教師主導、學生參與的開放實訓室管理制度研究

劉偉玲

文章編號：2095-6835（2017）10-0147-02

摘 要：隨著高職教育的發(fā)展，實訓室的管理變得更加煩瑣和復雜，而實訓室的管理水平直接關系到高職院校的教學水平。通過分析高職院校實訓室的管理現(xiàn)狀，提出了教師主導、學生參與的開放實訓室管理模式，從管理人員、開放時間、實訓內容、實訓教師隊伍建設、實訓經(jīng)費和規(guī)章制度上闡述了管理思路。

關鍵詞：實訓室；高職教育；管理模式；技能鑒定

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2017.10.147

培養(yǎng)生產(chǎn)、服務、管理一線的高素質技術技能型人才是我國對高職教育培養(yǎng)目標的定位。這一培養(yǎng)目標決定了其具有實踐性、應用性的辦學特色，因此，實訓室對于技術技能型人才的培養(yǎng)越來越重要。近年來，高職院校實訓室建設已經(jīng)取得了較大的成果，在實訓室的設備、技術等方面更新比較迅速。同時，各企業(yè)要求高職生在入職前除了要有一般性的崗位技能外，還要具備職業(yè)素養(yǎng)、綜合發(fā)展和創(chuàng)新的能力。傳統(tǒng)的實訓室管理辦法已不適合高技能人才培養(yǎng)的需求，教師主導、學生參與的開放實訓室管理的發(fā)展已成為必然。

1 實訓室管理現(xiàn)狀

根據(jù)目前對于各高職院校實訓室的調查，實訓室在管理方面仍存在很多問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.1 實訓室管理思路受限制

在教學計劃中，只是把實訓室定位于實踐教學，一般不會將實訓室對外開放。為了滿足正常教學的需要，實訓室管理員只是定期檢查設備，維護設備的正常使用，為上課做好相關準備工作。

1.2 對實訓課重視程度不足

在教學安排上，實訓課通常處于次要地位，教師和學生都只注重理論課程，忽視了實訓課的教學。同時，學校的管理層也不重視實訓課的管理，配置的實訓指導教師數(shù)量不組，一個教師指導幾十個學生，學生學習效果無法保證。

1.3 實訓室資源利用率低

為了滿足課程設計的需求，實訓室通常是為服務于某一專業(yè)課程而規(guī)劃建設的，所以，實訓課程通常只安排在實訓周進行，導致實訓室每學期大量時間空置。此外，實訓室功能設置本身比較單一，只能滿足教學需要，無法對職業(yè)培訓、技能鑒定等方面開放，實訓室資源無法得到充分利用。

1.4 實訓室管理效率低

實訓室的教學與管理分離，從事教學的理論教師只管教學，實訓室管理員只管管理，只負責實訓室的開放、衛(wèi)生及設備的日常維護，輔助理論教師完成教學。這樣的管理模式不適合需要理論與實踐相結合的高職院校，且實訓室的管理工作比較繁雜，都由管理員負責完成，學生只是使用，沒有充分利用學生資源，無法調動學生的積極性。

1.5 實訓室管理員精力有限

實訓室管理員需要為所有學生的實訓課程做好準備工作，許多管理員還身兼教學工作，準備工作和教學工作占了管理員絕大多數(shù)時間，管理員已沒有太多的精力來開放實訓室指導學生自主學習。

1.6 實訓室管理制度落實不到位

實訓室管理沒有切實可行的制度，很多實訓室的管理工作都只有簡單的定性說明，對具體的管理工作沒有明確的可操作性文件或制度，完全憑良心干活。

1.7 學生缺乏積極性

高職院校學生自主學習能力欠缺，沒有主動學習的思想，在自主學習能力方面也沒有得到有效的引導與培養(yǎng)。雖然有的學生有學習熱情，但由于實訓室設備不足、管理員沒空閑時間、影響正常教學等原因，遭受幾次拒絕后學習熱情就下降了。

2 教師主導、學生參與的實訓探索

為了進一步解決實訓室管理出現(xiàn)的問題，我們從管理人員、開放時間、實訓內容、實訓教師隊伍建設、實訓經(jīng)費和規(guī)章制度幾方面進行了研究。

2.1 管理人員

建立以教師主導、學生參與的開放式實訓室管理制度。在教師管理員帶領下，讓學生參與實訓室的管理，幫助教師完成實訓室的開放、實踐教學的準備、衛(wèi)生的打掃等基礎工作，解決實訓室人手不足的問題，從而使教師管理員可以騰出時間指導自主學習的學生，實現(xiàn)實訓室的全天候開放。優(yōu)秀的學生管理員除了完成基礎管理工作外，還可以擔任部分輔導工作，指導低年級學生。

2.2 開放時間

實訓室管理員實行坐班制，晚上和周末是不上班的，所以，實訓室開放的時間有限。在實訓室開放的時間上，可以實行全天開放+預約開放的管理模式。在白天，所有實訓室全天候向學生開放，晚上和周末則通過預約的方式，學生提前在系統(tǒng)中預約時間和項目，實訓室管理員根據(jù)學生人數(shù)、實訓操作項目、操作物品及使用時間在固定時間內開放實訓室。

2.3 實訓內容

為了防止實訓室的開放流于形式，必須建立一套以課程實踐教學為主，以滿足社會需求的實訓項目為補充的實訓體系。根據(jù)教學計劃設定實訓項目，開設技能鑒定、技能競賽等社會服務的實訓項目。實踐教學與企業(yè)需求對接才能有針對性地培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，提高學生的實踐動手能力。

2.4 實訓教師隊伍建設

相比傳統(tǒng)的管理模式，開放式管理對實訓指導教師有著更高的要求，不僅需要實訓教師延長工作時間，還需要實訓教師有較廣的專業(yè)知識面和較強的指導能力。要強化實訓教師的專業(yè)培訓，可以利用教研室的師資優(yōu)勢使其成為名副其實的“雙師型”教師，積極參與實踐教學。同時，還可從企業(yè)聘請業(yè)務能力強、經(jīng)驗豐富的技術人員作為兼職實訓指導教師。

2.5 實訓經(jīng)費

本院學生利用開放時間進行實踐練習，所產(chǎn)生的實訓消耗原則上不收費用，由學院統(tǒng)一支付。而對前來進行實訓的外來人員可收取一定的實訓消耗成本和一定的管理費用，用于補貼指導教師和學生管理員。

2.6 規(guī)章制度

為了保障開放實訓室的順利實施，實訓室管理員必須做好實訓室開放、設備使用、耗材領取等各種記錄，凡進入實訓室的人員必須嚴格遵守各項規(guī)章制度，比如《校內實訓管理辦法》《實訓室開放的管理辦法》《實訓室開放學生管理辦法》《實訓室開放的預約辦法》《實訓室安全管理辦法》《實訓設備管理和維護保養(yǎng)制度》等制度。

綜上所述，教師主導、學生參與的開放實訓室管理模式是一種新的探索，要實現(xiàn)科學化、規(guī)范化管理，必須領導重視，教師參與，并加大投入力度，提高管理水平，才能實現(xiàn)預期目標，使實訓室更好地為技術技能型人才培養(yǎng)服務。

參考文獻

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〔編輯：張思楠〕