高中英語寫作教學的有效策略

陳明珠++劉駿

《普通高中英語課程標準》對寫作要求的7級目標是要具備初步實用的寫作能力，而8級目標是能寫出結(jié)構(gòu)完整的短文，9級目標則更高，同時，考試大綱也對學生的寫作提出了明確的要求，比如一是要求能清楚、連貫的傳遞信息；二是有效運用所用語言知識來構(gòu)建句子、組織段落等；三是要有對文章進行布局謀篇的能力，同時使用高級句型等。這些要求具有層次性、梯進性，難度次第上升，寫出的文章質(zhì)量也越來越高。但與此同時，很多學生在寫作時往往受漢語負遷移影響，輸出潛力遠低于輸入能力，作文鮮有高質(zhì)量的句子，這就需要教師要加強學生寫作的指導和訓練。筆者在平時的教學過程中，通過以下策略的實施來提高學生的寫作能力。

1. 加強寫作的基礎(chǔ)訓練

英國著名語言學家D.A.Wilkins說： “沒有語法，人們不能表達很多東西；而沒有詞匯，人們則無法表達任何東西。”所以，寫作的首要任務(wù)是要突破詞匯關(guān)，詞匯是寫作成文的磚瓦石塊，是寫作大廈得以建成的基石，沒有了詞匯，再多的寫作技能也無用武之地。教師要以單詞為基點向詞組擴展，再向句型延伸，一步一個腳印，從而連句成段，連段成篇。在詞組和句型的組建上要引導學生樹立詞法意識和句法意識，詞法意識要著重強調(diào)詞與詞之間搭配的規(guī)則，英語的詞是有屈折變化的，教師要由易到難，循序漸進，培養(yǎng)學生良好的詞法構(gòu)成意識，讓學生在寫作時養(yǎng)成變化詞形的習慣。句法意識方面要強調(diào)基本的五種句型的訓練，要以主謂賓和主系表為主軸，引導學生熟練掌握并靈活運用帶有雙賓語、賓補成分的句子，當然，不及物動詞構(gòu)成的主謂結(jié)構(gòu)也是一個難點，教師要特別提醒此句的特殊性，讓學生在寫作時形成自我提醒的自覺意識。

高中英語寫作的基礎(chǔ)訓練除了詞匯關(guān)，還要注重文章的格式，這也是寫作的必要注意事項，再如人稱和時態(tài)等，教師要引導學生在寫作前通盤考慮文章以何種時態(tài)、何時人稱為宜。同時教師還要幫助學生熟悉各種文體的格式，如日記、便條、書信以及議論文等，讓學生注重英漢差異，努力寫出“洋味”十足的英語文章。當然，文章的規(guī)范也很重要，無論是漂亮的書寫還是段落的清晰，都能給讀者留下良好的“第一印象”，教師也要以身作則，苦練內(nèi)功，以“英語書法家”的榜樣自居來示范學生，促使學生在書寫和規(guī)范上精益求精。

2. 促進控制性寫作訓練

高中英語的寫作要學會在規(guī)定條件、規(guī)定內(nèi)容、規(guī)定格式下展開訓練，只有熟悉各種寫作訓練，方能在考試場上游刃有余。教師要創(chuàng)設(shè)各種語境，讓學生的語言知識和技能在寫作中軟著陸，從而提升學生寫作的獲得感和自信心。

（1） 仿寫原句。譯林版牛津高中英語模塊一Unit 1 School life in the UK里面不僅陳述了學生耳熟能詳?shù)男@生活，而且還富含有定語從句，教師可以提煉出重要句型和定語從句，讓學生仿寫，并以學生的校園生活為載體，讓學生“我手寫我心”，這既體現(xiàn)了學用結(jié)合的思想，也培養(yǎng)了學生用英語進行思維和表達的能力。

（2） 續(xù)寫原文。模塊二Unit 1 Boy missing， police puzzled一文是很好的范例，即將頒發(fā)的高中英語課程標準將培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)和文化品格提升到新的高度，要培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，就需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的想象力，此文結(jié)尾男孩下落不明給學生足夠的想象空間，而“外星人”“警察”等也給學生的續(xù)寫提供了線索，教師可以遴選出適切的詞組和句子，讓學生基于文本續(xù)寫原文，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性寫作能力。

（3） 仿真寫作。在經(jīng)過一段時間的訓練后，學生的寫作基礎(chǔ)有了質(zhì)的提升，教師可每周開展一次作文訓練課，并以歷年考試的真題為樣本，分類訓練，并以高考的評分標準為依據(jù)，統(tǒng)一評分要求和評分標準。作文的訓練既要有點的突破，也要有面的集合，宜統(tǒng)則統(tǒng)，宜分則分，尤其是在統(tǒng)一進行下水文寫作時，教師要培養(yǎng)學生的整體意識，讓學生將作文看作一個系統(tǒng)，實現(xiàn)“帶著鐐銬跳舞”也能跳得好的寫作愿景。

3. 開展自由寫作訓練

寫作是一項系統(tǒng)技能，不會一蹴而就，要有基礎(chǔ)訓練、控制性訓練等過程性準備，但是，要達到用英語進行自由表達的水平，教師還需更多開放性訓練形式，促使學生寫的過程自動化，實現(xiàn)由訓練寫作的“必然王國”向自由寫作的“自由王國”過渡。

（1） 班級海報。蘇霍姆林斯基說過：“要讓學校的墻壁也說起話來?！毙抡n程強調(diào)要整合課程，尤其是學生生活課程的開發(fā)。班級海報是一塊公共學習區(qū)域，筆者在學習模塊5 Unit 2 The environment后，讓學生以保護環(huán)境為主題，結(jié)合當下的霧霾天氣，要求學生出一期海報，學生表現(xiàn)很積極，實現(xiàn)了自由寫作，培養(yǎng)了“在用中寫”的能力。當然，英語畫廊、學習園地等也是不可多得的寫作資源，需要師生共同設(shè)計，為寫作增添正能量。

（2） 英語周記。為培養(yǎng)學生“我手寫我心”的能力，以周記為載體，讓學生寫出自己心中暖人心、近人情的事，為學生用英語表達開辟一條綠色通道。比如，母親節(jié)到了，我號召學生用英語給自己母親寫一封信，再配以漢語翻譯，以雙語的形式寄給母親，這既培養(yǎng)了學生用英語寫作的能力，更促進了學生的全面和諧發(fā)展。

馬書彥，趙建芬. 對高中英語寫作教學的反思[J]. 教學與管理， 2007（09）.

（作者單位：江蘇省宜興市官林中學）