課堂互動教學模式在高中英語教學中的應用觀察

薛霞

隨著新教育理念的深化，以“學生”為課堂中心的理念得以倡導，教師則作為引導者輔助整個課堂教學的完成，著重于在課堂中發(fā)揮學生的主觀能動性。當前高中英語教學中，教師已認識到傳統(tǒng)教學模式的不足，將互動教學模式引進課堂，但是在實踐過程中，由于經(jīng)驗不豐富等各種原因造成實踐水平并不高，因此加強互動教學模式探索具有重要的實踐價值。本文以高中英語課堂互動教學模式的現(xiàn)狀出發(fā)，剖析課堂互動受限的因素，重點論述該教學方式的應用策略，旨在為提高高中英語的教學水平提供理論依據(jù)。

1. 高中英語課堂互動受限的因素分析

1.1傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固

在我國教育工作中，教師受傳統(tǒng)教學觀念影響較深，特別是一些教學經(jīng)驗豐富、資歷深、年齡大的教師受傳統(tǒng)觀念束縛現(xiàn)象更為嚴重，認為教師是課堂的主體，是整個課堂的把控者，負責知識教授即可達到教學目的，無需進行教學互動。事實上這樣的課堂模式是不科學的，課堂沉悶、呆板、氣氛壓抑，學生學習積極性并不高，因此教學效果不顯著。再加之英語屬于外來語言，傳統(tǒng)的教學模式并不適應該學科的教學；學生由于長期受“應試教育”、“填鴨式教育”的影響，導致自主學習能力明顯下降，課堂對話和互動有效性低。

1.2班級人數(shù)多

我國是人口大國，學生數(shù)量較為龐大，每個班級都是大班教學，教師在教學過程中根本沒有精力與學生一對一交流，在一定程度上也是互動教學模式實踐的重要制約因素。在此種情況下，由于每個學生的學習情況都存在差異，教師互動難以兼顧全部，導致學生的學習常常會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，會降低學習成績中下等學生的學習興趣。

1.3教師實踐不到位

多數(shù)教師認為直接講授才是提高教學效率的最佳方法，課堂中進行互動只是浪費時間，因此部分教師仍然是遵循陳舊的教學模式，也有部分教師“換湯不換藥”，導致互動教學模式實踐工作并未做到位；此外部分教師并沒有掌握互動教學模式實踐的能力，經(jīng)驗不豐富，在課堂實施過程中找不到互動的點，導致互動課堂效果并不理想。

2. 高中英語教學中課堂互動模式的應用策略

2.1小組合作探究模式的推廣

小組合作探究模式在當前英語教學工作中較為常用，給予了學生足夠的自由發(fā)揮時間，且小組討論氣氛活躍，有助于學生積極動腦并充分發(fā)揮主觀能動性，提高自主學習的能力。例如在《We Have Only One World》講授中，教師可以讓學生先進行預習并熟悉文意，在此基礎上引導學生找出新單詞與詞組進行學習，然后分小組對新單詞以及詞組的學習情況進行互評，主要采用背誦或者默寫的形式進行考核；其次讓學生找出文中各種類型的從句，并采用小組討論的方式讓學生結合自己所學的知識對從句結構進行分析，最后教師進行總結；然后進行課堂實踐，引導學生運用從句結構進行造句或者寫一篇作文，通過理論與實踐的結合實現(xiàn)知識的轉化，最后對學生所學的句子或者文章進行分析評價，指導學生掌握其中各種從句的分析技巧。

2.2師生互動、生生互動的課堂互動模式推廣

高中英語教學課堂互動模式實踐中，師生互動、生生互動是其重要的特點，因此教學過程中教師不能自說自話，以“自我為中心”推動課堂進展，要提高學生在課堂過程中的參與程度，有助于營造真誠、尊重的課堂氣氛，調動學生的學習積極性。例如在Task板塊講述中，如果將課程導入設為：“What happened to you？”，并就發(fā)生事件的一個小細節(jié)作為切入點讓學生給出意見并寫一篇文章，這樣的教學過程相對較為死板，不利于學生調動自己的主動能動性，因此教師可以打破原有的教學計劃，結合學生情況以及教學的目標對課堂內容進行調整。例如可讓學生先對文章進行閱讀，在此基礎上播放文章的聽力資料，在此基礎上有助于學生跟上教學步伐，實現(xiàn)聽力、閱讀的雙向訓練，此外可進行師生互動，促進學生感知教材、獲取信息、分析問題，提高運用所有知識解決問題的能力。

2.3科學設計課堂互動論題

英語屬于外來學科，與語文的思維模式是存在差異的，如果沒有良好的語言情境會導致學習難度明顯增加。因此在高中英語課堂教學過程中，互動式教學模式較為適用，需要教師借鑒經(jīng)驗做好課堂互動設計，最核心部分在于科學設計課堂互動論題。通過互動論題設計有助于為學生創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，給學生提供更多的開口交流的機會，同時也能推動課堂的開展，提高教學水平。例如在《Travel journal》講述中，教師就可以此為契機詢問學生有關于旅行的想法，教師可以先說出自己的想法，其次對學生加以引導，例如如果有學生說“I want to go to France， where there are beautiful Eiffel Tower， Triumphal Arch， Champs Avenue”表達自己的想法，也會促使其他學生踴躍發(fā)言，有助于營造良好的課堂氛圍，在這樣的互動中有助于鍛煉學生的口語能力，增加班級凝聚力。

3. 結語

隨著國際交流日益頻繁，英語作為國際通用語言發(fā)揮著越來越重要的作用，因此提高英語教學水平至關重要。教育工作者要認識到當前高中英語教學中的不足，深化互動教學模式的推廣和實踐，創(chuàng)設良好的學習氛圍，進而提高高中英語的教學質量。

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)桂平市第一中學）