任務(wù)教學(xué)法對提升高中學(xué)生英語聽力能力的應(yīng)用研究

王忠義

在現(xiàn)階段中國高中英語教學(xué)的過程中，存在著這樣或者那樣的諸多不足，諸如在所有的課程之中地位低下、教學(xué)模式老化學(xué)生對學(xué)習(xí)較為被動(dòng)導(dǎo)致積極性不高，這些問題都對現(xiàn)在高中生英語聽力水平的提高產(chǎn)生了較大的惡劣影響。因而，本文為了鏟除提高現(xiàn)在高中生英語聽力水平，著重介紹了任務(wù)教學(xué)法這種適合現(xiàn)在高中英語聽力提高的教學(xué)方法。

1. 高中英語聽力中存在的不足

聽力作為人們獲取信息的最重要渠道，同時(shí)還是學(xué)生們進(jìn)行語言學(xué)習(xí)最重要的前提，對提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力非常重要。人這個(gè)社會(huì)的交流過程中，聽與讀寫說相比，占據(jù)的比重最大。因此，聽力教學(xué)必須得到英語教師的重視。然而，在現(xiàn)在的英語教學(xué)過程中，教師仍然采用的傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生所播放的錄音來做相關(guān)的練習(xí)，或者來回答教師的相關(guān)問題。這樣的教學(xué)方式，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的對于英語的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重下降，課程內(nèi)容枯燥無味，課堂氣氛沉悶，教師與學(xué)生之間嚴(yán)重缺少互動(dòng)過程。

1.1教師對于英語聽力的重視程度明顯不夠

以當(dāng)前的高中英語教學(xué)過程而言，高中英語教師在課堂上進(jìn)行時(shí)間的分配，更加傾向于給得分多的題型更多的時(shí)間，所以對英語聽力不夠重視，這就導(dǎo)致了很多高三學(xué)生在做英語選擇題、閱讀理解等題目方面很是得心應(yīng)手，然而一旦切換到英語聽力和口語交流當(dāng)中來，就像變了一個(gè)人似的，得分很少，就像沒學(xué)過英語。作為學(xué)好一門語言的前提，聽說讀寫極其重要。根據(jù)相關(guān)科學(xué)報(bào)告，四門技能的最佳分配比例為43%、34%、15%、 8%，教師有些時(shí)候會(huì)忽視這一點(diǎn)。

1.2英語聽力教學(xué)缺乏合理性

在現(xiàn)在的高中英語課堂上，教師在進(jìn)行授課的過程中，大部分教師都會(huì)對英語課堂進(jìn)行簡化，知道最后的英語聽力教學(xué)會(huì)演變?yōu)閹锥魏唵蔚膶υ?，學(xué)生在聽過教師放的錄音之后，接下來就是做選擇正確與否，最后在和教師提供的參考答案進(jìn)行對比。通過放錄音、做題目、核對結(jié)果的教學(xué)方法，主要針對的是最終結(jié)果，但是教師卻忽視了學(xué)生實(shí)踐的過程。在高中英語的教學(xué)過程中，最為關(guān)鍵的是對學(xué)生的聽力實(shí)力進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們可以進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，最終的目的卻不是給出教師提供題目的相應(yīng)答案。在現(xiàn)在大部分英語的聽力課上，大部分情況下都是學(xué)生聽錄音，對相關(guān)教師提供的題目進(jìn)行解答，當(dāng)答案不正確的時(shí)候，教師就要給學(xué)生進(jìn)行聽力的循環(huán)，等到學(xué)生寫出正確的答案，這種教學(xué)方法的主要目的是練習(xí)，卻不是對學(xué)生的聽力能力進(jìn)行提高，高中英語二級考試的題目本身就有很大的難度，在其過程中難免會(huì)有很多困難，學(xué)生需對其原因進(jìn)行分析，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問題，然而許多高中英語教師對此有所忽視，也就無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做進(jìn)行全面的了解。

1.3模式單一、學(xué)生缺乏主動(dòng)性

根據(jù)新課改的要求，課堂的主體永遠(yuǎn)只能是學(xué)生，然而現(xiàn)在的課堂主體仍然是教師，所以在實(shí)際的施展過程中還是存在一定的難度。這就導(dǎo)致大部分的英語聽力課也是這樣的模式，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，他們彼此之間缺乏交流，嚴(yán)重打擊了學(xué)生積極性的提高。在高中英語的課堂上，學(xué)生不單單要了解聽的是什么，還要與之發(fā)生必要的交流，這樣才可以充分激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。語言的學(xué)習(xí)最重要的就是與人交流，而聽在交流的過程中的地位極其重要，所以，現(xiàn)有的教學(xué)模式必須改變。

2. 任務(wù)教學(xué)法在高中英語聽力上的應(yīng)用

2.1任務(wù)教學(xué)法

任務(wù)教學(xué)法的歷史可以追朔到二十世紀(jì)八十年代，是國人對英語學(xué)習(xí)的主要方法，該方法主要是圍繞某一核心目的進(jìn)行具體任務(wù)的安排，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過程中，為了完成任務(wù)使用各式各樣的方法。在教學(xué)中使用該方法，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備得到增加，讓學(xué)生的英語應(yīng)用能力不斷提高，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中可以與人進(jìn)行英語交談。在實(shí)際應(yīng)用中，需遵循真實(shí)性、趣味性、連貫性等原則。

2.2任務(wù)型教學(xué)法在英語聽力中的具體應(yīng)用

（1） 明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)精力是否足夠集中，和他自己的目標(biāo)明不明確有著莫大的關(guān)系，如果一個(gè)學(xué)生目的明確，那么他就能夠把所有的精力都投入到學(xué)習(xí)里去，進(jìn)行持續(xù)有力的不間斷學(xué)習(xí)。在每個(gè)學(xué)生步入學(xué)校的大門時(shí)，英語教師就要給學(xué)生講清楚，作為世界上適用人群最為廣泛的語言之一，多達(dá)44個(gè)國家以英語作為官方語言，其中就包含了英美兩國，英語甚至與被稱為“科學(xué)與學(xué)術(shù)界的世界語”。更有人這樣描述英語：“掌握了英語就等于掌握了打開世界科學(xué)技術(shù)和文化藝術(shù)寶庫的金鑰匙……”。隨著我國改革開放政策的進(jìn)一步實(shí)施，中國在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中不斷加強(qiáng)與國外的各種交流活動(dòng)，想要推動(dòng)中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，就必須不斷提高學(xué)生的積極性，讓他們更好的學(xué)習(xí)英語。

（2） 進(jìn)行聽力材料的設(shè)計(jì)改造

教師在進(jìn)行英語的教學(xué)方案設(shè)計(jì)的時(shí)候，要時(shí)刻對英語聽力方面的課文進(jìn)行難度的把握。如果在進(jìn)行英語聽力測試的時(shí)候，學(xué)生感覺到聽力速度太快，單詞不認(rèn)識(shí)的時(shí)候，在這個(gè)時(shí)候，教師就要在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)的過程中不斷降低教案的難度，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的信心。教師對教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)就是讓學(xué)生的英語聽力得到提升，不斷地投入到英語聽力的學(xué)習(xí)中去。提高教學(xué)效果。

現(xiàn)階段高中英語聽力教學(xué)過程中的任務(wù)種類應(yīng)該是多種多樣的。學(xué)生長時(shí)間使用一種形式的任務(wù)不光會(huì)造成心理疲勞，甚至于讓他們喪失對于英語聽力的學(xué)習(xí)興趣，所以，在課堂上，教師要時(shí)刻注意改變教學(xué)方法結(jié)合具體實(shí)際情況，進(jìn)行試聽結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容緊緊扣住生活。學(xué)生課后的聽力任務(wù)當(dāng)然不能單一，必須和課堂上一樣，每天都要有不一樣的體驗(yàn)，不單單要聽磁帶之類，還可以讓學(xué)生多看看英劇或者美劇，鍛煉他們的英語實(shí)踐能力，也可以學(xué)著唱一些英文歌曲。練習(xí)英語聽力的方式很多，這就需要英語教師積極開展思考，因地制宜，使用與學(xué)生實(shí)際情況最匹配的方法提高學(xué)生英語聽力能力，讓學(xué)生對英語聽力的學(xué)習(xí)充滿熱情，提高他們的積極性，從而提高他們的英語聽力水平。

（3） 教師要重視吸引學(xué)生注意力

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！币粋€(gè)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有興趣，學(xué)起來就會(huì)精神愉快，注意力集中，越學(xué)越愛學(xué)；相反，如果對所學(xué)內(nèi)容不感興趣，就會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，就會(huì)在課堂上無精打采.注意力分散.最終對該學(xué)科厭煩、放棄。

興趣才是學(xué)生學(xué)好英語最大的助力，只有學(xué)生對應(yīng)于充滿了興趣，才能夠擁有對英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。每次上課前，學(xué)生可能還沉浸在前一節(jié)課的氛圍中，在這個(gè)時(shí)候，教師就要把學(xué)生的精力集中到本節(jié)課上來，讓學(xué)生的思維能力達(dá)到最佳點(diǎn)。教師也要運(yùn)用多種多樣有效的辦法，讓學(xué)生的精力都投入到學(xué)習(xí)中去，開始新的課程的時(shí)候，教師可以運(yùn)用各種手段，包括多媒體、小黑板、簡筆畫、趣事軼聞等來吸引學(xué)生的注意力，扣住本章的重難點(diǎn)，為以后的難點(diǎn)講解奠定良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿自信。

3. 結(jié)語

在任務(wù)型教學(xué)法為指導(dǎo)思想的高中英語聽力教學(xué)過程中，教師要不斷對自己的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對英語聽力的學(xué)習(xí)充滿興趣與熱情，能夠積極主動(dòng)地投入到英語學(xué)習(xí)的過程中去，從而不斷地對自己的英語聽力水平進(jìn)行提升，也讓英語教學(xué)變得高效，教學(xué)質(zhì)量與效率得到提升。

[1] 丁小蕾. 基于任務(wù)教學(xué)法的英語能力研究評述[J]. 教育文化論壇， 201（05）.

[2] 朱蓓蓓. 任務(wù)型語言教學(xué)在高中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 華東師范大學(xué)， 2007.

[3] Ellis，R.Task-based language learning and teaching[M]. Oxford University Press， 2003.

（作者單位：云南省曲靖市第二中學(xué)）