淺談如何提高學(xué)生的英語閱讀能力

黃紅

閱讀是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，提高學(xué)生閱讀理解能力也一直是英語教學(xué)的重要目標(biāo)。俗語有云：“授之以魚，不如授之以漁”，單純的教授詞匯知識(shí)來幫助學(xué)生理解文章，不如教會(huì)學(xué)生如何閱讀、提高學(xué)生的閱讀能力來得重要。閱讀不僅要求學(xué)生掌握閱讀方法與技能，還要運(yùn)用這些技能來理解作者的意圖，從而達(dá)到與作者進(jìn)行思想交流的目的。下面就針對(duì)如何提高學(xué)生的英語閱讀能力總結(jié)幾點(diǎn)方法：

1. 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式總是先將課文中的生詞進(jìn)行統(tǒng)一教授，然后讓學(xué)生去閱讀文章，教學(xué)的重點(diǎn)常常變成新的詞匯、短語及其用法，此時(shí)閱讀便成了單純地記住所有的單詞、詞組以及語法結(jié)構(gòu)，因此，學(xué)生閱讀時(shí)往往重視的是單詞或者短語的理解，而不是總體把握文章的意思。這不僅影響了學(xué)生閱讀的效率，更是與新課標(biāo)要求的閱讀目標(biāo)背道而馳。因此，這就迫切需要教師來改變這種現(xiàn)狀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

首先，要讓學(xué)生意識(shí)到文章是一個(gè)整體，不是單個(gè)獨(dú)立的單詞，在閱讀時(shí)不要執(zhí)著于某個(gè)單詞的意思，而應(yīng)該更多地關(guān)注主題句，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別意群和關(guān)鍵信息。這樣他們才能讀得更快，更好地記住關(guān)鍵的信息，從而更好地理解文章的意思。在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中，教師可以有針對(duì)性地選擇素材來讓學(xué)生練習(xí)劃分意群或者尋找關(guān)鍵詞句。比如對(duì)于文章首尾句子的把握，能更好地幫助學(xué)生掌握文章的主旨。當(dāng)然，一定量的詞匯是閱讀的前提，只有在掃清詞匯障礙的前提下才能講求方法和技巧，但只有詞匯短語句式的理解與記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生尋找文中的指示詞和連接詞，這可以幫助學(xué)生更好地理解句與句、句與篇的關(guān)系。教師在平時(shí)的練習(xí)中應(yīng)多關(guān)注這些詞（this/that等指示代詞，but/however等連接詞）的用法，讓學(xué)生逐漸理解到一篇文章是怎樣通過不同方式使眾多的句子以及多個(gè)段落構(gòu)成一個(gè)完整的、有一定主題的篇章。這些技巧對(duì)考試中大意的理解有很大的幫助，對(duì)于閱讀表達(dá)題型的總結(jié)概括也有一定的幫助，同時(shí)，也會(huì)影響學(xué)生寫作的能力。

最后，關(guān)注文本結(jié)構(gòu)。不同的文本體裁都有不同的模式以及意圖，教學(xué)中教師應(yīng)有選擇性地練習(xí)不同體裁文章的不同格式，如信件的格式，可以從開頭結(jié)尾處掌握寫信人以及收件人信息，信件第一句往往會(huì)交代寫信的目的。文章是記事、議論、或者批判，所呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)模式都不相同，讓學(xué)生應(yīng)有目的地去掌握文本結(jié)構(gòu)的模式，更有利于學(xué)生提高閱讀的效率，掌握作者的寫作意圖。

總之，教師應(yīng)在平時(shí)的練習(xí)中點(diǎn)滴滲透，逐步改變學(xué)生一詞一句閱讀的習(xí)慣，將注意力更多地放在文章的整體把握上。

2. 注重學(xué)生閱讀技巧的訓(xùn)練

閱讀的方法有很多，比如預(yù)讀、略讀、精讀、猜測(cè)等等，不同的閱讀材料需要不同的閱讀技巧，教師在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中，要教會(huì)學(xué)生怎樣根據(jù)不同的閱讀要求去運(yùn)用不同的閱讀方法。一篇文章的理解可能會(huì)用到多種閱讀方法，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何靈活運(yùn)用這些閱讀技巧來幫助他們完成閱讀的任務(wù)。比如帶有小標(biāo)題的文章應(yīng)注重小標(biāo)題的解讀；閱讀細(xì)節(jié)題時(shí)可找關(guān)鍵詞；對(duì)于文章的標(biāo)題進(jìn)行猜測(cè)，或者對(duì)于文本出現(xiàn)的圖片進(jìn)行預(yù)測(cè)等等。另外，理論要和實(shí)踐相結(jié)合，方法和技巧不能只是停留在理論層次，要有大量的實(shí)踐，即多練習(xí)，平時(shí)應(yīng)讓學(xué)生多訓(xùn)練，比如在限定的時(shí)間內(nèi)完成一定量的閱讀題目。這樣可以有效地提高閱讀能力。

3. 關(guān)注文化背景的滲透

一篇文章離不開背景知識(shí)的教學(xué)，只有理解了作者寫作的文化背景以及感情基調(diào)，才能更好地理解文章。因此，在閱讀教學(xué)中除了注重文本中語句的講解外，還應(yīng)關(guān)注相關(guān)的社會(huì)背景知識(shí)，否則往往會(huì)造成曲解文章的意思，有時(shí)甚至往相反的方向去理解文章。在閱讀前，教師可以為學(xué)生提供一些背景知識(shí)的介紹，讓學(xué)生對(duì)文章的主題有一些了解。如教授美式英語與英式英語的不同時(shí)，教師可以先播放一段視頻展示英國(guó)人與美國(guó)人的對(duì)話，其中出現(xiàn)的不同單詞的用法會(huì)造成理解上的障礙；再比如教授好的行為習(xí)慣時(shí)，可以提前讓學(xué)生去了解一些西方國(guó)家的禮儀，幫助學(xué)生理解西方文化，有助于課文的理解閱讀。同時(shí)，還應(yīng)要求學(xué)生在平時(shí)要閱讀不同領(lǐng)域的書籍來拓寬知識(shí)面，多積累文化背景知識(shí)。學(xué)生頭腦中有了這些感性認(rèn)識(shí)再去理解相關(guān)文章就比較容易了。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化滲透，才能真正提高閱讀的效率，從而提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀技能的提升并非一朝一夕就能達(dá)到的，需要教師平時(shí)不斷地引導(dǎo)訓(xùn)練，更需要學(xué)生不斷地思考運(yùn)用，我相信只要不斷地堅(jiān)持，定能在閱讀上有所收獲。

（作者單位：江蘇省張家港市鹿苑中學(xué)）