以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校法學(xué)教學(xué)方法解讀

摘 要：隨著新一輪課程改革的深入實(shí)施，各學(xué)科教學(xué)改革也正在不斷開展，法學(xué)教育同樣也不例外。在高職院校法學(xué)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)形式暴露出諸多的缺陷，影響了法學(xué)教育的整體質(zhì)量。本文在深入分析高職院校法律教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了以就業(yè)為導(dǎo)向的高職法學(xué)教學(xué)方法，希望對(duì)提升高職法學(xué)教育質(zhì)量起到一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；高職院校；法學(xué)教學(xué)；方法解讀

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-4379-（2017）14-0288-02

作者簡(jiǎn)介：陳敏豪（1983-），男，廣東化州人，本科，廣東南方職業(yè)學(xué)院，助教，研究方向：法學(xué)、教育教學(xué)。

高職院校教育之基礎(chǔ)教育的重要組成部分，良好的高職教育質(zhì)量對(duì)于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的提升，都具十分積極的意義。法學(xué)教學(xué)作為高職教育的重要學(xué)科之一，也是高職院校教學(xué)的難點(diǎn)。在強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校教育背景之下，如何采取有效措施提升高職法學(xué)教育的質(zhì)量，提高學(xué)生的法律職業(yè)技能，從而提升學(xué)生的就業(yè)能力，是當(dāng)前高職院校法學(xué)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題。

一、高職院校法學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，市場(chǎng)對(duì)于法學(xué)專業(yè)人才的需求越來(lái)越大，要求也變得越來(lái)越高，而目前高職院校法學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量?？傮w來(lái)說(shuō)，高職院校法學(xué)專業(yè)教學(xué)主要存在以下幾方面的問(wèn)題：

（一）教學(xué)理念過(guò)于陳舊，缺乏科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，高職院校在教學(xué)的過(guò)程中一般過(guò)于重視理論知識(shí)的灌輸，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，法學(xué)專業(yè)同樣也不例外。高職院校教育應(yīng)該以職業(yè)教育為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但是，當(dāng)前許多高職院校仍然以理論知識(shí)為教學(xué)的主要內(nèi)容，忽視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和教學(xué)，培養(yǎng)出的學(xué)生由于沒(méi)有過(guò)硬的專業(yè)能力，無(wú)法滿足市場(chǎng)對(duì)于法律人才的需求[1]。另外，對(duì)于高職院校來(lái)講，法律專業(yè)課程的設(shè)置同本科院校相比，存在一定的問(wèn)題，當(dāng)前，絕大多數(shù)的高職院校法學(xué)專業(yè)設(shè)置了大量的理論知識(shí)課程，幾乎涵蓋了從刑法到民法再到訴訟法的所有知識(shí)，并且知識(shí)與知識(shí)之間缺少銜接，對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置卻少之又少，龐雜的課程體系給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)巨大壓力，為了順利通過(guò)考試，學(xué)生不得不花費(fèi)大量時(shí)間學(xué)習(xí)這些理論知識(shí)，但是法學(xué)專業(yè)素養(yǎng)卻未見提升。

（二）課程設(shè)置滯后，無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展

在當(dāng)前的高職院校法律專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，老師的教學(xué)方式過(guò)于單一，依然停留在傳統(tǒng)的理論知識(shí)講解層面，而高職院校的教學(xué)應(yīng)該以職業(yè)教育為主，這種純理論的教學(xué)模式不利于學(xué)生職業(yè)能力的提升[2]。除此之外，由于法律學(xué)科的自身特點(diǎn)，相關(guān)的法律法規(guī)和司法解釋具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，所以，要想使學(xué)生的知識(shí)技能適應(yīng)市場(chǎng)需求，老師就應(yīng)該及時(shí)的更新教學(xué)內(nèi)容，以使學(xué)生能夠掌握與時(shí)俱進(jìn)的法律專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。但是，當(dāng)前的高職院校法學(xué)專業(yè)在課程設(shè)置方面一般都比較滯后，知識(shí)體系得不到及時(shí)更新，學(xué)生學(xué)習(xí)的法律知識(shí)與市場(chǎng)需求相比顯得相對(duì)落后，無(wú)法適應(yīng)法律專業(yè)的人才需求。

（三）高職院校缺少完善的法學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

在高職院校的法學(xué)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)體系也存在一定的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，在完成基本的教學(xué)過(guò)程以后，老師一般只針對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)的過(guò)程也基本都采取筆試形式[3]。而高職院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以提高學(xué)生的職業(yè)技能為主要教學(xué)目的，筆試僅僅能測(cè)試學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握程度，無(wú)法對(duì)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力進(jìn)行很好的評(píng)價(jià)，老師對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能水平也沒(méi)有一定的了解途徑，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生在法學(xué)具體運(yùn)用過(guò)程中的問(wèn)題也不會(huì)呈現(xiàn)在試卷上，對(duì)于法律專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量無(wú)法起到準(zhǔn)確的評(píng)估作用。另外，老師對(duì)與學(xué)生的檢測(cè)一般都是只在期末進(jìn)行一次，平時(shí)基本沒(méi)有相應(yīng)的檢測(cè)過(guò)程，并且對(duì)于法學(xué)知識(shí)的檢測(cè)僅僅限于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，學(xué)生只要通過(guò)簡(jiǎn)單的背誦就能在考試中獲得十分理想的成績(jī)，而對(duì)于法律的實(shí)際運(yùn)用能力，高職院校很少進(jìn)行考察。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校法學(xué)教學(xué)方法

（一）提升高職院校法學(xué)教師的綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)教學(xué)改革和創(chuàng)新

在新課程改革的背景之下，高職院校法學(xué)教學(xué)改革面臨著較為嚴(yán)峻的形式，因此，要想提升法學(xué)教學(xué)改革的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，強(qiáng)化課程改革和創(chuàng)新意識(shí)是首要問(wèn)題[4]。對(duì)于當(dāng)前絕大多數(shù)高職院校法學(xué)教師教學(xué)理念陳舊問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該積極地開展教師的教育培訓(xùn)工作，將新課程改革的理念傳達(dá)給教師，并且鼓勵(lì)教師進(jìn)行法學(xué)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，對(duì)于在創(chuàng)新教學(xué)模式的過(guò)程中表現(xiàn)突出的教師，應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)募为?jiǎng)，以此來(lái)鼓勵(lì)教師積極地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。另外，學(xué)校應(yīng)該定期組織教師的學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，并且聘請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)域的優(yōu)秀教師進(jìn)行創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)分享，從而不斷提升高職院校教師的創(chuàng)新意識(shí)。除此之外，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)調(diào)整法學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，降低應(yīng)試成績(jī)?cè)谄渲兴嫉谋戎兀瑫r(shí)將學(xué)生綜合素質(zhì)和法學(xué)運(yùn)用能力的考核納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系之中，從而使教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加科學(xué)，也為教師進(jìn)行法學(xué)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新解除后顧之憂。

（二）關(guān)注學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在傳統(tǒng)的高職院校法學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師一直以提升學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)和法律運(yùn)用能力的提升并未給予足夠重視，并且在教學(xué)實(shí)踐中，老師對(duì)于學(xué)生的關(guān)注程度也明顯不足，忽略學(xué)生的情感變化，這對(duì)面臨嚴(yán)峻就業(yè)壓力的學(xué)生來(lái)講，并不是值得提倡的教學(xué)模式。在新課程改革的背景下，高職院校應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行法學(xué)教學(xué)改革，將傳統(tǒng)的教師中心主義變成以學(xué)生為中心的全新教學(xué)理念，并且在教學(xué)過(guò)程中更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體情感的變化。法學(xué)學(xué)科中蘊(yùn)含著大量的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在在沒(méi)有基礎(chǔ)的情況下，學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，如果學(xué)生的理解能力較差或者基礎(chǔ)存在欠缺，學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣，如果老師注重關(guān)注學(xué)生的情感，就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒波動(dòng)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，也可以幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在高職院校法學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該及時(shí)的轉(zhuǎn)換自己的角色，由傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)者逐漸向?qū)W生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。并且運(yùn)用有效的形式，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而使學(xué)生逐漸擺脫對(duì)老師的依賴，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，高職院校在整個(gè)教育體系中占有十分重要的地位，也為社會(huì)的建設(shè)和發(fā)展源源不斷的輸送了大量的人才。因此，應(yīng)該對(duì)高職院校的教育質(zhì)量給予足夠的關(guān)注，在高職院校的法學(xué)教育實(shí)踐中，老師應(yīng)該堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以提升學(xué)生的法學(xué)基礎(chǔ)水平和職業(yè)能力為教學(xué)的主要目標(biāo)，法學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展也應(yīng)該重點(diǎn)圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，從而使高職院校法學(xué)教育質(zhì)量不斷提升。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]崔季.高職院校法學(xué)教學(xué)的困惑與現(xiàn)實(shí)性選擇[J].黑龍江省政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）：149-151.

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[3]馮婷艷.論高職法律事務(wù)專業(yè)法學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)方法[J].現(xiàn)代婦女（理論版），2015（4）：46.

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