讓課堂煥發(fā)出生命活力

張小平

【摘? ?要】? 小學時期是學生各項技能發(fā)展的黃金時期，為學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎。為了更好地對小學生進行教學，教育部對小學教學的改革正如火如荼地進行著，在一輪又一輪的改革中，教學質量得到了很大的提高。教師在其中起著引導、執(zhí)行的作用，其中課堂是教育改革的直接呈現場所，要想讓教育改革的進行更加有效，教師要思考如何從課堂開始改革，怎樣煥發(fā)課堂的生命活力，這直接影響著教育改革的深化。

【關鍵詞】? 小學;教學改革;課堂

為了提高教育教學質量，國家一直在進行教育改革，其中小學教學的改革也一直是教育改革的重點。小學是學生整個學習生涯的起點，也是打好基礎的重要階段。在這段時間里，學生對學習有了深刻的認識，形成了自己的學習風格，同時也有了自己的學習習慣，是學生發(fā)展的黃金時期。課堂在對學生影響中起著最直接、也是最有效的作用，如何讓學生在課堂上能夠保持良好的習慣，如何讓課堂充滿活力，讓學生喜歡課堂，這是教師需要思考的問題。

一、小學教育改革的意義

從教育部發(fā)布了《教育改革從2018年起實施》為主的一系列文件開始，中小學的教育改革開始全面實施，為提高教育教學質量，教育部采取一系列的措施。在學習過程中，孩子的努力程度和成績基本上是成正比關系的。所謂的“天才”是少數，往往更多的孩子都是平凡的，只有通過不斷努力才能快速提升自己的學習成績。而教育改革的最終目的是為了讓孩子們更好地適應多方位的教育，全面的教育能促使孩子的全面發(fā)展?，F在社會的飛速發(fā)展，學生不單單需要牢固的基礎知識，對適應外界能力、綜合素質都提出了更高的要求。正是看到了這一現象，所以進行了教育教學改革。

對許多已經習慣于傳統(tǒng)教育的學生而言，一時之間還不能很好適應，但對于剛剛進入學校的小學生而言，這是他們適應教育改革的重要時期，一些學習習慣還未養(yǎng)成，學習觀念還未能形成，抓住這一時期，深化教育改革的重點，讓他們能夠更快地去適應，教育改革的意義才更加深遠。

二、小學教育改革的現狀

我國中小學的教育改革從20世紀80年代就已經有所體現，其中重點是注意到了學生主體地位的體現，教師從一味灌輸到變成學習的引領者，課堂中學生才是主要的角色，充分將課堂還給學生;在教學理論方面，也在從單方面到多元化進行發(fā)展，對教學有了科學的認識。在經過了幾十年的變革之后，教學目標更加全面，注重學生綜合素質的發(fā)展，總的來說，我國的教育有了很大的提升。

但在這個過程中，教育也受到了很多其他的影響，在實際的課堂教學中還存在著不少問題。首先在教學時與實際的聯系還不夠緊密，許多課堂知識源于生活，與生活緊密相連，但是教師在教學時卻忽略了這一點。另外，教師過度重視教學成績，忽視了學生的其他方面的發(fā)展，這是因為受傳統(tǒng)教育思想的影響。受傳統(tǒng)教育影響，教師的創(chuàng)新能力有了很大的局限性，不敢放手進行課堂改革，或是沒有能力對課堂進行駕馭，這都直接影響著小學教育改革的進程。

三、深化教育改革，讓課堂煥發(fā)活力

1.構建新的教學觀。備課是走進課堂的第一步，也是最重要的一步，許多教師精心備課，精心組織語言，對每一堂課都胸有成竹。但殊不知，課堂不是教案的執(zhí)行，不是將教案中的內容簡單復制，在課堂上，你會遇到各種各樣的情況，各式各樣的學生，要想有一堂出彩的課，課堂生成也至關重要，所以，要從改變備課的觀念入手，備課堂，也充分了解學生。

一個教師雖然可能教同一門課，面對同一批學生，但在課堂中所出現的情況都不盡相同，俗話說：一個人不能兩次踏入同一條河流。教學亦是如此。面對不同的、變化的情況，怎樣很好地處理這就直接考驗著教師的創(chuàng)造才能、主導作用，這些活的情境向教師的智慧與能力提出一系列的挑戰(zhàn)：當學生精神不振時，你能否使他們振作？當學生過度興奮時，你能否使他們歸于平靜？當學生茫無頭緒時，你能否給以啟迪？當學生沒有信心時，你能否喚起他的力量？課堂上的問題遠不止百種，在這成千上萬的情況中，如何找到最合適的解決方案，這是需要教師及時解決的問題。

2.同課異構，發(fā)散思維。近幾年提出的“同課異構”也是教育改革的新興形式，同課異構所描述的是如果同課是基礎，那么異構便是核心。構是課堂的結構，也是環(huán)節(jié)的重構，還是教師對主流課堂模式的個性化解構，更是個人教學風格的獨立建構。同時，這也是對教師創(chuàng)造新型課堂提供的理論依據，不同的教師對同一堂課的不同設計，讓每位老師在教學時相互學習相互借鑒。

學校教研組的存在是為了更快更好地發(fā)展教學能力、提高教學質量，教研組不妨利用這種教學理念，多用同課異構的方式進行教研組的活動，每次規(guī)定一個課時，每位老師都對同一堂課進行教學設計，每個老師在進行課堂教學時，教研組的老師都進行聽課，課后及時進行評課，這不僅對上課教師是一種提升，聽課的教師也能夠學習其他老師好的方面，最終形成一堂最精彩的教研課。在這個過程中，集思廣益，構建一個嶄新的課堂。

3.綜合素質至關重要。在學校進行教育時，要時刻記住立德樹人的核心理念，對學生的道德培養(yǎng)作為重點，從各個方面入手，加強學生的德育教育。也要注意從學生的角度出發(fā)，想想他們需要的，再依據這方面內容去開展合適的活動，以提高學生的綜合素質。

除了學習基礎知識外，對學生的情感教育也要加強。將德育融合到課堂中，讓學生在潛移默化中得到發(fā)展。例如小學低年級語文中有許多口語交際活動，教師應該加以重視，這對提高學生語言表達的能力有很大的影響，同時，也能讓學生養(yǎng)成講文明、懂禮貌的好習慣。把課堂和生活聯系緊密，讓學生在學習后能夠適應生活并能學會生活。在當前的教育改革中，學生綜合素質的培養(yǎng)尤為重要。

總之，在小學教學改革中，更加注意對學生綜合能力的培養(yǎng)，不能只局限于課本知識，而應該提高學生的社會適應能力。這就要求教師將傳統(tǒng)教育中的一些弊端加以改正，形成新的教學觀，探索新的教學方法，及時適應教育改革后的新環(huán)境，提高教育教學質量。

【參考文獻】

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