“六位一體”高等教育國(guó)際化人才培養(yǎng)路徑研究

摘 要：我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入新發(fā)展階段，發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)，人才是第一資源，要實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)，構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，需要大批高質(zhì)量國(guó)際化人才。文章從高校所肩負(fù)的國(guó)際化人才培養(yǎng)職責(zé)出發(fā)，分析國(guó)際化人才的核心素質(zhì)和培養(yǎng)的主要方向，從思想認(rèn)識(shí)、目標(biāo)策略、體制機(jī)制、質(zhì)量保障、教師隊(duì)伍建設(shè)等多個(gè)層面，探討加強(qiáng)國(guó)際化育人工作的可行路徑，從而為我國(guó)高等教育國(guó)際化人才培養(yǎng)提供積極支持。

關(guān)鍵詞：高等教育 “六位一體” 國(guó)際化 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：F240；G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2024）07-157-03

黨的二十大報(bào)告指出，我國(guó)要實(shí)現(xiàn)全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)，報(bào)告中強(qiáng)調(diào)指出實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐，要“加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地”。教育是國(guó)之大計(jì)，在2020年，《教育部等八部門關(guān)于加快和擴(kuò)大新時(shí)代教育對(duì)外開放的意見》印發(fā)，進(jìn)一步明確要推進(jìn)我國(guó)教育現(xiàn)代化，高等教育要培養(yǎng)更具全球競(jìng)爭(zhēng)力的人才。人才支撐創(chuàng)新，創(chuàng)新服務(wù)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和綜合國(guó)力的提升，順應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略和社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)需要的國(guó)際化復(fù)合型人才，才能在全球化競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)取主動(dòng)。

一、應(yīng)對(duì)全球教育治理背景下國(guó)際化人才培養(yǎng)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，當(dāng)今世界正面臨百年未有之大變局，新工業(yè)革命風(fēng)起云涌，國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng)并存，只有擁有大量國(guó)際化人才，才能在全球化競(jìng)爭(zhēng)中把握機(jī)遇。

（一）奮斗目標(biāo)賦予高等教育國(guó)際化人才培養(yǎng)新的歷史使命

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專業(yè)人才，為中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)提供重要的智力支撐、人才支撐和創(chuàng)新能力支撐。面對(duì)百年未有之大變局，結(jié)合國(guó)家戰(zhàn)略和社會(huì)發(fā)展的要求，國(guó)際化人才培養(yǎng)是高等教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律和外在競(jìng)爭(zhēng)要求，在新的發(fā)展時(shí)期，高等教育全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就國(guó)際化人才，是實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的必然要求，已成為高校應(yīng)承擔(dān)的時(shí)代使命。探索一條高等學(xué)校國(guó)際化人才培養(yǎng)的新路徑，是教育、科技、人才強(qiáng)國(guó)建設(shè)協(xié)調(diào)推進(jìn)的共同任務(wù)。

（二）全球化為高等教育國(guó)際化人才培養(yǎng)提供新機(jī)遇

全球化趨勢(shì)浩浩蕩蕩，全球化深刻地影響著高等教育人才培養(yǎng)的模式與質(zhì)量，世界各國(guó)高等教育的合作越來越密切，各國(guó)都在積極適應(yīng)全球化的大趨勢(shì)，開放辦學(xué)，致力于形成共同的教育理念、教育思想和教育舉措，為高等教育領(lǐng)域的互聯(lián)互通、學(xué)分互認(rèn)、學(xué)生交流、資歷框架對(duì)接等提供質(zhì)量保障。新時(shí)代的中國(guó)正闊步走近世界舞臺(tái)的中央，我國(guó)高等教育要以世界情懷和全球擔(dān)當(dāng)，積極融入世界，主動(dòng)創(chuàng)新作為，為全球治理提供智力、人力、技術(shù)、文化、情感的支持。準(zhǔn)確辨識(shí)全球教育治理大趨勢(shì)、大格局，才能為提升中國(guó)高等教育質(zhì)量找準(zhǔn)方向，科學(xué)定位，化挑戰(zhàn)為動(dòng)力，以新機(jī)遇促發(fā)展，著力培養(yǎng)具有全球視野和全球意識(shí)的國(guó)際化人才。

（三）百年變局下高等教育國(guó)際化人才培養(yǎng)面臨挑戰(zhàn)

當(dāng)今世界正面臨百年未有之大變局，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，新工業(yè)革命風(fēng)起云涌，國(guó)際力量對(duì)比深刻調(diào)整，逆全球化、單邊主義、保守主義暗流涌動(dòng)，許多國(guó)際教育質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)運(yùn)行的機(jī)制都由發(fā)達(dá)國(guó)家主導(dǎo)，在這種新的格局之下，國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng)并存，若在全球教育治理中實(shí)現(xiàn)平等互惠，仍然有很遠(yuǎn)很艱難的路要走。與此同時(shí)，近幾年來，新冠疫情全球大流行對(duì)全球教育治理帶來新的挑戰(zhàn)，疫情帶來的疊加影響遲滯了高等教育國(guó)際化的發(fā)展，高等教育的學(xué)習(xí)方式開始改革和創(chuàng)新，遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)、跨境高等教育合作等現(xiàn)實(shí)問題，是各國(guó)面臨的共同挑戰(zhàn)。習(xí)近平總書記提出“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”，人類命運(yùn)共同體倡導(dǎo)共商共建共享的治理原則，我國(guó)作為全球高等教育治理的重要參與者和推動(dòng)者，積極踐行人類命運(yùn)共同體理念，我國(guó)已建成世界最大規(guī)模的高等教育體系，有責(zé)任在全球教育治理中發(fā)揮重要作用。面臨多種挑戰(zhàn)，要以更開放的心態(tài)，準(zhǔn)確識(shí)變、積極應(yīng)變，立足中國(guó)、面向世界，以人類命運(yùn)共同體為價(jià)值坐標(biāo)，著力構(gòu)建富有具有中國(guó)特色、具有世界水平的高等教育模式才能積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，從而為全球教育治理貢獻(xiàn)中國(guó)智慧。

二、構(gòu)建“六位一體”高等教育國(guó)際化人才培養(yǎng)路徑的中國(guó)方案

高等教育國(guó)際化已成為當(dāng)前全球高等教育發(fā)展的核心價(jià)值取向，國(guó)際化人才是視野與能力皆能達(dá)到國(guó)際化水準(zhǔn)，既擁有國(guó)際一流的知識(shí)結(jié)構(gòu)、又能具有國(guó)際化意識(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出高等院校應(yīng)將培養(yǎng)綜合素質(zhì)作為培養(yǎng)國(guó)際化人才發(fā)力的重點(diǎn)，構(gòu)建以國(guó)際組織人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的教育路徑，應(yīng)該從加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)合作的創(chuàng)新人才培養(yǎng)、健全保障體系三點(diǎn)出發(fā)，致力于為國(guó)家和民族的發(fā)展，培養(yǎng)兼具本土情懷和國(guó)際視野，能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)需要的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

（一）切實(shí)增強(qiáng)國(guó)際化人才培養(yǎng)意識(shí)

為國(guó)育才是高等院校的神圣使命，正確的思想認(rèn)識(shí)是高等教育培養(yǎng)國(guó)際化人才的根本動(dòng)力，復(fù)合型人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，其有效實(shí)施首先在于高校要擁有一批具有國(guó)際化意識(shí)的教職工隊(duì)伍，在實(shí)際工作中要完全摒棄單純認(rèn)為國(guó)際化是高校外事工作的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，將國(guó)際化真正內(nèi)化到各部門的育人職能之中。同時(shí)，要大力宣講國(guó)際化人才培養(yǎng)的重要性與可行性，樹立國(guó)際化人才培養(yǎng)意識(shí)，以多種形式的國(guó)際化宣傳推廣將高校國(guó)際化的工作格局變得更具有主動(dòng)性，讓廣大教職工切實(shí)認(rèn)識(shí)到國(guó)際化的必要性。

（二）構(gòu)建“六位一體”國(guó)際化人才培養(yǎng)的激勵(lì)和約束機(jī)制

在強(qiáng)化國(guó)際化人才培養(yǎng)意識(shí)的基礎(chǔ)上，為促進(jìn)國(guó)際化理念“生根結(jié)果”，高校應(yīng)建立健全激勵(lì)和約束機(jī)制，注重理論與實(shí)際相結(jié)合，引入在線課程學(xué)習(xí)，突破單一學(xué)科邊界，將語(yǔ)言、教學(xué)和管理結(jié)合在一起。我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入新的發(fā)展階段，高等教育要結(jié)合國(guó)家戰(zhàn)略和社會(huì)發(fā)展的要求，進(jìn)一步探索基于目標(biāo)—模式—課程—教學(xué)—學(xué)習(xí)—質(zhì)量控制“六位一體”的國(guó)際化人才培養(yǎng)運(yùn)行體系，“六位一體”是學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)六個(gè)核心層面進(jìn)行系統(tǒng)性的研究，以達(dá)到國(guó)際化人才培養(yǎng)模式多元交互，培養(yǎng)條件齊全配備。首先要從頂層設(shè)計(jì)注重高校發(fā)展規(guī)劃中國(guó)際化人才培養(yǎng)的指標(biāo)內(nèi)容，將其切實(shí)融入各專業(yè)學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃；其次要建立教學(xué)督查督辦制度，學(xué)習(xí)借鑒好的經(jīng)驗(yàn)，注重開拓國(guó)際化人才培養(yǎng)工作新思路。

三、探索“六位一體”高等教育國(guó)際化人才培養(yǎng)路徑的中國(guó)實(shí)踐

在全球教育治理背景下，我國(guó)高等教育結(jié)合國(guó)家戰(zhàn)略和社會(huì)發(fā)展的要求，立足中國(guó)，兼容并蓄，廣泛吸取國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)解決中國(guó)問題，積極探索基于目標(biāo)—模式—課程—教學(xué)—學(xué)習(xí)—質(zhì)量控制“六位一體”的國(guó)際化人才培養(yǎng)路徑，為人才的全球流動(dòng)奠定基礎(chǔ)，走出一條自立自強(qiáng)、守正創(chuàng)新的道路。

（一）以培養(yǎng)國(guó)際化人才為目標(biāo)

我國(guó)擁有世界上規(guī)模最大的高等教育體系，《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出，“積極參與全球教育治理，深度參與國(guó)際教育規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)體系的研究制定”，作為《華盛頓協(xié)議》正式成員，我國(guó)全面參與《華盛頓協(xié)議》的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則制定，通過搭建國(guó)際多邊交流的平臺(tái)，闡述中國(guó)觀點(diǎn)，介紹中國(guó)經(jīng)驗(yàn)，在高等教育的國(guó)際舞臺(tái)上貢獻(xiàn)了中國(guó)智慧，國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)的表述為致力于為國(guó)家和民族的發(fā)展，兼具本土情懷和國(guó)際視野，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的高端國(guó)際型人才。

（二）以因地制宜、以人為本為策略

因地制宜、以人為本是基于尊重個(gè)體差異、促進(jìn)個(gè)體自我實(shí)現(xiàn)的人本化理念，利于充分發(fā)揮人的主體性和創(chuàng)造性，能夠更好地實(shí)現(xiàn)人與組織、人與社會(huì)的和諧統(tǒng)一。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人本化理念已逐漸成為高校教育管理改革和創(chuàng)新的重要指導(dǎo)思想。高等教育管理涉及到教師、學(xué)生、課程、教學(xué)等多個(gè)方面，人本化理念符合高等教育的本質(zhì)和目標(biāo)，因地制宜、以人為本契合高校教師和學(xué)生的需求和期待。近年來，人本化理念在我國(guó)高等教育管理實(shí)踐中取得了一定的成效，但目前仍存在需要進(jìn)一步解決的問題，對(duì)人本化理念的認(rèn)識(shí)仍不夠深刻和全面，對(duì)其重要性還缺乏足夠的重視，從而導(dǎo)致人本化理念的落實(shí)不夠徹底和有效。為此，需要從教師、學(xué)生、課程等多個(gè)方面進(jìn)一步貫徹以因地制宜、以人為本為策略，其一是提高等教育管理者對(duì)于人本化理念的認(rèn)同度，充分認(rèn)識(shí)到以人為本在高校教育管理中的優(yōu)勢(shì)和機(jī)遇；其二要加強(qiáng)人本化理念的執(zhí)行和監(jiān)督，提高高等教育管理的效果和質(zhì)量，通過建立和運(yùn)用因地制宜、以人為本的高校教育管理的評(píng)價(jià)，改進(jìn)以人為本的高等教育管理的過程和結(jié)果，保證以人為本的高等教育管理的有效性，大力提升我國(guó)高等教育管理水平和質(zhì)量。

（三）以教師的有效教學(xué)為指引

教師是高等教育的主體和靈魂，是高等教育質(zhì)量的決定性因素，也是實(shí)施國(guó)際化育人的根本保障和前提條件。高等教育培養(yǎng)國(guó)際化人才應(yīng)充分尊重教師的專業(yè)性和個(gè)性化，以教師的有效教學(xué)為指引，完善教師的選拔、培訓(xùn)、考核、激勵(lì)等制度，通過科學(xué)評(píng)價(jià)、有效激勵(lì)促進(jìn)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展，支持教師的創(chuàng)新和探索，提供教師所需的資源、平臺(tái)等條件，要解放思想、開闊國(guó)際視野，利用國(guó)際化辦學(xué)改革等方式錘煉本土教師的國(guó)際化育人本領(lǐng)。同時(shí)要加大優(yōu)秀外教的聘用力度，大力引進(jìn)海外高層次人才入職。

（四）以各專業(yè)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)體系及教學(xué)內(nèi)容為核心

課程設(shè)置是高等教育的核心和載體，是高等教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)國(guó)際化人才，高等教育管理應(yīng)充分認(rèn)識(shí)課程的內(nèi)在價(jià)值和外在功能，推進(jìn)以人為本的課程管理，建立課程與學(xué)生、社會(huì)之間有效互動(dòng)、有機(jī)融合等關(guān)系，關(guān)注課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，支持課程的改革和創(chuàng)新，完善課程的設(shè)置、評(píng)價(jià)等制度，提供課程所需的各種條件，促進(jìn)課程體現(xiàn)時(shí)代特征、反映學(xué)科發(fā)展、滿足學(xué)生需求、服務(wù)社會(huì)進(jìn)步。其一，要全面升級(jí)國(guó)際化課程體系，設(shè)置特色專業(yè)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科，開設(shè)國(guó)際關(guān)系、中外交流、國(guó)際協(xié)同創(chuàng)新等全校性國(guó)際通識(shí)類課程。引入國(guó)外課程，積極開展跨文化交流活動(dòng)。其二，要結(jié)合由于地緣政治、疫情等因素造成的出國(guó)學(xué)習(xí)受限等新的形勢(shì)，將開發(fā)在線教學(xué)作為高校國(guó)際化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有益補(bǔ)充，使學(xué)生方便快捷地獲取全球知識(shí)。

（五）以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展為手段

學(xué)生是高等教育的對(duì)象和參與者，高等教育管理務(wù)必尊重學(xué)生的主體性和多樣性，支持學(xué)生自主的選擇和發(fā)展，提供學(xué)生所需的課程、活動(dòng)、服務(wù)等內(nèi)容，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，刻意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自主要求，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，在課程規(guī)劃中創(chuàng)設(shè)問題情境，最大程度上開啟學(xué)生思維活動(dòng)，在課程學(xué)習(xí)中注重發(fā)揮實(shí)驗(yàn)功能，積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，充分考慮國(guó)際化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主權(quán)，創(chuàng)造更加寬裕和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立學(xué)生與教師及社會(huì)之間的主動(dòng)負(fù)責(zé)、相互促進(jìn)的關(guān)系，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。

（六）以質(zhì)量保障體系建設(shè)為支撐

質(zhì)量和公平是新時(shí)代賦予高等教育發(fā)展的新要求，我國(guó)作為高等教育大國(guó)，需要不斷探索高等教育質(zhì)量保障治理新形態(tài)。黨的二十大報(bào)告提出：“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平?！备叩冉逃囵B(yǎng)全球化人才，探索“六位一體”高等教育國(guó)際化人才培養(yǎng)路徑，務(wù)必要深刻認(rèn)識(shí)全球教育治理面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要堅(jiān)持質(zhì)量就是生命的理念，立足中國(guó)，按照中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》要求，積極探索符合中國(guó)國(guó)情的高等教育質(zhì)量保障體系，構(gòu)建以高校自我評(píng)估為基礎(chǔ)，以院校評(píng)估、專業(yè)認(rèn)證及評(píng)估、國(guó)際評(píng)估和教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)控為主要內(nèi)容的“五位一體”質(zhì)量保障體系，推進(jìn)教育質(zhì)量的整體提升，既要服務(wù)于提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，又要注重將面向世界，世界各國(guó)互學(xué)互鑒，共同應(yīng)對(duì)全球性挑戰(zhàn)，完善中外合作辦學(xué)質(zhì)量保障體系，在全球教育治理中發(fā)揮更大作用。高校要立足中國(guó)高等教育的新變化，走出象牙塔，破除封閉圈，基于人才培養(yǎng)質(zhì)量為共同目標(biāo)，要倡導(dǎo)“質(zhì)量共同體”的理念，建立包含政府、高校、行業(yè)企業(yè)、專家、社會(huì)等利益相關(guān)方共同參與的治理機(jī)制，把國(guó)家需求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)需要納入到國(guó)際化人才培養(yǎng)全過程中，思想認(rèn)識(shí)、行動(dòng)舉措上形成合力，形成多方參與的治理體系，共同推進(jìn)質(zhì)量保障體系建設(shè)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，國(guó)際化育人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我國(guó)高等教育要培養(yǎng)優(yōu)秀的國(guó)際化人才任重而道遠(yuǎn)，當(dāng)前，世界之變、時(shí)代之變正以前所未有的方式展開，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)面臨高質(zhì)量發(fā)展的迫切需求，需要積極面對(duì)前所未有的挑戰(zhàn)，將人才培養(yǎng)的思路與構(gòu)建人類命運(yùn)共同體緊密結(jié)合。在新的歷史發(fā)展時(shí)期，我國(guó)與世界的聯(lián)系愈加緊密，需要更多具有國(guó)際視野與家國(guó)情懷的國(guó)際化人才，我國(guó)高等教育積極探索“六位一體”國(guó)際化人才培養(yǎng)路徑，能夠加快培養(yǎng)國(guó)際化創(chuàng)新型人才進(jìn)程，大力促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展。

[基金項(xiàng)目：2022年度湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題階段研究成果，課題名稱：基于“六位一體”的高等教育國(guó)際化人才培養(yǎng)研究——以湖南省為例（課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK22BGD016）；   2022年度湖南省社會(huì)科學(xué)成果評(píng)審委員會(huì)課題；項(xiàng)目名稱：提升湖南省高等教育國(guó)際化水平的對(duì)策研究（課題編號(hào)：XSP22YBC438）。]

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[9] 羅軍.高等學(xué)校出國(guó)留學(xué)支持體系建設(shè)探析[J].教育現(xiàn)代化，2020，7（55），[9]劉美君，張婳.“雙一流”背景下材料專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)體系探索與實(shí)踐——以上海交通大學(xué)材料科學(xué)與工程（國(guó)際化試點(diǎn)班）為例[J].高等工程教育研究，2022（S1）

[10] 房欲飛.“在地國(guó)際化”之“舊”與“新”：學(xué)理思考及啟示[J].江蘇高教，2021（08）

（作者單位：湖南交通工程學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410006）

[作者簡(jiǎn)介：姚善銀（1983—），女，湖南益陽(yáng)人，博士研究生，副教授，研究方向：工商管理，高等教育管理；通訊作者：周雁（1990—），女，湖南衡陽(yáng)人，講師，研究方向：經(jīng)濟(jì)金融。]

（責(zé)編：若佳）