澳大利亞迪肯大學(xué)傳播學(xué)碩士課程體系特色與借鑒

胡良益

摘要：針對(duì)澳大利亞迪肯大學(xué)傳播與創(chuàng)造性藝術(shù)學(xué)院的傳播學(xué)碩士核心課程體系進(jìn)行分析，選取傳播學(xué)概念（Communication Concepts）和傳播學(xué)研究方法（Communication Research Methods）作為研究對(duì)象，從微觀角度詳細(xì)論述課程目的、課程內(nèi)容、課程特點(diǎn)以及教學(xué)成果，以期為國(guó)內(nèi)傳播學(xué)碩士教學(xué)課程改革提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：傳播學(xué)碩士；課程特色；借鑒

中圖分類號(hào)：G643.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10017836（2017）05003603

當(dāng)下，媒介融合對(duì)傳播學(xué)高層次人才培養(yǎng)提出了更高的要求，對(duì)傳播學(xué)碩士課程體系進(jìn)行研究，有助于培養(yǎng)傳播學(xué)高端人才。迪肯大學(xué)是澳大利亞頂尖大學(xué)之一，教學(xué)質(zhì)量享有盛譽(yù)，迪肯大學(xué)傳播學(xué)碩士核心課程基于媒介融合的時(shí)代背景，將傳播學(xué)的理論知識(shí)與其他學(xué)科相連接，奠定扎實(shí)的傳媒通識(shí)基礎(chǔ)，并且通過傳遞科學(xué)的研究方法和分析手段，以此培養(yǎng)具備學(xué)理性基礎(chǔ)的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能。換言之，新媒介融合對(duì)傳媒領(lǐng)域的各個(gè)方面和思想意識(shí)流變都有著重要的作用。比如，數(shù)字化、全球化、新媒體、大眾傳媒、社交傳播（社交網(wǎng)絡(luò)）、媒介領(lǐng)域、脫媒現(xiàn)象（非中介化）、話語(yǔ)權(quán)、意識(shí)形態(tài)、文化霸權(quán)、乃至殖民主義、后現(xiàn)代主義、后結(jié)構(gòu)主義、性別主義（男性霸權(quán)和女權(quán)主義）等，這也使得迪肯大學(xué)的傳播學(xué)的課程設(shè)置不得不根據(jù)時(shí)代特質(zhì)，重新規(guī)定培養(yǎng)方向。

一、迪肯大學(xué)傳播學(xué)碩士核心課程描述

1傳播學(xué)概念課程描述

課程的英文名稱是Communication Concepts。該課程旨在為學(xué)生提供一個(gè)較為全面的，多元的媒體傳播概念，對(duì)“傳統(tǒng)”的傳媒知識(shí)體系進(jìn)行重組與再認(rèn)知，只要是與傳媒、傳播、交流、互動(dòng)交際等相關(guān)的具有一定影響力的元素都會(huì)被詳細(xì)論述，包括行業(yè)現(xiàn)象、流派演變、專有名詞等。誠(chéng)然，這些內(nèi)容并沒有被教師詳細(xì)描述，但針對(duì)這些核心概念提供一個(gè)準(zhǔn)確的學(xué)術(shù)定義和寬泛的認(rèn)知背景，以此輔助學(xué)生全方位地建立起傳媒通識(shí)的概念體系。換句話說，這門課不僅能夠幫助傳媒碩士奠定扎實(shí)的通識(shí)理論基礎(chǔ)，而且能極大地?cái)U(kuò)展思維視野，不拘泥于“專業(yè)”限制。

與此同時(shí)，課程內(nèi)容從宏觀角度與傳媒背景、技術(shù)發(fā)展、受眾市場(chǎng)、歷史原因、社會(huì)視角、經(jīng)濟(jì)條件和政治背景相聯(lián)系，這是因?yàn)閭髅酱T士不能僅局限于本專業(yè)，需要盡可能地?cái)U(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)視野，掌握通識(shí)的媒體概念以此來(lái)了解與之對(duì)應(yīng)的深層次的誘因。而且，從實(shí)踐層面上來(lái)講，這門課程試圖幫助學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，并通過解決相應(yīng)的現(xiàn)實(shí)問題來(lái)提出一定的解決方案，以此重塑高層次傳播學(xué)人才定義。

2傳播學(xué)概念作業(yè)評(píng)析

在課程學(xué)習(xí)的同時(shí)學(xué)生需要提交三次作業(yè)，每次完成時(shí)間為四周左右，第一次作業(yè)內(nèi)容從老師提供的閱讀列表中任意選擇一篇學(xué)術(shù)論文或從書中選擇一篇章節(jié)完成2 000字的學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)分析（Close reading and analysis of a selected scholarly resource），學(xué)習(xí)如何深度閱讀和分析學(xué)術(shù)資料，需要詳細(xì)了解作者的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、研究問題、研究背景、研究方法、理論框架、研究成果、文獻(xiàn)綜述、研究成果以及研究缺陷等。第二次作業(yè)建立在第一次作業(yè)的研究方向的基礎(chǔ)上，在學(xué)術(shù)資源庫(kù)搜索同一方向的八篇學(xué)術(shù)論文，撰寫4 000字的附說明資料目錄（Annotated bibliography），強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于多篇文獻(xiàn)資料的總結(jié)，包括作者學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的批判或支持、對(duì)自身的研究方向有著怎樣的聯(lián)系。一方面可以幫助學(xué)生在實(shí)際寫作中最大限度地節(jié)省資料搜索的時(shí)間，另一方面也可以鍛煉學(xué)生的高度提煉能力。第三次作業(yè)是撰寫4 000字的研究論文（Independence research essay），選題方向與內(nèi)容需要與老師探討，征得其修改意見和同意后才可以進(jìn)行寫作，并且需要展現(xiàn)明確的論文結(jié)構(gòu)，包括在引言中介紹研究的問題、使用文獻(xiàn)綜述回顧先前的研究成果、選擇哪個(gè)理論作為論文的核心框架、使用哪種方法探索研究問題、確立至少5個(gè)分論點(diǎn)進(jìn)行論述等。流程大致為：深度閱讀分析→老師意見反饋→自主文獻(xiàn)檢索→整理文獻(xiàn)綜述→完成附說明目錄→老師意見反饋→討論選題方向→明確論文結(jié)構(gòu)→再次尋找資料補(bǔ)充論證→完成學(xué)術(shù)論文寫作，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科研寫作能力。

3傳播學(xué)研究方法課程描述

第二門課的英文名稱是Communication Research Methods，在授課過程中主要圍繞認(rèn)識(shí)論、研究范式、研究問題以及方法論這四個(gè)方面進(jìn)行講解，主要體現(xiàn)在：構(gòu)建學(xué)生的專業(yè)理論框架，運(yùn)用研究范式指導(dǎo)方法論的實(shí)施，確定研究問題進(jìn)行探索，部署分析策略和研究計(jì)劃以及運(yùn)用技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集。比如，在教授“研究范式”課中，通過詳細(xì)闡述四種基本范式（實(shí)證主義、解釋主義、批判主義和功能主義），深度協(xié)同藝術(shù)生的科研訓(xùn)練與論文寫作。此外，該課程提供全面的研究方法，比如定性方法中的內(nèi)容分析法、焦點(diǎn)小組、參與式觀察和采訪（結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化）等，定量方法中的問卷調(diào)查、數(shù)字跟蹤數(shù)據(jù)分析法、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法、數(shù)據(jù)可視法等，幫助藝術(shù)生開拓了新的研究渠道，擺脫了“固定且單調(diào)的”研究方法。簡(jiǎn)而言之，針對(duì)相關(guān)的研究方向?yàn)閷W(xué)生提供合適的理論框架和切入點(diǎn)，獲取具體數(shù)據(jù)進(jìn)行觀點(diǎn)佐證。

4傳播學(xué)研究方法課程作業(yè)評(píng)析

第一次作業(yè)是1 500字的數(shù)據(jù)分析練習(xí)（Data Analysis Exercise）。第二份作業(yè)是選取一篇公開出版的學(xué)術(shù)論文，做3 200字深度分析（Analytical Essay based on a published research article）。最后撰寫一份7 000字開題報(bào)告（Research Proposal）。每周課程強(qiáng)調(diào)傳遞不一樣的研究方法，多角度地塑造學(xué)生的理論框架。并且，通過這門課的學(xué)習(xí)，掌握多樣的定性和定量研究方法，以此獲得更加完善的理論結(jié)果。

此外，該課程另外一個(gè)側(cè)重面是培養(yǎng)學(xué)術(shù)性寫作能力，主要體現(xiàn)在深度分析學(xué)術(shù)資源，并且塑造文獻(xiàn)綜述的提煉能力。另外，這門課的最后也是最重要的成果是，其間的學(xué)習(xí)內(nèi)容與鋪墊都是為了幫助學(xué)生撰寫研究計(jì)劃書（Research Proposal），也就是相當(dāng)于國(guó)內(nèi)的開題報(bào)告。通過反復(fù)的研討理論框架，探索大致的研究方向，搜集相關(guān)的文獻(xiàn)資料，確定相應(yīng)的研究方法等，以此幫助學(xué)生在后續(xù)的畢業(yè)論文（為期一年）寫作過程中減少阻力。

二、迪肯大學(xué)傳播學(xué)碩士核心課程特色

1奠定傳媒通識(shí)基礎(chǔ)

從課程的目的可以發(fā)現(xiàn)，與國(guó)內(nèi)的傳媒碩士專業(yè)必修課程是有明顯不同的。首先，國(guó)內(nèi)的專業(yè)必修是要立足于專業(yè)的基礎(chǔ)上，針對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行升華和素質(zhì)提升。而迪肯的核心課程是幫助學(xué)生在了解相關(guān)傳播的概念的基礎(chǔ)上，對(duì)推動(dòng)傳播/傳媒客體發(fā)展或潛在影響發(fā)展走向的多種因素進(jìn)行深入挖掘。授課內(nèi)容不僅涵蓋傳媒領(lǐng)域，也覆蓋到傳播環(huán)節(jié)，小到受眾隱私保護(hù)，大到思想意識(shí)形態(tài)。在有限的課時(shí)中，盡可能地幫助學(xué)生塑造全方位的傳播概念。從某種意義上來(lái)說，是以某個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)作為主干，對(duì)細(xì)枝末節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充、延伸與發(fā)散，這樣“以點(diǎn)及面”的授課內(nèi)容使學(xué)生在細(xì)化核心知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)于相關(guān)的理論背景、意識(shí)形態(tài)或時(shí)代意義有了更加準(zhǔn)確的把握。即便同樣是基于傳媒背景，但國(guó)內(nèi)的課程并沒有打破“專業(yè)”壁壘，也就是研究的問題，探索的現(xiàn)象以及闡釋的概念大多是圍繞專業(yè)性，誠(chéng)然，這樣的課程設(shè)置可以對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行針對(duì)性的提高，但進(jìn)入市場(chǎng)、邁入行業(yè)后會(huì)發(fā)現(xiàn)因?yàn)橥ㄗR(shí)知識(shí)的短缺而導(dǎo)致其核心競(jìng)爭(zhēng)力的軟弱無(wú)力，極度缺乏宏觀的媒體概念，也容易忽略潛在的客觀因素與隱藏大環(huán)境限制的影響。

2制定科學(xué)教學(xué)計(jì)劃

首先是教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理，通過梳理龐大的傳播知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，輔以課堂討論、提問和課后作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。其次，擁有詳盡的教學(xué)計(jì)劃，包括教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、課堂進(jìn)度、作業(yè)模板、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等，這也就直接保證了課堂教學(xué)的規(guī)范進(jìn)行。此外，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理庫(kù)。每節(jié)課都有課堂錄音，國(guó)際學(xué)生可下載音頻反復(fù)溫習(xí)教學(xué)內(nèi)容。每節(jié)課的案例、課件都會(huì)上傳，能夠幫助學(xué)生更好的理解。最后，教學(xué)內(nèi)容的課外延展性。通過對(duì)案例、學(xué)術(shù)資源等相關(guān)概念進(jìn)行鞏固和延伸。在第1周上課前，教師上傳了大量的關(guān)于傳播概念的學(xué)術(shù)資料到網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，包括學(xué)術(shù)書籍（9本）、專業(yè)書籍中的相關(guān)章節(jié)（3章）、論文（7篇）、網(wǎng)頁(yè)信息補(bǔ)充（3個(gè)），由淺及深，為接下來(lái)的教學(xué)任務(wù)做鋪墊。此外，在每一周結(jié)課后，教師又會(huì)上傳相關(guān)的學(xué)術(shù)論文（必備讀物與寬泛閱讀）供學(xué)生參考。教學(xué)思路是，通過大量的學(xué)術(shù)資料進(jìn)行理論鋪墊，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生探索相關(guān)問題，接著通過課堂教學(xué)進(jìn)行解惑和再認(rèn)知，最后再依靠相關(guān)的學(xué)術(shù)資料進(jìn)行知識(shí)鞏固。由此循環(huán)反復(fù)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)記憶的同時(shí)也對(duì)傳播概念產(chǎn)生更加深刻的理解。

3培養(yǎng)實(shí)證專業(yè)思維

在國(guó)內(nèi)，只有傳播學(xué)專業(yè)才配備研究方法的課程，多數(shù)傳媒碩士專業(yè)并沒有開設(shè)研究方法的課程。換言之，除了文獻(xiàn)檢索和問卷調(diào)查外，很多學(xué)生并不會(huì)用別的研究途徑進(jìn)行探索，不知道如何搜集數(shù)據(jù)以及分析數(shù)據(jù)，以及還有哪些渠道可以獲取不一樣的科研結(jié)論與發(fā)現(xiàn)。在這門課中，打破了傳媒碩士對(duì)于單一研究方法的限制，汲取了豐富的定量和定性的研究方法，避免了固式的研究方法的同時(shí)也更加從容地面對(duì)復(fù)雜的選題內(nèi)容，利用多樣性的研究方法對(duì)研究問題進(jìn)行深入的定位與剖析，聯(lián)系具體的問題以此選用相應(yīng)的研究方法。在這門課中，教師傳遞出的一個(gè)重要的研究理念是“沒有調(diào)查就沒有研究”。不管是定量研究（調(diào)查，內(nèi)容分析），還是定性研究（深度訪談，焦點(diǎn)小組，實(shí)地考察）和其他（案例分析）等研究方法，都要求學(xué)生深入實(shí)踐去利用數(shù)據(jù)進(jìn)行論證。這個(gè)數(shù)據(jù)可以是理論層面的，比如從訪談中提取相應(yīng)的文字信息進(jìn)行分析，或根據(jù)具體的數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行樣本分析，使得研究結(jié)果與發(fā)現(xiàn)最大限度地貼近客觀性。

4建立哲學(xué)思考體系

該課程首先強(qiáng)調(diào)了哲學(xué)的分支學(xué)科——認(rèn)識(shí)論在傳播學(xué)領(lǐng)域中的重要作用。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，利用數(shù)據(jù)認(rèn)識(shí)問題，再應(yīng)用到實(shí)踐領(lǐng)域去檢驗(yàn)，以此循環(huán)反復(fù)，螺旋式上升。其次提供了研究范式的幾種基本類型，從而給予學(xué)生傳播學(xué)領(lǐng)域特有的基本世界觀。通過實(shí)證主義、解釋主義等角度，為學(xué)生詳細(xì)分解了從專屬的觀察角度、假設(shè)驗(yàn)證、研究方式等。此外，在方法論方面，針對(duì)研究問題闡述研究策略、研究計(jì)劃等，并且運(yùn)用定性和定量的研究方法進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，從而更好地解決現(xiàn)實(shí)問題。

三、迪肯大學(xué)傳媒碩士核心課程體系對(duì)我國(guó)當(dāng)前研究生教學(xué)課程改革的幾點(diǎn)啟示1注重傳媒通識(shí)的培養(yǎng)

這里論述的傳媒通識(shí)與通識(shí)教育不是一個(gè)概念，卻有演化之意。通識(shí)教育是指非職業(yè)性和非專業(yè)性的教育，目的在于養(yǎng)成健全的個(gè)人和自由社會(huì)中健全的公民[1]，而迪肯大學(xué)強(qiáng)調(diào)的傳媒通識(shí)理念的培養(yǎng)是在此基礎(chǔ)上有所提升與轉(zhuǎn)變的，強(qiáng)調(diào)的傳媒通識(shí)教育基于人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的背景，弱化非職業(yè)性的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)與補(bǔ)充本專業(yè)及融合其他傳媒、非傳媒學(xué)科知識(shí)，包括各種藝術(shù)和人文思潮，聯(lián)系各傳媒現(xiàn)象和傳媒領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)、時(shí)代背景、行業(yè)現(xiàn)狀等重要背景與信息進(jìn)行普及與傳遞，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)且牢固的傳媒通識(shí)基礎(chǔ)，從宏觀的角度來(lái)說，將傳媒藝術(shù)碩士的專業(yè)思維擴(kuò)大至極致，也將媒介素養(yǎng)提升至全新的高度。

2注重研究方法的傳遞

迪肯大學(xué)的傳媒核心課程體系主要針對(duì)研究方法的普及，定性研究和定量研究分類下的具體措施，該法不僅只局限于傳播學(xué)科，放置社會(huì)科學(xué)或一切以科學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科都可使用[2]。但偏偏就是這樣一種基礎(chǔ)又關(guān)鍵的科研方法，卻在國(guó)內(nèi)的非傳播學(xué)的傳媒藝術(shù)碩士課程中并無(wú)廣泛推廣。迪肯大學(xué)的傳媒碩士在不區(qū)分專業(yè)方向的前提下，都必修傳播研究方法。新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生依賴研究方法進(jìn)行文本信息的提取與話語(yǔ)分析；廣播電視專業(yè)的學(xué)生運(yùn)用研究方法明確受眾定位和市場(chǎng)分析；戲劇影視專業(yè)的學(xué)生通過研究方法進(jìn)行媒介分析和媒介理論研究等；廣告和藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)研究方法來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新型的探索與描繪。定量研究的數(shù)據(jù)化，會(huì)將明確地專業(yè)性根植于廣泛科學(xué)性的土地上，對(duì)科研問題進(jìn)行“客觀的”研究。反觀定性研究也逐漸形成自身的理論體系與研究范式。如，“訪談”作為一種常用的社會(huì)科學(xué)的研究方法，被廣泛應(yīng)用于量性和質(zhì)性的研究中，擁有深度訪談、半結(jié)構(gòu)式訪談、結(jié)構(gòu)式訪談等三種形式，適用于不同的樣本研究。因此，借鑒傳播學(xué)的研究方法對(duì)于提升傳媒碩士人才的媒介素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，乃至傳媒其他學(xué)科的再發(fā)展與再創(chuàng)新都有著不可或缺的助力。

3注重科研寫作能力的鍛煉

迪肯大學(xué)的兩門核心課程都在不同程度上強(qiáng)調(diào)對(duì)科研寫作能力培養(yǎng)的重要性，表現(xiàn)在深度學(xué)術(shù)分析寫作訓(xùn)練、附說明目錄寫作、文本信息專項(xiàng)提取、研究方法設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)檢索以及文獻(xiàn)綜述等多個(gè)專項(xiàng)科研寫作的訓(xùn)練任務(wù)。以文獻(xiàn)綜述為例：文獻(xiàn)綜述“作為一種具體而特殊的元研究，其是學(xué)術(shù)研究乃至學(xué)術(shù)創(chuàng)新的基石”[3]。從狹義的角度來(lái)說，“在全面搜集、閱讀大量的有關(guān)研究文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過歸納整理、分析鑒別， 對(duì)所研究的問題（學(xué)科、專題） 在一定時(shí)期內(nèi)已經(jīng)取得的研究成果、存在間題以及新的發(fā)展趨勢(shì)等進(jìn)行系統(tǒng)、全面的敘述和評(píng)論。”[4]筆者從實(shí)用性角度對(duì)其定義是，對(duì)所要探索的問題進(jìn)行全面檢索，掌握第一手資料的科學(xué)依據(jù)與第二手資料的發(fā)展現(xiàn)狀，利用資料進(jìn)行支撐、引導(dǎo)、輔助自身的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，從而更有效地進(jìn)行全新的和創(chuàng)造性的學(xué)術(shù)延伸與發(fā)展。

4強(qiáng)調(diào)哲學(xué)思維的融入

“傳播學(xué)研究方法”的課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)哲學(xué)思維的塑造，首先利用幾周時(shí)間為藝術(shù)生建立認(rèn)識(shí)論、價(jià)值觀以及研究范式等基礎(chǔ)且關(guān)鍵的哲學(xué)思維。這是因?yàn)樗急娴恼軐W(xué)思維可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)傳媒學(xué)科和解決現(xiàn)實(shí)問題，用其判斷、評(píng)估和分析信息，并且可以對(duì)現(xiàn)實(shí)層面和不明確的未知因素提出具體的解決方案和建設(shè)性的意見，因此具備哲學(xué)思維的媒體從業(yè)人員會(huì)擁有科學(xué)的思考與認(rèn)知能力。其次，迪肯大學(xué)明確規(guī)定批判性思維作為一種必要性的學(xué)術(shù)技能，要求學(xué)生在寫作、思考、學(xué)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)著重培養(yǎng)，這是哲學(xué)思維的固有屬性所強(qiáng)調(diào)的。批判性思維內(nèi)在的“批判”與“否定”，是反對(duì)國(guó)內(nèi)“填鴨式”教學(xué)最有效的措施，能從根本上改變這一窘境。再者，哲學(xué)思維能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新是哲學(xué)思維的生命力，也是各個(gè)學(xué)科發(fā)展的源頭，一旦沒了創(chuàng)新將萬(wàn)物枯竭。因此，哲學(xué)思維強(qiáng)調(diào)的“批判”與“否定”會(huì)推動(dòng)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維理念不斷參與維新，從而建構(gòu)起全新的、跨時(shí)代的傳媒學(xué)科體系。

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