英語教育對留守兒童心理健康教育的影響

趙麗元

甘肅省隴南市成縣城關(guān)中學(xué)

【摘要】據(jù)這幾年的數(shù)據(jù)顯示，我國的留守兒童數(shù)量逐步上漲，這一個“大家庭”所引發(fā)的心理健康問題也備受外界的關(guān)注。由于缺乏父母的關(guān)愛，這些孩子長期處于孤立狀態(tài)，其教育問題相對嚴(yán)峻。本文從留守兒童的英語教育這個問題點出發(fā)，闡述英語教育對留守兒童心理的影響因素，并提出相應(yīng)的應(yīng)對措施。

【關(guān)鍵詞】留守兒童 英語教育 心理健康問題

顧名思義，留守兒童就是因為父母雙方或者父母其中一方因為外出打工，只能由爺爺奶奶等親戚代替教育的兒童。這種情況在農(nóng)村各地尤為普遍，父母都需要到大城市里打工賺錢，而孩子就長時間處于無人關(guān)心的狀態(tài)，一般只有到過年等節(jié)假日才能一家人團聚。長期下來，孩子在生活、學(xué)習(xí)上都無法得到充分的關(guān)懷。而英語又是目前世界上最通用的語言，無論哪個國家基本都會普及學(xué)習(xí)英語，在這種情況下，留守兒童的英語教育問題也越來越受到學(xué)者的關(guān)注。

一、留守兒童的所存在的問題

在現(xiàn)代社會，城村的貧富差距明顯，高層社會群體一般都擁有較好的家庭條件，父母雙方都能長期留在子女身邊照顧他們的飲食起居，學(xué)習(xí)條件也比較優(yōu)越；相反，底層社會群體的家庭條件一般不會太過優(yōu)越，他們往往需要到其他大城市打工來養(yǎng)活他們的家庭，而他們子女的生活學(xué)習(xí)條件也會比較艱辛，由此引發(fā)孩子的眾多心理健康問題。

首先最明顯的一個問題就是孩子的教育問題，父母外出打工對于孩子的影響還是很大的，一方面，因為父母不在身邊，在很長一段時間內(nèi)出現(xiàn)意志消沉，每天都會無精打采，根本不能把老師講課的內(nèi)容吸收進去，有些連作業(yè)都不做；另一方面，孩子的學(xué)習(xí)成績也會因此下降，為考上好的學(xué)校蒙上一層陰影。另一個比較突出的問題就是孩子的自控能力。有一些孩子由于父母不在身邊，自我的控制能力較差，經(jīng)常不服從管教，違反學(xué)校的紀(jì)律，甚至?xí)苌鐣耸康慕趟簦蛇`反法律的事。最后一個問題就是心理問題，大多數(shù)留守兒童都會存在缺乏安全感。在平常的生活中，難免會受到外界一些或多或少的刺激，如受到他人的欺凌，此時，由于父母不在身邊，他們基本無處可傾訴，此時他們會覺得孤立無助，對外界的事物的興趣漸漸降低，慢慢把自己無外界隔離開來，對于孩子未來的成長也是極為不利的就。

二、影響留守兒童心理問題的因素

1.留守兒童的心理問題。由于孩子長期缺乏父母的關(guān)愛和良好的家庭教育，孩子的性格容易變得孤僻、自私，人生關(guān)也有所偏離。他們往往對這種語言類的課程缺乏熱情，即使在課上出現(xiàn)疑問，他們也不會跟當(dāng)堂的老師請教，漸漸的問題就積累起來，久而久之，他們對英語的學(xué)習(xí)熱情也會慢慢消沉下去，對未來的學(xué)習(xí)生活失去信心。

2.家庭監(jiān)督人的影響。家庭教育對于孩子的一生影響重大，他往往充當(dāng)著啟蒙的作用，孩子的性格一般都是在這階段形成，所以擁有良好的家庭教育對孩子的健康快樂成長尤為重要。但是留守兒童的父母都是長期不在身邊，所以缺乏一種好的學(xué)習(xí)氛圍。加上一些監(jiān)督人的思想存在誤區(qū)，學(xué)習(xí)能力也不強，往往覺得英語教育對于一個孩子來說并不重要，慢慢地這種思想會灌輸?shù)胶⒆拥哪X海中，讓孩子也失去了學(xué)習(xí)的動力。

3.學(xué)校環(huán)境和政府政策的影響。在我國，大多數(shù)留守兒童都是處于農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)資源匱乏。一方面，很多年輕老師都不愿意到這些偏遠的地區(qū)來上課，缺乏一種刻苦耐勞的精神。由此帶來的問題便是一些新的學(xué)習(xí)信息無法傳遞到這些孩子手上，他們所接受的英語教育大多數(shù)都是屬于初級階段，距離高級的英語還是有一定的差距。另一方面，由于教學(xué)設(shè)備的缺乏，一些老師根本無法將他們所了解的知識完好無損的傳授給這些留守兒童，比如投影儀、復(fù)讀機、錄音機等等，借用這些設(shè)備能使孩子的學(xué)習(xí)速度更為迅速，對于提升他們對英語學(xué)習(xí)的興趣起到了一種積極的影響。而國家政府的教育政策也是影響這些孩子學(xué)習(xí)的一項重要的因素。我國城市和農(nóng)村發(fā)展并不均衡，鄉(xiāng)村的英語教育也是這樣。國家在鄉(xiāng)村的教育投資上往往比不上城市在這方面的投資，農(nóng)村的師資水平和教學(xué)設(shè)備也難以和城市的資源相比較，對于留守兒童的成長也是極為不利的。

三、針對這些因素所采取的對策

1.改善學(xué)校的環(huán)境。學(xué)校環(huán)境的好壞影響著孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)成果。要把留守兒童的英語水平提升上去，主要還是要把學(xué)校的資源提升上去。鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)該在資產(chǎn)允許的條件下多引進教學(xué)設(shè)施，如電腦設(shè)備、錄音機、投影儀設(shè)備，為孩子學(xué)好英語打下堅實的基礎(chǔ)；與此同時，學(xué)校還應(yīng)該多引進一批新型的英語教學(xué)人才，通過其特殊的教學(xué)方法，著重關(guān)注留守兒童的特殊心理需求，如安全感缺失、性格孤僻等等，把他們從自我的世界中拯救出來，提升他們對生活的興趣。因此，可以多用“玩”的方式來學(xué)習(xí)英語，如做小游戲，唱英語歌曲，一方面既能在玩耍中學(xué)到知識，創(chuàng)造一種“交流”的語言環(huán)境，更重要的一點是能在邊玩邊學(xué)的環(huán)境中交到更多的朋友，形成一個團結(jié)的大集體，改變他們的心理狀況。

2.國家政策的支持。國家政府應(yīng)該大力支持農(nóng)村的教育事業(yè)，特別是英語教育事業(yè)，不讓城鎮(zhèn)的教育水平差距太過于懸殊。從根本上來說，發(fā)展農(nóng)村的教育事業(yè)，也就是要把農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展起來。只有經(jīng)濟上去了，孩子的父母就不必到外去賺錢養(yǎng)家，也就可以花更多時間陪他們的孩子，不再讓這些孩子成為留守兒童。在父母的監(jiān)督下，孩子也可以更加健康快樂的成長起來，不再感到孤單。另一方面，社會人士也應(yīng)該提供多些幫助，例如組織大學(xué)生到一些鄉(xiāng)村地區(qū)進行支教活動，既能為傳授知識給孩子，也能鍛煉這些大學(xué)生的意志品質(zhì)。

結(jié)論：留守兒童現(xiàn)已經(jīng)廣泛存在于農(nóng)村各個地區(qū)，他們的心理健康也成為了外界關(guān)注的重點內(nèi)容。通過營造一種良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在學(xué)習(xí)中體驗到生活的樂趣，消除他們的心理疾病，才能使他們健康快樂的成長。

參考文獻：

[1]李慶豐.農(nóng)村勞動力外出務(wù)工對“留守子女”發(fā)展的影響[J].上海教育科研，2002，（9）.