文化體驗(yàn)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

語(yǔ)言是文化的重要載體，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也就是學(xué)習(xí)文化的過(guò)程?！拔幕w驗(yàn)也正是外語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)的主要特色” “文化體驗(yàn)” 是美國(guó)著名學(xué)者莫蘭（Patrick R. Moran）提出的文化教學(xué)的一個(gè)重要理論，他認(rèn)為文化體驗(yàn)就是“與另一種生活方式的碰撞”。在英語(yǔ)教學(xué)中，所謂文化體驗(yàn)就是用體驗(yàn)的方式來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)文化和英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。通過(guò)文化體驗(yàn)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得的效率，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提升學(xué)生的跨文化交際能力。

Can you come to my party 是人教版《新目標(biāo)》英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)第九單元內(nèi)容。人教版《新目標(biāo)》采用“話(huà)題、功能、結(jié)構(gòu)、任務(wù)”相結(jié)合的編寫(xiě)思路。該單元的“話(huà)題”是Invitation（邀請(qǐng)）?！肮δ堋蹦繕?biāo)：一是能發(fā)出、接受或拒絕邀請(qǐng)；二是能使用have to， must來(lái)談?wù)撀氊?zé)和義務(wù)?！敖Y(jié)構(gòu)”目標(biāo)：能正確使用can 引導(dǎo)的句子表達(dá)邀請(qǐng)和情態(tài)動(dòng)詞might。本文以Can you come to my party 一單元的教學(xué)為例，闡述文化體驗(yàn)在初中英語(yǔ)教學(xué)中具體實(shí)施的過(guò)程與方法。

1. 課前文化體驗(yàn)

為了讓課堂教學(xué)“利益最大化”，課前有必要讓學(xué)生有所準(zhǔn)備。Can you come to my party整個(gè)單元圍繞“邀請(qǐng)別人參加派對(duì)（party）”展開(kāi)，課前可以讓學(xué)生搜集與主題相關(guān)的文字、圖片和視頻資料。為了避免有些學(xué)生面對(duì)浩瀚的知識(shí)不知如何選擇，可以對(duì)搜集內(nèi)容稍作提示，舉例：什么時(shí)候舉行派對(duì)，派對(duì)的文化淵源，如何接受或拒絕邀請(qǐng)，派對(duì)有哪些注意事項(xiàng)，中外派對(duì)對(duì)比等。學(xué)生通過(guò)看書(shū)、讀報(bào)、搜索互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)“派對(duì)”和“邀請(qǐng)”相關(guān)文化有了初步的體驗(yàn)。

2. 課堂文化體驗(yàn)

課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生文化體驗(yàn)的重要場(chǎng)所，豐富的文化體驗(yàn)活動(dòng)可以幫助學(xué)生獲取文化知識(shí)、形成積極的文化態(tài)度、提高文化交際能力。

2.1在展示匯報(bào)中進(jìn)行文化體驗(yàn)

教師為學(xué)生提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓他們把課前準(zhǔn)備的相關(guān)文化知識(shí)展示給大家。通過(guò)展示，學(xué)生不但練習(xí)了英語(yǔ)口語(yǔ)，訓(xùn)練了聽(tīng)力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，更重要的是對(duì)“派對(duì)”和“邀請(qǐng)”有了進(jìn)一步的文化理解和體驗(yàn)。

本環(huán)節(jié)注意事項(xiàng)：為了讓學(xué)生大膽張口表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生盡量用英語(yǔ)表達(dá)，難度大的詞匯或句子也可以用漢語(yǔ)替代。教師在此環(huán)節(jié)中扮演好傾聽(tīng)者和引導(dǎo)者的角色，不要輕易打斷學(xué)生的話(huà)語(yǔ)，在學(xué)生充分展示后進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，以及對(duì)學(xué)生出現(xiàn)明顯錯(cuò)誤的語(yǔ)言及文化表述進(jìn)行更正。

2.2在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行文化體驗(yàn)

教師應(yīng)充分挖掘教材中的文化因素，運(yùn)用“融合法”讓學(xué)生進(jìn)行文化體驗(yàn)，把文化教育的知識(shí)目標(biāo)、態(tài)度目標(biāo)、能力目標(biāo)融入課堂教學(xué)之中，在詞匯教學(xué)、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行文化體驗(yàn)，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。

例如在學(xué)習(xí)birthday party時(shí)，通過(guò)播放視頻資料讓學(xué)生了解世界上不同國(guó)家舉辦生日派對(duì)的習(xí)俗和傳統(tǒng)。英國(guó)孩子過(guò)生日時(shí)會(huì)佩戴Age Badge（生日年齡牌），以顯示自己長(zhǎng)大了，甚至表示能獨(dú)立做某些事情了。在美國(guó)很多地方會(huì)特別隆重地舉辦16歲的派對(duì)，因?yàn)?6歲被他們看成是一個(gè)成年的年齡，這個(gè)生日派對(duì)成為承認(rèn)年輕人具有進(jìn)入社會(huì)的能力和資格的人生儀禮。而猶太人，“依照猶太律法，男孩從13歲、女孩從12歲生日那天起就算成人了，從這一天起就要加入到成年教徒行列中?！?/p>

在學(xué)習(xí)Section B 的2C時(shí)，教師可以設(shè)置一些問(wèn)題，組織學(xué)生展開(kāi)討論，必要時(shí)還可以展示圖片和播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化體驗(yàn)。設(shè)置問(wèn)題舉例：What can people do at the party？ If you come to the party， what presents can you bring to the party？ If you are from USA， what presents can you bring to the party？ What else are the differences about the parties in different countries？

2.3在角色扮演中進(jìn)行文化體驗(yàn)

角色扮演是一種模擬真實(shí)情景的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中扮演人物角色， 根據(jù)角色要求和學(xué)生自己對(duì)角色的理解把它表演出來(lái)。在學(xué)完Can you come to my party一單元的教學(xué)內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將教材上的對(duì)話(huà)和文章改編成課本劇，讓他們進(jìn)行角色扮演。角色扮演前，教師說(shuō)明表演主題和基本要求，主題為：Can you come to my party？學(xué)生可以根據(jù)興趣選擇具體的表演內(nèi)容，比如生日派對(duì)、驚喜派對(duì)、新生派對(duì)、搬新家派對(duì)等等?；疽鬄椋旱谝?，了解國(guó)內(nèi)外社交聚會(huì)的基本知識(shí)，以及不同種類(lèi)聚會(huì)的基本常識(shí)。第二，了解有關(guān)聚會(huì)邀請(qǐng)的禮儀，并知道如何接受邀請(qǐng)或委婉拒絕邀請(qǐng)。鼓勵(lì)學(xué)生在模仿教材語(yǔ)句的基礎(chǔ)上拓展、編寫(xiě)新的對(duì)話(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)有外國(guó)人參與的派對(duì)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用表情和動(dòng)作。這種富有情感的言語(yǔ)表達(dá)、惟妙惟肖的表情和動(dòng)作表演能夠讓學(xué)生從中得到深刻的文化體驗(yàn)。

2.4在專(zhuān)題討論中進(jìn)行文化體驗(yàn)

在學(xué)生進(jìn)行完角色扮演后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題討論，討論內(nèi)容主要包括：邀請(qǐng)別人參加派對(duì)的語(yǔ)言是否得體；回應(yīng)邀請(qǐng)的表達(dá)是否得體；學(xué)生在派對(duì)上的表現(xiàn)是否得體。

通過(guò)討論學(xué)生，學(xué)生可以明辨是非，判斷出交際行為的正確與錯(cuò)誤，得體與不得體，從而培養(yǎng)文化意識(shí)，提高跨文化交際能力。筆者曾指導(dǎo)一名教師用專(zhuān)題討論法進(jìn)行Can you come to my party的教學(xué)，在討論過(guò)程中一個(gè)學(xué)生這樣說(shuō)：“×××同學(xué)的表演不太得體，因?yàn)樗缪莸氖莵?lái)自美國(guó)的外教，當(dāng)朋友送來(lái)生日禮物時(shí)，外教卻順手放在了一邊。而美國(guó)人的習(xí)俗是當(dāng)面打開(kāi)禮物并表示感謝。”可見(jiàn)專(zhuān)題討論中可以激發(fā)學(xué)生的思考，加深對(duì)文化的體驗(yàn)。

為了讓學(xué)生進(jìn)行充分的文化體驗(yàn)，教師可以根據(jù)學(xué)生討論的具體情況補(bǔ)充更豐富的視頻材料，引發(fā)更有趣味的話(huà)題。假如，教師可以播放一段幽默視頻，內(nèi)容是：一個(gè)老外參加一中國(guó)朋友的Party，中國(guó)朋友把家里家外收拾一新，并準(zhǔn)備了異常豐盛的食物和飲料，嘴中卻不停地說(shuō)著：Welcome to my poor house， and the food is very terrible， Im sorry.當(dāng)看到老外一臉茫然的表情時(shí)，學(xué)生一定會(huì)在哈哈大笑中深刻地體驗(yàn)到中外文化的差異。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中教師還可以根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生年齡特點(diǎn)，巧妙地融入更多的文化體驗(yàn)活動(dòng)，如英語(yǔ)美文誦讀、歌曲欣賞、影視作品欣賞等，讓學(xué)生在潛移默化中習(xí)得文化知識(shí)，培養(yǎng)文化意識(shí)，提高跨文化交際能力。

3. 課后文化體驗(yàn)

課后是文化體驗(yàn)的重要時(shí)機(jī)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)摘抄諺語(yǔ)、閱讀名著、舉行英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)故事比賽、與外國(guó)人直接和間接交流、觀看英文網(wǎng)站等形式進(jìn)行文化體驗(yàn)。有條件的學(xué)?？梢越⒉煌瑖?guó)家的文化體驗(yàn)館，如中國(guó)傳統(tǒng)文化體驗(yàn)館、美國(guó)文化體驗(yàn)館、英國(guó)文化體驗(yàn)館、新加坡文化體驗(yàn)館等，讓學(xué)生從極具各國(guó)傳統(tǒng)的房間布置和擺設(shè)、節(jié)日體驗(yàn)和特色活動(dòng)中系統(tǒng)和較為真實(shí)地對(duì)目的語(yǔ)國(guó)家的文化進(jìn)行體驗(yàn)。

針對(duì)Can you come to my party內(nèi)容特點(diǎn)，可以組織學(xué)生舉辦一場(chǎng)真正的派對(duì)，例如為一個(gè)學(xué)生過(guò)生日派對(duì)。為了讓學(xué)生能夠深刻地體驗(yàn)派對(duì)文化，教師可以組織學(xué)生簡(jiǎn)單地布置一下教室，買(mǎi)生日蛋糕、一些小食品和飲料。學(xué)生可以邀請(qǐng)其他班的學(xué)生參加派對(duì)。整個(gè)活動(dòng)要對(duì)學(xué)生有一定的語(yǔ)言要求，那就是必須用英語(yǔ)表達(dá)。這種真實(shí)語(yǔ)境下的體驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)自己的參與、觀察、理解、反思、行動(dòng)等學(xué)習(xí)手段，有力促進(jìn)了對(duì)語(yǔ)言和文化的學(xué)習(xí)。

總之，學(xué)生在形式多樣的課前、課堂和課后文化體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中，一定能夠獲取文化知識(shí)、形成積極的文化態(tài)度、提高文化交際能力。

[1] 程曉棠，鄭敏. 英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略[M]. 北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社， 2002（8）.

[2] 胡文仲. 胡文仲英語(yǔ)教育自選集[M]. 北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社， 2005（8）.

[3] 魯子問(wèn). 中小學(xué)英語(yǔ)跨文化教育理論與實(shí)踐[M]. 北京：中國(guó)電力出版社， 2005（11）.

【作者簡(jiǎn)介】

李文杰（1975-），女，河南省鶴壁市淇縣人，淇縣教育局教研室初中英語(yǔ)教研員，中小學(xué)高級(jí)教師，主要從事基礎(chǔ)教育研究和英語(yǔ)教學(xué)研究。

（作者單位：淇縣教育體育局教研室）