詞匯教學(xué)在初一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與研究

趙俊紅

詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，離開詞匯，語(yǔ)言也就失去了實(shí)際意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詞匯量的要求是五級(jí)要能理解和掌握1500-1600個(gè)單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。初一是初中學(xué)習(xí)的起始年級(jí)，是奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)候，因此詞匯教學(xué)在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著重要的作用。作為教師，在開展好教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣和提高詞匯學(xué)習(xí)能力是非常必要的。

1. 研究現(xiàn)狀

在對(duì)我校初一級(jí)部120名學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查，綜合分析的基礎(chǔ)上，我積極探索提高學(xué)生單詞學(xué)習(xí)能力的具體有效的教學(xué)方法。確立了從詞匯的教授方法和有效記憶方法等方面進(jìn)行研究，來(lái)不斷提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力。

2. 研究過(guò)程

2.1提高自身思想認(rèn)識(shí)和理論水平

作為新時(shí)代的初中英語(yǔ)教師，我們要內(nèi)斂素質(zhì)，外樹形象，不斷給自己充電，踏踏實(shí)實(shí)地研究詞匯教學(xué)的有效性問(wèn)題。我在堅(jiān)持讀英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)下，又堅(jiān)持讀《初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)案例叢談》，從中學(xué)到了很多關(guān)于詞匯教學(xué)的理論知識(shí)和詞匯知識(shí)。

2.2 根據(jù)調(diào)查現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)情，進(jìn)行詞匯教學(xué)的實(shí)踐與研究

（1） 在情境中學(xué)學(xué)習(xí)詞匯

單詞只有在情境中才具有鮮活的意義。特別是在教授新單詞的時(shí)候，可以采用實(shí)物、圖片或者多媒體等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)生的感官激發(fā)起來(lái)，加深對(duì)新詞匯的印象。在魯教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元，講授學(xué)習(xí)文具的詞匯時(shí)，可以借助實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，schoolbag， desk， tapes， eraser， bookcase等，讓學(xué)生在生活的情景中學(xué)會(huì)新的詞匯。在魯教版六年級(jí)下冊(cè)中第五單元中學(xué)習(xí)交通工具時(shí)，可以借助交通工具的圖片讓學(xué)生明白train， plane， subway， car，motorbike等交通詞匯的意義。情境中學(xué)習(xí)詞匯，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)，更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2） 課前創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，多方式學(xué)習(xí)詞匯

A good beginning is half done. 好的開端是成功的一半?？梢猿浞诌\(yùn)用課前的時(shí)間，讓學(xué)生唱英語(yǔ)歌曲，猜謎，講故事等多種方式，既創(chuàng)設(shè)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，又能將詞匯的學(xué)習(xí)寓教于樂(lè)中。如在魯教版六年級(jí)下冊(cè)第七單元講授大象時(shí)，采用了猜謎語(yǔ)的方式：It is the biggest animal on land. It is very strong. It has a long nose to get food. It has two big ears. It comes from Thailand. It is one of Thailands symbols. What is it？ 學(xué)生猜謎興趣濃厚，為新課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。而在講授第九單元的水果和食物時(shí)，就采用了唱英文歌，What do you like？歌曲節(jié)奏歡快，朗朗上口，學(xué)生在歌曲中快速地學(xué)會(huì)了新的詞匯。因此在教學(xué)中，教師根據(jù)不同的授課內(nèi)容，采取不同的方式創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。

（3）根據(jù)英語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)學(xué)習(xí)詞匯

英語(yǔ)屬于拼音文字。在教學(xué)中可以引導(dǎo)根據(jù)單詞的發(fā)音規(guī)律和構(gòu)成特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。很多單詞可以直接讀出來(lái)，比如cat， dog， red， green， black， hen， pig等，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循的，找到規(guī)律很容易學(xué)好，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。再如學(xué)習(xí)cake一詞時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與之發(fā)音類似的單詞，如bake， make， lake， snake， wake等。再如，在學(xué)習(xí)水果fruit時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)所知道的水果，apple， pear， orange， banana， watermelon， strawberry， pineapple等，借助合適時(shí)機(jī)進(jìn)行了詞匯的梳理，省時(shí)省力多了，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得更有成就感。

（4）練與“寫”鞏固詞匯教學(xué)法

好記性不如爛筆頭，因此每天堅(jiān)持聽寫單詞，每次不超過(guò)10個(gè)。在復(fù)習(xí)階段，聽寫單詞短語(yǔ)，并用重點(diǎn)短語(yǔ)造句，每單元的作文練筆等都是鞏固詞匯學(xué)習(xí)的有效辦法。例如，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)了strawberry， library， family， story， dictionary幾個(gè)常見詞名詞變復(fù)數(shù)規(guī)則一致時(shí)，編了個(gè)小故事，一家人（family）去圖書館（library）查字典（dictionary），吃著草莓（strawberry），聽著故事（story），這樣的方式輕松地把詞串成了故事，既方便記憶，又有趣，還能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（5）教給學(xué)生單詞記憶策略，提高詞匯學(xué)習(xí)能力

艾賓浩斯遺忘規(guī)律告訴我們，對(duì)于學(xué)過(guò)的詞匯需要進(jìn)行不斷的重復(fù)，并多次重復(fù)循環(huán)，達(dá)到及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的目的。首先，多數(shù)單詞可以根據(jù)拼讀記憶策略來(lái)進(jìn)行記憶單詞，比如多音節(jié)詞和發(fā)音有規(guī)律的單詞。如relationship可分為re、la、tion、ship，computer可分為com、pu、ter。其次，利用構(gòu)詞法來(lái)記憶單詞是非常便捷、有效的。比如在部分動(dòng)詞后加“er”或“or”，可以變成相關(guān)的表示人的名詞。例如：teach—teacher， work—worker， play—player， act—actor，visit—visitor等。記住一個(gè)單詞，就相當(dāng)于記住了幾個(gè)單詞。再者，運(yùn)用聯(lián)想記憶策略來(lái)記憶單詞。比如American，美國(guó)人，很能干can；Chinese，中國(guó)人，很能吃Chi， chicken，雞肉，既chi又啃ken。這樣的方法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞匯的樂(lè)趣，寓教于樂(lè)。通過(guò)多種詞匯教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生記憶詞匯的興趣和動(dòng)力。

3. 研究效果

經(jīng)過(guò)一年多的研究，形式多樣的詞匯學(xué)習(xí)形式幫助學(xué)生樹立了自信心，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課興趣得到了極大的提高，增強(qiáng)了學(xué)英語(yǔ)的自信心，學(xué)生學(xué)有味道，學(xué)有動(dòng)力。同時(shí)，隨著課題研究的推進(jìn)，不斷迫使自己去讀書，去研究，去實(shí)踐。在今后的教學(xué)繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不斷探索適合自己的有效的詞匯學(xué)習(xí)方法，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)第七中學(xué)）