論高中英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)方法

韓銘起

英語(yǔ)教學(xué)不能是一味地灌輸，也不能使單向的信息交流。教師在教學(xué)授予學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也要讓學(xué)生能夠摸索出屬于自己的學(xué)習(xí)方法，教師要熟記考試大綱，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生有一個(gè)好的指引，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候如魚得水。

1. 單詞學(xué)習(xí)

英語(yǔ)單詞是砌好英語(yǔ)語(yǔ)言這棟大樓的一磚一瓦，提高英語(yǔ)詞匯量，打下一個(gè)良好的根基是十分重要的。教師在給學(xué)生做總復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生把高一到高三的英語(yǔ)書上的單詞表全部總結(jié)成一冊(cè)，以方便學(xué)生隨時(shí)查閱和背誦，學(xué)生能夠快速地回顧每個(gè)單元的單詞，以及在單詞旁標(biāo)注重點(diǎn)難點(diǎn)，復(fù)習(xí)起來(lái)事半功倍。我不提倡以拼讀的方式背誦單詞，而是把單詞放進(jìn)例句里，使得詞義鮮活起來(lái)，這樣記憶單詞更加有效，教師采用有趣的例句教學(xué)，讓課堂變得更有趣，學(xué)生們可以把自己比較喜歡的例句用在寫作文上，這樣學(xué)習(xí)的效率會(huì)大大提高。比如對(duì)于單詞break，當(dāng)它用作“休息”的時(shí)候，組句It is time to have a break. 用作“打破”時(shí)，It is really unlucky to break this valuable vase. 再如單詞catch，當(dāng)它用作“抓住”時(shí)，We have tried our best to catch the thief. 用作“趕上”時(shí)，It is too late to catch the early bus.單詞drop，當(dāng)它用作“使某物意外地落下”時(shí)，The bottle dropped and broke. 用作“放棄”時(shí)，I found it difficult to learn math， so I decided to drop it.當(dāng)用作“液體（滴）”時(shí)，rain drops等等。

在單詞記憶方面，應(yīng)讓學(xué)生了解單詞的詞性，以及在加前綴和后綴后的詞性以及含義，這樣能夠幫助學(xué)生記憶更多的單詞。如dis加在名詞、形容詞和動(dòng)詞之前表否定，如disagree（不同意），disadvantage（缺點(diǎn)）。in加在名詞、形容詞前面表否定，如inability（無(wú)能），incorrect（不正確的）。以il開(kāi)頭的詞表否定，如illegal（非法的），illiterate（文盲的）。mis加在名詞、動(dòng)詞前，misfortune（不幸），misleading（誤導(dǎo)）。再如表示“前”的前綴，前綴fore如foresee（預(yù)見(jiàn)）， foretell（預(yù)言）， foreground（前景）。前綴pre如preface（前言）， pre-selection（選舉前的）。前綴pro如prologue（序幕）， programme （計(jì)劃）。前綴bene“善，好”，如benevolence（善意）， benefit（利益）。se表示“分開(kāi)”，如separation（分開(kāi)）。還有一些名詞加上后綴表示不同的含義，后綴hood表示“時(shí)期”，如childhood（兒童時(shí)期）， boyhood（男孩時(shí)期）。后綴“ship”表示“才能、狀態(tài)、品質(zhì)”，如membership（成員資格）， leadership（領(lǐng)導(dǎo)力）， friendship（友誼）。后綴“age”表示“程度、數(shù)量”，wastage（廢物）， hostage（抵押品）。后綴ism表示“主義、學(xué)說(shuō)”，如racism（種族歧視主義）， idealism（理想主義）。學(xué)生在復(fù)習(xí)應(yīng)考的時(shí)候，要注重對(duì)核心詞匯的復(fù)習(xí)，多多翻閱英語(yǔ)詞典，有助于把握單詞的原始意思。

2. 語(yǔ)法的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法是一件非常美妙的事情，因?yàn)檎Z(yǔ)法它是對(duì)一門語(yǔ)言規(guī)律的總結(jié)，是學(xué)好語(yǔ)言的途徑。語(yǔ)法分為小語(yǔ)法和大語(yǔ)法的教學(xué)，大語(yǔ)法主要是學(xué)習(xí)句法，而小語(yǔ)法主要是比較瑣碎的語(yǔ)法細(xì)節(jié)，比如介詞的搭配以及不定代詞的用法等等，比如在否定句中要用any還是some。一般教學(xué)都是從句子結(jié)構(gòu)講起，讓學(xué)生理解什么是謂語(yǔ)、非謂語(yǔ)。讓學(xué)生理解各個(gè)單詞的詞性，不至于把句子翻譯成中國(guó)式英語(yǔ)。舉一個(gè)例子，我們要把“每天微笑”翻譯成“smile every day”，但是單根據(jù)中文翻譯我們可能會(huì)翻譯成“everyday smile”，所以我們?cè)诜g句子的時(shí)候就應(yīng)該要清楚每一個(gè)單詞在句子中做什么成分，不至于鬧出這樣的笑話。Smile是動(dòng)詞，every day是副詞，副詞一般都是放在后面修飾動(dòng)詞的。通過(guò)教師對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的傳授，學(xué)生們應(yīng)該要舉一反三，以后在組句的時(shí)候追尋這一規(guī)律。英語(yǔ)語(yǔ)法中的很多細(xì)節(jié)都是要記住的，而且要把類似的細(xì)節(jié)放在一起方便記憶。教師在講過(guò)去式的時(shí)候，首先要讓學(xué)生記住一般動(dòng)詞的過(guò)去式形式，如find的過(guò)去式為found，但是我們又應(yīng)該記憶 found還有“創(chuàng)立”的意思，所以它也有過(guò)去式“founded”。學(xué)生如果用心地去比較這些細(xì)節(jié)的差距，把知識(shí)理解吸收變?yōu)樽约旱臇|西，攻下語(yǔ)法知識(shí)不在話下。

好的語(yǔ)法基礎(chǔ)以及一定的詞匯量是做好閱讀的基礎(chǔ)，在做閱讀的同時(shí)掌握一些閱讀技巧，選擇題中一些比較極端的選項(xiàng)一般不用選，比如“沙漠中一定沒(méi)有生命”這種絕對(duì)的選項(xiàng)肯定是錯(cuò)誤的。如果在做閱讀的時(shí)候有先入為主的思想在里面，這會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生感覺(jué)自己能夠讀懂文章但是卻不能夠做對(duì)題目。

3. 做完形填空的方法

完形填空相對(duì)于語(yǔ)法的單項(xiàng)選擇題來(lái)說(shuō)會(huì)比較容易，一個(gè)很重要的突破方法就是文章的基調(diào)。如果文章的基調(diào)是樂(lè)觀的，一般傾向于選擇積極的詞匯，反之，文章的基調(diào)是比較悲哀痛苦的，在做選擇的時(shí)候應(yīng)更注意選擇積極負(fù)面情緒的詞匯。還有一些詞義的區(qū)分，如chance和ability中，chance是指一個(gè)人與生俱來(lái)的能力，chance是指一種可能性一種機(jī)會(huì)。在引導(dǎo)學(xué)生做完形填空的時(shí)候，要學(xué)生總結(jié)那些詞義相近但是又在某種意義上有很大差別的詞。

4. 作文

對(duì)于作文這一模塊，書寫真的非常重要，舒服的書寫讓閱卷教師看的很舒心，教師會(huì)給你一個(gè)不錯(cuò)的印象分。在日常的訓(xùn)練中，教師應(yīng)該格外的注重學(xué)生對(duì)這一意識(shí)的培養(yǎng)，養(yǎng)成一個(gè)良好的書寫習(xí)慣。當(dāng)然作文的內(nèi)容更加重要，學(xué)生可以嘗試著讓作文的句型豐富多樣，一般高分作文都會(huì)有很好的邏輯，要注重對(duì)學(xué)生培養(yǎng)針對(duì)題目展開(kāi)思維的培養(yǎng)。多加些高級(jí)句型如倒裝句強(qiáng)調(diào)句名詞性從句狀語(yǔ)從句等等在里面，加強(qiáng)作文的內(nèi)容。多記憶一些固定搭配比如improve in有改進(jìn)，好些，impose sth on把……強(qiáng)加給，be ignorant of 對(duì)……不了解，impress on 給……留下印象，in the hands of掌握，控制，等等。其實(shí)拿下作文這個(gè)板塊相對(duì)前面長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)單詞以及語(yǔ)法知識(shí)，不那么難。只要學(xué)生愿意多記模板多背優(yōu)秀作文，拿下高分也不成問(wèn)題。學(xué)好英語(yǔ)需要教師和學(xué)生一起摸索，共同努力，探索出適合自己的最有學(xué)習(xí)效率的方法。

（作者單位：甘肅省靖遠(yuǎn)縣第二中學(xué)）