情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

李興玉

在初中英語教學(xué)中運用情景教學(xué)法，符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本文就如何在初中英語教學(xué)中運用情景教學(xué)提高教學(xué)的有效性，提出了一些可行性措施。希望能給初中英語教學(xué)有益的啟示與借鑒。

初中學(xué)生對事物的認(rèn)識還處于形象思維階段，適合直觀化的教學(xué)模式，這樣可以使英語教學(xué)化枯燥為有趣，化抽象為形象，化單調(diào)為生動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。而情景教學(xué)法就是通過創(chuàng)設(shè)具體生動的教學(xué)情景，讓學(xué)生獲得真切的感性認(rèn)識，置身于逼真的教學(xué)情境中快樂學(xué)習(xí)，完成知識的建構(gòu)。情景教學(xué)法符合學(xué)生的認(rèn)知特點與語言教學(xué)規(guī)律，情景教學(xué)法為學(xué)生建構(gòu)了語言交際環(huán)境，將語言教學(xué)與實際生活情境相融合，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力與英語綜合素養(yǎng)。

1. 創(chuàng)設(shè)表演情景

創(chuàng)設(shè)角色扮演情景，可以讓學(xué)生直觀形象地理解英語語境，在具體的情境中產(chǎn)生用英語交流的欲望，提高英語交流的頻率，給學(xué)生提供更多語言鍛煉的機會。在英語教學(xué)中，教師在進(jìn)行基礎(chǔ)性的新知識教學(xué)之后，要注重結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情景，提高學(xué)生英語交際能力。初中學(xué)生樂于表現(xiàn)，角色表演為學(xué)生搭建了自我表現(xiàn)的舞臺，在這個舞臺上學(xué)生可以進(jìn)行交流、互動，在潛移默化中掌握與內(nèi)化英語知識。例如，在學(xué)習(xí)Unit 7 How much are these pants？這一單元內(nèi)容時，讓學(xué)生掌握購物常用語言是教學(xué)的重點，教師圍繞這一重點設(shè)置教學(xué)程序。一是讓學(xué)生觀看購物對話視頻，讓學(xué)生邊觀看，邊模仿，從語音語調(diào)到人物神情動作，讓學(xué)生進(jìn)入到對話情境中，體會英語交流的語境，熟悉與理解英語重點句型。二是學(xué)生觀看視頻后，讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合現(xiàn)實生活創(chuàng)編一個購物對話，并進(jìn)行角色扮演。三是讓學(xué)生到教室前進(jìn)行對話表演，教師與學(xué)生組成評委，對各小組表演情況進(jìn)行評分。成績最高者被評為“英語對話表演優(yōu)秀小組”。角色扮演符合學(xué)生活潑好動的特點，學(xué)生積極參與，提高了學(xué)習(xí)效率。

2. 創(chuàng)設(shè)問題情景

創(chuàng)設(shè)問題情景可以激活學(xué)生思維，可以促使師生間有效地交流與溝通。在教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)問題情景，增多與學(xué)生溝通交流的頻率，激發(fā)學(xué)生主動思考的積極性。如在學(xué)習(xí)Unit 4 I want to be an actor這一內(nèi)容時，教師與學(xué)生進(jìn)行溝通：Do you want to be a teacher？ Why？ What do you want to be when you grow up？ Whats your fathers job？ Whats your mothers job？ What does your brother want to be when he grows up？ 這樣，教師走近學(xué)生，與學(xué)生親切交流，學(xué)生談理想，談將來的打算，教師鼓勵學(xué)生說出自己喜歡的職業(yè)，并說出為什么喜歡，課堂氣氛異常活躍，學(xué)生不知不覺中就掌握了重點句型，英語交際能力得到了有效提高。因此，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以講解與灌輸為主的僵化教學(xué)模式，而是要與學(xué)生地位平等的交流與溝通，營造民主氛圍，巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語學(xué)習(xí)效果。

3. 創(chuàng)設(shè)游戲情景

愛游戲是學(xué)生的天性，游戲以其趣味性能夠吸引學(xué)生的注意力。在初中英語教學(xué)中引入游戲，可以活躍教學(xué)氛圍，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，使枯燥的知識趣味化，單調(diào)的知識生動化。英語詞匯的記憶與鞏固是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，學(xué)生對詞匯掌握不好，就會直接影響英語學(xué)習(xí)的進(jìn)展。但傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)教師往往采取跟讀與背誦的方式，單詞乏味的課堂教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。因此，在教學(xué)中融入游戲，增強學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的記憶效率，是非常必要的。例如，在詞匯檢測環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過做動作來提問對方，如做跳躍的動作，對方可以說出jump這個單詞，學(xué)生做穿衣的動作，對方可以說出put on 這個詞組，并且造出She is putting on her coat等句子。學(xué)生也可以利用簡筆畫來提問單詞，如學(xué)生畫出面包，對方可以在簡筆畫下面寫出bread這個單詞。這種利用動作與簡筆畫提問單詞的方法，適合初中學(xué)生活潑好動的特點，提高了單詞學(xué)習(xí)的趣味性，提高了記憶效果。

4. 創(chuàng)設(shè)競爭情景

初中學(xué)生好勝心強，喜歡得到別人的肯定，樂于表現(xiàn)自己。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)競爭情景，可以激發(fā)學(xué)生參與熱情，提高教學(xué)效果。如在教學(xué)中教師可以開展組際之間的競爭。對于一些較基礎(chǔ)的知識，如詞匯背誦、單詞聽寫由各組的學(xué)困生參與競爭；對于句型轉(zhuǎn)換、完形填空這些難度中等的題目，可以由各組的中等生參與競爭；對于英語口頭作文等難度相對較高的題目，則由各組的優(yōu)秀生參與競爭。教師定期將各組的競爭成績進(jìn)行綜合，對成績最高的小組給予充分肯定與鼓勵，并授予其“英語學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組”稱號。初中學(xué)生榮譽感特別強，為了獲得教師的肯定，優(yōu)生會主動幫助中差生，中差生也會主動向優(yōu)生請教。形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，在初中英語教學(xué)中運用情景教學(xué)法，適合初中英語教學(xué)的特點，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)學(xué)生的特點及具體教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)表演情景、問題情景、疑問情景、競爭情景等，使學(xué)生置身具體的教學(xué)情境當(dāng)中，主動學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，提高英語綜合能力。

[1] 孫海婷. 情景教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國校外教育， 2012（19）.

[2] 徐雨蓮. 初中英語情景教學(xué)法實效性研究[J]. 高考（綜合版）， 2014（01）.

（作者單位：甘肅省永昌縣新城子中學(xué)）