以幼兒園為依托的0～3歲嬰幼兒早教指導(dǎo)服務(wù)探索

于桂芬　姜東慧

新頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與幼兒家庭溝通合作，為家長(zhǎng)提供科學(xué)育兒宣傳指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。”在每年9月新生入園時(shí)，通過(guò)和家長(zhǎng)接觸發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)的家庭教育水平參差不齊：有的家長(zhǎng)只是溺愛(ài)；有的只重視給予孩子物質(zhì)上的滿足；有的工作忙就把孩子全交給爺爺奶奶養(yǎng)育；有的沿襲父輩的教養(yǎng)方式，缺乏科學(xué)的理念和方法。雖然家長(zhǎng)普遍重視早期教育，但多找不到恰當(dāng)有效的方法。

如何提升家長(zhǎng)科學(xué)家教能力，讓0～3歲的嬰幼兒接受高質(zhì)量的家庭教育，順利從家庭生活過(guò)渡到幼兒園生活，同時(shí)也為孩子一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。面對(duì)以上問(wèn)題，作為本市唯一的實(shí)驗(yàn)幼兒園，我們則無(wú)旁貸，開(kāi)始了以幼兒園為依托的對(duì)0～3歲嬰幼兒早教指導(dǎo)服務(wù)的探索。

一、借助幼兒園整合園舍、教師資源

2001年，我園成立了家教中心。利用幼兒園個(gè)別教室，在每年5月至8月每個(gè)周六的上午，免費(fèi)組織9月即將入園的新生家長(zhǎng)來(lái)園進(jìn)行家教活動(dòng)。通過(guò)家教講座和組織親子活動(dòng)等形式，提升家長(zhǎng)教育理念，幫助家長(zhǎng)和幼兒提前熟悉幼兒園。通過(guò)成立家教中心，宣傳了科學(xué)育兒理念，提高了家長(zhǎng)科學(xué)家教能力，從某種程度上也緩解了孩子的入園焦慮。但是在實(shí)踐中也產(chǎn)生了新的困惑：2.5歲以前的嬰幼兒早期教育的需求如何滿足？?jī)扇齻€(gè)月的短暫學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了家長(zhǎng)和孩子的需求如何解決？

我們針對(duì)以上問(wèn)題設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，面向家長(zhǎng)、教師分別進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，我們了解到：1.家長(zhǎng)希望無(wú)論在周末還是在平時(shí)都能參與親子活動(dòng)，接受早教指導(dǎo)服務(wù)；2.家教中心應(yīng)該有獨(dú)立的場(chǎng)地，因?yàn)橛變簣@和家教中心共用一個(gè)場(chǎng)地，環(huán)境無(wú)法更好地針對(duì)0～3歲嬰幼兒進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，活動(dòng)安排也容易產(chǎn)生沖突；3.家教中心應(yīng)該有專職教師，因?yàn)橹坝變簣@教師兼職早教教師，她們感到力不從心，難以做到專心、專業(yè)。

于是我們單獨(dú)租賃場(chǎng)地，從幼兒園教師中選派教師進(jìn)行專業(yè)早教培訓(xùn)，親子活動(dòng)在周二至周日均有安排，于2006年12月正式創(chuàng)辦了早教中心，這是萊陽(yáng)市第一家面向0～3歲嬰幼兒和家長(zhǎng)的專業(yè)早教指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，是為0～3歲嬰幼兒和家長(zhǎng)提供親子群體間交流學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。

2011年，因?yàn)樵瓉?lái)的早教中心場(chǎng)地有限，滿足不了更多家長(zhǎng)的需求，我園又選擇了一個(gè)更大的園址，開(kāi)辟出一層樓來(lái)專門做0～3歲嬰幼兒早教指導(dǎo)服務(wù)，其余樓層繼續(xù)做3～6歲學(xué)前教育，并把早教指導(dǎo)服務(wù)的好方法和經(jīng)驗(yàn)遷移到3～6歲身上，完成了0～6歲完整的學(xué)前教育體系的建構(gòu)。

十多年來(lái)，我們充分利用實(shí)驗(yàn)幼兒園在社會(huì)上的口碑、幼兒園園舍資源和教師資源，借助親子環(huán)境的熏陶與暗示、親子活動(dòng)的實(shí)踐與體驗(yàn)、家長(zhǎng)課堂的學(xué)習(xí)與提升，進(jìn)行著0～3歲嬰幼兒早教指導(dǎo)服務(wù)的探索。

二、借助親子環(huán)境進(jìn)行熏陶與暗示

良好的親子互動(dòng)環(huán)境能滿足嬰幼兒的探索需要和情感需要，給嬰幼兒的成長(zhǎng)提供支持、幫助；良好的親子互動(dòng)環(huán)境也能給家長(zhǎng)一些引領(lǐng)和暗示，為提升家長(zhǎng)教養(yǎng)理念、提高和嬰幼兒的互動(dòng)能力提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

（一）創(chuàng)設(shè)“可共同活動(dòng)”的設(shè)施

在環(huán)境中考慮到為親子互動(dòng)提供條件和便利、關(guān)注嬰幼兒成長(zhǎng)的同時(shí)，關(guān)注家長(zhǎng)。比如大小坐便器、高矮洗手盆、高低不一的樓梯扶手、溫馨的閱讀區(qū)。每個(gè)細(xì)節(jié)都暗示父母要陪伴孩子一起活動(dòng)，為孩子做出示范和榜樣。充分利用每個(gè)空間創(chuàng)設(shè)豐富的區(qū)域內(nèi)容，每個(gè)活動(dòng)旁邊陳列相應(yīng)的文字說(shuō)明，幫助家長(zhǎng)了解活動(dòng)的目標(biāo)、指導(dǎo)方法和引導(dǎo)語(yǔ)言，引發(fā)親子更好地互動(dòng)。

（二）提供“可共同談?wù)摗钡脑掝}內(nèi)容

比如在接近嬰幼兒視線的墻面張貼兒歌、嬰幼兒的作品及好習(xí)慣的大照片，每張照片配有文字“自己吃飯，自己洗手，自己穿衣，喜愛(ài)閱讀”；除此之外還在樓梯的欄桿上懸掛眾多自制的毽子和毛線球，在嬰幼兒和家長(zhǎng)上下樓梯時(shí)，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)嬰幼兒看看毽子和毛線球的顏色，用手拍拍毽子和毛線球，感受其不同的質(zhì)地；在休息室，張貼《4+1飲食金字塔方案》宣傳海報(bào)，為家長(zhǎng)給嬰幼兒搭配營(yíng)養(yǎng)飲食提供參考。這些內(nèi)容都是家長(zhǎng)和嬰幼兒活動(dòng)時(shí)談?wù)摰乃夭?，同時(shí)對(duì)他們也是一種較好的隱形教育，有利于家長(zhǎng)掌握正確的教養(yǎng)方式，有利于嬰幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（三）注重“人文環(huán)境”的營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)

教師親切甜美的笑容、熱情的招呼、細(xì)微的關(guān)懷、悉心的指導(dǎo)，為嬰幼兒和家長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)非常文明溫馨的環(huán)境，讓嬰幼兒能勇敢地探索并模仿學(xué)習(xí)。

三、借助親子活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐與體驗(yàn)

親子活動(dòng)是親子互動(dòng)行為的實(shí)踐基地。在親子活動(dòng)中，教師可以在觀察家長(zhǎng)和寶寶互動(dòng)的基礎(chǔ)上，適時(shí)介入，用自己的言行來(lái)示范，或是從家長(zhǎng)中找出正面的典型，讓家長(zhǎng)在活動(dòng)中模仿學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)具有直接、快速、易接受的特點(diǎn)，便于家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)、模仿和行為轉(zhuǎn)變。

（一）確立親子活動(dòng)的基本理念

我們?cè)陂_(kāi)展親子活動(dòng)之初，翻閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于親子活動(dòng)的相關(guān)文獻(xiàn)，在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中，和家長(zhǎng)共同確立了貫穿親子活動(dòng)的基本教育理念。

1.遵循兒童逐漸成熟的規(guī)律。著名的美國(guó)兒童心理學(xué)家、兒童醫(yī)生格塞爾指出：“兒童成熟之前，處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)?！彼^準(zhǔn)備，就是由不成熟到成熟的生理機(jī)制的變化過(guò)程。只要準(zhǔn)備好了，學(xué)習(xí)就發(fā)生。而在未準(zhǔn)備之前，成人應(yīng)等待，等待兒童達(dá)到對(duì)新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生接受能力的水平。

2.尊重個(gè)性，寓教于樂(lè)。對(duì)每一個(gè)兒童個(gè)體來(lái)說(shuō)，發(fā)展都是特殊的、有差異的。在這個(gè)多元的世界中，我們應(yīng)學(xué)會(huì)用多元的眼光看待兒童的發(fā)展。寓教于樂(lè)，不僅指成人應(yīng)把教育內(nèi)容采用游戲的方式進(jìn)行，也指在游戲過(guò)程中給兒童提供他們所感興趣的、愉悅的、有充足的游戲時(shí)間、可以自由活動(dòng)的空間。

3.親愛(ài)兒童，滿足需要。成人尤其是父母與兒童的親密程度，是嬰幼兒保教是否成功的關(guān)鍵。體會(huì)到親人的敏感和親切，體會(huì)到親人的關(guān)愛(ài)和支持，對(duì)孩子的認(rèn)知、情感、社會(huì)發(fā)展來(lái)說(shuō)，是不可或缺的。

4.發(fā)展是一個(gè)終身的任務(wù)。早期經(jīng)驗(yàn)本身“要么讓一個(gè)人成功，要么讓一個(gè)人毀滅”的情況很少。因此，早期發(fā)展既是奠基性的，又是初步的，忽視早期發(fā)展的作用是危險(xiǎn)的，但過(guò)分夸大早期教育發(fā)展的“終身后效”也是有害的。

我們以這些教育理念為核心，組織和架構(gòu)親子活動(dòng)內(nèi)容，讓家長(zhǎng)在其中學(xué)習(xí)、體會(huì)、理解并踐行。

（二）探索親子活動(dòng)的主要課型

1.親子課

（1）親子課的活動(dòng)方式：兩位教師共同授課（一位擔(dān)任主班教師，主要負(fù)責(zé)各個(gè)環(huán)節(jié)的組織；一位擔(dān)任配班教師，主要負(fù)責(zé)氣氛的營(yíng)造，配合主班教師組織好活動(dòng)），帶領(lǐng)親子雙方共同參與活動(dòng)，借助活動(dòng)和游戲，提升家長(zhǎng)的育兒理念和方法，有目的有計(jì)劃地促進(jìn)嬰幼兒大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、語(yǔ)言、藝術(shù)、社會(huì)、認(rèn)知等方面的發(fā)展。

（2）親子課的時(shí)間安排：每次活動(dòng)為45～50分鐘，親子活動(dòng)的頻率有每周一次和每周兩次之分，時(shí)間安排分“平時(shí)”段和“周末”段。家長(zhǎng)可根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇，滿足不同家長(zhǎng)的不同需求。

（3）親子課分班安排：按照月齡分為5個(gè)不同的班級(jí)：爬爬班（7～12個(gè)月）、走走班（13～18個(gè)月）、跑跑班（19～24個(gè)月）、跳跳班（25～30個(gè)月）、蹦蹦班（31～36個(gè)月）。

（4）親子課的各環(huán)節(jié)安排以及主要目標(biāo)：

①點(diǎn)名游戲：愉悅嬰幼兒的情緒，促進(jìn)嬰幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

②親子律動(dòng)：組織有趣的親子游戲，增加親子間的肢體接觸，增進(jìn)親子情感。

③樂(lè)器時(shí)間：感受音樂(lè)，并用樂(lè)器伴奏，培養(yǎng)嬰幼兒的節(jié)奏感和對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。

④動(dòng)手動(dòng)腦：認(rèn)知和操作活動(dòng)，增強(qiáng)寶寶的認(rèn)知能力，發(fā)展其手部的精細(xì)動(dòng)作。

⑤彩虹傘時(shí)間：有趣的彩虹傘游戲，讓嬰幼兒在愉悅的情緒中結(jié)束課程，為嬰幼兒下次開(kāi)心來(lái)活動(dòng)作好鋪墊。

2.親子半日班

（1）親子半日班的活動(dòng)方式：面向24～36個(gè)月的嬰幼兒及家長(zhǎng)，活動(dòng)內(nèi)容在親子課的基礎(chǔ)上增加了生活活動(dòng)的內(nèi)容，有早點(diǎn)或午點(diǎn)、午餐或晚餐，自選親子區(qū)域活動(dòng)或戶外親子活動(dòng)。

（2）親子半日班的時(shí)間安排：每次活動(dòng)時(shí)間為2.5～3小時(shí)，活動(dòng)的頻率也有每周一次和每周兩次之分，時(shí)間安排也分“平時(shí)”段和“周末”段。

（3）親子半日班的活動(dòng)環(huán)節(jié)及主要目標(biāo)：

①來(lái)園活動(dòng)（8：30～8：45）：讓嬰幼兒學(xué)會(huì)有禮貌地打招呼、問(wèn)好。

②早點(diǎn)時(shí)間（8：45～9：00）：學(xué)習(xí)安靜專心地進(jìn)餐。

③點(diǎn)名游戲（9：00～9：10）：愉悅嬰幼兒的情緒，發(fā)展嬰幼兒的社會(huì)性。

④區(qū)域親子活動(dòng)（9：10～9：30）：自選喜歡的區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，培養(yǎng)嬰幼兒的動(dòng)手操作能力和專注力。

⑤集體親子活動(dòng)（9：30～10：15）：組織有趣的親子游戲，感受音樂(lè)并用樂(lè)器伴奏，進(jìn)行認(rèn)知和操作活動(dòng)，促進(jìn)嬰幼兒音樂(lè)感受力、認(rèn)知、操作等各方面能力。

⑥戶外親子活動(dòng)（10：15～10：40）：通過(guò)組織合作游戲、分散活動(dòng)、彩虹傘游戲，促進(jìn)嬰幼兒大動(dòng)作的發(fā)展。

⑦進(jìn)餐活動(dòng)（10：40～11：20）：學(xué)習(xí)獨(dú)立進(jìn)餐，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

⑧離園活動(dòng)（11：20～11：30）：培養(yǎng)良好的禮儀，有禮貌地跟同伴和老師再見(jiàn)。

（三）摸索親子活動(dòng)組織策略

因?yàn)橛H子活動(dòng)是家長(zhǎng)和孩子共同參加，有別于幼兒園日常組織的教育活動(dòng)，如何更好地組織好親子活動(dòng)，提高活動(dòng)效果，讓家長(zhǎng)和嬰幼兒得到更好的成長(zhǎng)和發(fā)展，我們進(jìn)行了積極的探索。

1.“雙指向”策略。雙指向是指：教師在組織親子活動(dòng)中既指向嬰幼兒又指向家長(zhǎng)。在引發(fā)活動(dòng)興趣、介紹游戲玩法等環(huán)節(jié)，教師面向嬰幼兒，用甜美簡(jiǎn)短、生動(dòng)有趣的話語(yǔ)來(lái)組織；在介紹每個(gè)環(huán)節(jié)的目的、意義以及指導(dǎo)嬰幼兒活動(dòng)方法的時(shí)候，教師面向家長(zhǎng)用干脆利落、簡(jiǎn)練明確的語(yǔ)言來(lái)組織。借助“雙指向”策略，既能調(diào)動(dòng)?jì)胗變簠⑴c活動(dòng)的積極性，又能引發(fā)家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的重視，促進(jìn)家長(zhǎng)更好地進(jìn)行親子互動(dòng)，可有力提高親子活動(dòng)的效果。

2.“雙注重”策略。嬰幼兒最重要的活動(dòng)場(chǎng)所是家庭，因此僅靠每周一次或兩次的來(lái)園活動(dòng)學(xué)習(xí)很難達(dá)到理想的效果，為此，在實(shí)施過(guò)程中，我們采用“雙注重”策略，既注重親子活動(dòng)的組織又注重親子活動(dòng)向家庭的延伸。注重親子活動(dòng)的組織體現(xiàn)在：選擇適合嬰幼兒特點(diǎn)的、生活化、家庭化的活動(dòng)內(nèi)容，吸引家長(zhǎng)和嬰幼兒主動(dòng)快樂(lè)地參與活動(dòng)。注重向家庭延伸體現(xiàn)在：每個(gè)環(huán)節(jié)后，教師就此環(huán)節(jié)在家庭如何延伸作相關(guān)介紹，以及每次親子活動(dòng)之后，發(fā)放相關(guān)的復(fù)習(xí)資料，把本次活動(dòng)的游戲、營(yíng)養(yǎng)保健知識(shí)等以文字形式告知家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)把課堂內(nèi)容向家庭延伸。借助此策略，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到親子活動(dòng)的資源就在身邊，關(guān)鍵要善于發(fā)現(xiàn)和利用。親子活動(dòng)也不僅僅只是在課程中進(jìn)行，更可以在家長(zhǎng)和孩子相處在一起的其他更多的時(shí)間里充分開(kāi)展，因此我們說(shuō)，家庭是一個(gè)開(kāi)展親子活動(dòng)最重要最好的場(chǎng)所。

3.“三互動(dòng)”策略。三互動(dòng)是指教師、家長(zhǎng)、嬰幼兒的三方互動(dòng)。三互動(dòng)以觀察為前提，教師可觀察親子互動(dòng)，家長(zhǎng)可觀察師幼互動(dòng)，教師和家長(zhǎng)同時(shí)可觀察嬰幼兒的行為，嬰幼兒也可觀察并模仿教師、家長(zhǎng)的行為，在此，每一方都是學(xué)習(xí)的主體，都都可在彼此觀察中相互學(xué)習(xí)。

四、借助家長(zhǎng)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)與提升

父母是家庭教育的主角，沒(méi)有合格的父母，就沒(méi)有真正的早期教育。為此我們以引領(lǐng)服務(wù)為原則開(kāi)展家長(zhǎng)課堂，幫助家長(zhǎng)端正心態(tài)，轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會(huì)理解、尊重孩子，提升親子溝通的技巧，為科學(xué)家教能力的提升奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。家長(zhǎng)課堂主要開(kāi)展方式有以下兩種。

（一）集體學(xué)習(xí)

1.家教講座。如《捕捉兒童的敏感期》《感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練好處多》《讓親子閱讀成為習(xí)慣》等，為家長(zhǎng)更好地了解孩子特點(diǎn)、解讀孩子行為、掌握親子溝通的技巧提供了有效的指導(dǎo)服務(wù)。

2.讀書(shū)分享。如分享《好媽媽勝過(guò)好老師》《孩子，把你的手給我》《兒童愛(ài)之語(yǔ)》等書(shū)，借助書(shū)中真實(shí)的教育案例，幫助家長(zhǎng)了解國(guó)內(nèi)外科學(xué)的育兒理念，更好地將教育理念轉(zhuǎn)化為教育行動(dòng)。

3.話題討論。就家長(zhǎng)感到有困惑的問(wèn)題，展開(kāi)討論，同時(shí)主持人向家長(zhǎng)傳遞科學(xué)的理念和方法，最后達(dá)成比較科學(xué)合理的共識(shí)。

4.大廳活動(dòng)。親子課前課后，家長(zhǎng)和寶寶在大廳自由活動(dòng)（大廳設(shè)有感統(tǒng)器械、圖書(shū)、各種鍛煉小肌肉的操作材料，家長(zhǎng)和寶寶可以在親子活動(dòng)前后自由選擇進(jìn)行活動(dòng)）。教師每隔一段時(shí)間，會(huì)集中組織15分鐘左右的家教指導(dǎo)，就某一個(gè)話題，通過(guò)講解、視頻等形式，向家長(zhǎng)傳遞科學(xué)的理念和方法，解決家長(zhǎng)的育兒困惑。

（二）隨機(jī)指導(dǎo)

1.親子活動(dòng)中進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)。將發(fā)生在早教中心的像如廁、洗手、吃點(diǎn)心、穿脫衣服、和同伴玩等行為，作為教師觀察的內(nèi)容，并適時(shí)進(jìn)行干預(yù)，用自己的言行來(lái)示范，或是從家長(zhǎng)中找出正面的典型，讓其他家長(zhǎng)在情境中模仿學(xué)習(xí)。比如一位家長(zhǎng)幫孩子穿鞋，教師這樣指導(dǎo)：“建議你只幫他提上鞋，毛粘扣的鞋帶讓寶寶自己按上！放手讓寶寶做?！敝笇?dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)放手，家長(zhǎng)由此懂得，最好的做法是幫助孩子學(xué)會(huì)自己做。

2.充分利用資源進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)。利用宣傳欄和網(wǎng)站、園報(bào)、微信等平臺(tái)向家長(zhǎng)傳遞科學(xué)的育兒理念和豐富的教育方法，讓家長(zhǎng)可以隨時(shí)學(xué)習(xí)。

經(jīng)過(guò)幾年堅(jiān)持不懈的實(shí)踐，家長(zhǎng)們的教育理念提升了，教育方法科學(xué)了，更能理解、尊重孩子，親子關(guān)系也得到了極大改善。良好的親子關(guān)系，良好的家園關(guān)系，幫助嬰幼兒在習(xí)慣養(yǎng)成、適應(yīng)力、專注力、社會(huì)交往等各個(gè)方面都得到了良好的發(fā)展。

（作者單位：山東省萊陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)幼兒園，山東省萊陽(yáng)市文峰學(xué)校幼兒園）