關(guān)于高中英語課外閱讀的幾點(diǎn)思考

謝紅波

英語閱讀是重要的技能之一，唯有提升學(xué)生的閱讀能力，才能使其拓展視野，獲取新知。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是高中英語教學(xué)的主要目的之一，筆者在教學(xué)中注意到，學(xué)生面臨的問題主要體現(xiàn)在詞匯量的匱乏、長句、難句的困擾、作者意圖難以把握等方面，吸引學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀是高中英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，筆者結(jié)合平時的做法，認(rèn)為可從以下四個方面進(jìn)行：

1. 精心選擇符合高中生年齡特點(diǎn)的閱讀材料

高中生對信息敏感，他們不愿局限于課本，而是需要獲取新鮮的信息；他們不愿死記硬背，而是渴望得到兼具趣味性和知識性的材料，從而獲取更多的知識，提升自己的能力。

針對此現(xiàn)象，筆者在閱讀課上，大膽進(jìn)行了選材的調(diào)整，放棄了原有的閱讀理解類題型，選擇了符合學(xué)生興趣特點(diǎn)的題材。比如，從媒體中精選內(nèi)容豐富、時代性強(qiáng)的材料；鼓勵學(xué)生訂閱英文報刊；集體觀看帶有英文字幕的電影；緊跟國內(nèi)外的形勢，及時地推薦熱點(diǎn)英語新聞并加上適當(dāng)?shù)臐h語標(biāo)注給學(xué)生。學(xué)生們圍繞這些熱點(diǎn)新聞，比如奧巴馬當(dāng)選美國總統(tǒng)時發(fā)表的就職演說文稿，奧巴馬寫給女兒的信，李克強(qiáng)總理答記者問時新聞通告的英文翻譯，在馬航MH370失聯(lián)發(fā)布會上馬來西亞和澳大利亞總理發(fā)布的聲明，對此進(jìn)行了熱烈的討論。可見這些材料相對容易，且更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

所以，在英語閱讀教學(xué)中，教師需要綜合考慮學(xué)生們的年齡、水平、能力，用心篩選學(xué)生感興趣的材料來保證閱讀的趣味性、知識性與技巧性，使之從內(nèi)心里不再排斥英語閱讀。

2. 注重挖掘?qū)W生的閱讀潛能

學(xué)生進(jìn)行閱讀時，教師應(yīng)有選擇性和針對性地進(jìn)行閱讀潛能的挖掘。課外閱讀的能力考查方式應(yīng)靈活多樣，不要拘泥于傳統(tǒng)的類型，否則會讓學(xué)生感覺“穿新鞋走老路”，閱讀的興趣就會大為縮減，閱讀動力就會戛然而止。

在閱讀之后的能力挖掘方面還應(yīng)注重學(xué)生閱讀動機(jī)的持續(xù)性和延展性。比如，在讀完一則新聞之后，可以靈活地設(shè)計一些教學(xué)活動并不斷創(chuàng)新，諸如筆頭問答、選擇主旨大意、精彩句型挑挑看、新詞匯碰碰對、學(xué)生主持課堂《新聞直播間》、采用現(xiàn)場問答等方式，讓學(xué)生將聽、說、讀、寫的技能融入其中，并調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。實(shí)踐證明，經(jīng)過長時間的閱讀，學(xué)生積累了許多生活中的詞匯，盡管有些遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了考試大綱的范圍，但學(xué)生記得饒有興趣；學(xué)生摘抄了諸多美文佳句，背誦得不亦樂乎，有些句型也運(yùn)用在作文中，讓閱卷教師驚嘆不已；學(xué)生掌握了純正的英美表達(dá)方式，課堂上即興發(fā)揮、運(yùn)用自如，有助于促進(jìn)其他學(xué)生的求知欲并優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛。這說明，學(xué)生的潛能在課外閱讀中得到了充分的挖掘，學(xué)生的課外閱讀和語言應(yīng)用能力在興趣閱讀中得到了切實(shí)的提升，從而實(shí)現(xiàn)了英語課外閱讀的根本目的。

3. 積極發(fā)揮教師在課外閱讀中的指導(dǎo)和示范作用

教師在閱讀中的指導(dǎo)作用也是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)?！笆谥贼~”不如“授之以漁”，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體的材料，采取不同的教學(xué)方法。比如，設(shè)疑法能讓抽象的語言更形象，從而喚起學(xué)生的有意和無意注意；答疑法可讓學(xué)生自行解決各類問題，從而激發(fā)學(xué)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。課外閱讀過程中還應(yīng)注意閱讀基本環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，如詞匯、長句、難句的處理；文章大意的把握；跳讀和細(xì)讀相結(jié)合的方法指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的主動閱讀遇上教師的有效指導(dǎo)，閱讀能力的提升就事半功倍了。此外，教師應(yīng)該率先垂范，要想培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，教師也要成為熱愛閱讀、有良好思維習(xí)慣的人，積極參與到師生的思維碰撞中，達(dá)到教學(xué)相長的效果。

4. 鼓勵學(xué)生共同參與，營造良好的閱讀氛圍

英語閱讀的教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動。在閱讀中，教師要給學(xué)生提供更多的參與機(jī)會，凸顯出學(xué)生的主體地位，讓更多的學(xué)生參與其中。除了教師編排的內(nèi)容以外，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主搜尋閱讀材料、編制閱讀快餐、提供英語諺語和《圣經(jīng)》小故事等，以此來調(diào)動學(xué)生的自覺性和積極性，共同營造樂于閱讀、受益閱讀、分享閱讀的氛圍。

北京外國語大學(xué)王佐良教授說：“閱讀是一種文化活動， 閱讀能力的提高最終意味著一個人的文化修養(yǎng)的全面提高?！钡拇_，英語課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸、擴(kuò)展以及必要的補(bǔ)充， 是復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)語言知識的必要環(huán)節(jié)， 同時也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的一個有效手段。如果我們能夠用心幫助學(xué)生，使之開拓出一片屬于自己的自由廣闊的閱讀天地，相信我們“靜等花開”就指日可待了。

（作者單位：山東省淄博市博山區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）