究生活，可以提高學(xué)生感悟生活的能力，體驗(yàn)生活的能力，獲取知識(shí)的能力。

（1）教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的自我感悟。教師在教學(xué)中要把知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)寓于課堂教學(xué)活動(dòng)中，在探究中引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知轉(zhuǎn)變和德智發(fā)展。

（2）引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在探究活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，要運(yùn)用科學(xué)的思維方法去引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)案中提取信息，抽取出一般觀點(diǎn)。在互動(dòng)過(guò)程中，教師還要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在互動(dòng)交流、合作探究中形成感悟，升華思想，提升知識(shí)。

3.共享生活——情境交流，開(kāi)啟學(xué)生思維

社會(huì)生活本來(lái)就不是一個(gè)人的事情，生活經(jīng)驗(yàn)的獲得也經(jīng)常是對(duì)群體經(jīng)驗(yàn)的分享與交流，思想政治課教學(xué)也要關(guān)注學(xué)生群體的教育價(jià)值。

教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，并要有意識(shí)地把學(xué)生置于一定的群體中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)全體學(xué)生共同參與，讓每位學(xué)生成為探究活動(dòng)的主人。同時(shí)，教師要放下架子、“蹲下”身子，通過(guò)與學(xué)生平等的交流溝通，真正把握學(xué)生的思想脈絡(luò)，了解學(xué)生的需要，共同分享生活的經(jīng)驗(yàn)和智慧。