新形勢(shì)下淺談大學(xué)生國防教育

摘 要：高校開展國防教育是培養(yǎng)大學(xué)生國防意識(shí)、提高綜合素質(zhì)的基本形式，是高校培養(yǎng)“四有”新人的有效措施，是加強(qiáng)國防后備力量建設(shè)的重要舉措。當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著保衛(wèi)祖國、建設(shè)祖國、振興中華的光榮使命。在和平環(huán)境中的他們，認(rèn)為“軍事與自己無關(guān)，戰(zhàn)爭離我們很遠(yuǎn)”等觀念盛行。高校在國防教育實(shí)施中的種種弊端，導(dǎo)致大學(xué)生國防觀念淡薄、國防知識(shí)缺乏，切實(shí)反映目前大學(xué)生國防教育的現(xiàn)狀，所以對(duì)大學(xué)生國防教育的改革創(chuàng)新勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：淺談；大學(xué)生；國防教育；弊端

中圖分類號(hào)：E25；G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-4379-（2017）14-0286-02

作者簡介：吳希和（1962-），男，本科，沈陽理工大學(xué)武裝部，講師，研究方向：軍事學(xué)。

我國開展對(duì)大學(xué)生國防教育，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，取得一定的成績，但是也存在一些不足。如對(duì)軍事課教學(xué)目的認(rèn)識(shí)不足、師資力量嚴(yán)重缺編，國防教育經(jīng)費(fèi)保障不夠、國防教育教學(xué)設(shè)施不夠完善，課程體系建設(shè)不合理、不科學(xué)、不規(guī)范，缺少針對(duì)各個(gè)層次和對(duì)象的規(guī)范化教材。沒有注重教學(xué)效果和國防教育的實(shí)施方法。開展對(duì)大學(xué)生國防教育，僅僅滿足于講了幾堂課組織了幾次活動(dòng)，沒有更多地注重教育質(zhì)量。在思想認(rèn)識(shí)上未形成統(tǒng)一，致使組織機(jī)構(gòu)設(shè)立和管理體制方面缺乏健全的功能。嚴(yán)重制約著大學(xué)生國防教育的開展。為此談?wù)勛约捍譁\的看法？

一、高校對(duì)大學(xué)生軍事課重視不夠，制約大學(xué)生國防教育的開展

國防教育是關(guān)系到國家生死存亡的社會(huì)工程。大學(xué)生國防教育目的是培養(yǎng)大學(xué)生國防意識(shí)和國防精神，了解國防知識(shí)和掌握軍事技能。部分高校不能正確理解大學(xué)生上軍事課的目的意義，片面的認(rèn)為對(duì)大學(xué)生國防教育是軍隊(duì)的事情。只是狹義地把軍事課當(dāng)成大學(xué)生國防教育的全部內(nèi)容，認(rèn)為大學(xué)生上軍事課就是接受了國防教育，而事實(shí)上，高校的國防教育應(yīng)當(dāng)與其他課程一道，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)大學(xué)生愛國主義、革命英雄主義、奉獻(xiàn)精神的教育，提高大學(xué)生熱愛祖國、建設(shè)祖國、保衛(wèi)祖國意志，牢固樹立“居安思?！钡乃枷?。自覺地把個(gè)人利益與國家興亡聯(lián)系一起，樹立國家利益高于一切的意志。引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)和崇高精神境界。部分高校在改革創(chuàng)新的情況下，竟然把軍事課的教學(xué)學(xué)時(shí)相對(duì)壓縮，根本達(dá)不到“教學(xué)大綱”規(guī)定的要求，部分高校新生軍訓(xùn)從一個(gè)月減少到半個(gè)月。軍事理論課教學(xué)從36學(xué)時(shí)減少到16學(xué)時(shí)，甚至有的高校根本不開軍事理論課。對(duì)軍事課重要性認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足，目的不明確、軍事課教育始終處于低層次階段，因而使得軍事課教育功能得不到最大程度的發(fā)揮。促使大學(xué)生國防教育的效果大打折扣，有些高校雖然能很好的理解政策的精神，由于開設(shè)軍事課的時(shí)間不長，相關(guān)教師又缺少經(jīng)驗(yàn)，在具體的操作層面上產(chǎn)生了一系列的問題。如果不提高對(duì)國防教育的認(rèn)識(shí)，勢(shì)必影響軍事課對(duì)大學(xué)生的國防知識(shí)、國防觀念、國防精神的培養(yǎng)。

二、軍事課經(jīng)費(fèi)保障不夠，國防教育教學(xué)設(shè)施不夠完善

良好的教學(xué)設(shè)備，是提高軍事課教學(xué)質(zhì)量物質(zhì)基礎(chǔ)。多年來，高校在軍事教育的教學(xué)設(shè)施建設(shè)方面，投入一定人力、財(cái)力較好的保障軍事課教學(xué)工作的正常進(jìn)行。近幾年一些高校把全部精力放在搞學(xué)科建設(shè)建上，對(duì)學(xué)科建設(shè)投入大量資金，而安排用于國防教育的經(jīng)費(fèi)卻十分有限。學(xué)校用于國防教育的經(jīng)費(fèi)更加短缺，各種國防教育教學(xué)設(shè)備短缺，經(jīng)費(fèi)短缺將嚴(yán)重制約國防教育發(fā)展水平，是制約我國高校國防教育的關(guān)鍵因素。高校應(yīng)認(rèn)真貫徹落實(shí)國家有關(guān)規(guī)定和文件的要求，加大國防教育經(jīng)費(fèi)的投入。改善教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境，積極推進(jìn)高校國防教育發(fā)展，愛國主義教育是國防教育核心內(nèi)容，是素質(zhì)教育的重要組成部分，高校必須認(rèn)識(shí)到軍事課對(duì)國家高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要意義，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，完善國防教育機(jī)制，積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的國防教育活動(dòng)。為建設(shè)和諧社會(huì)、實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)和民族復(fù)興作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三、高校軍事課師資隊(duì)伍建設(shè)不夠完善，影響軍事課的教學(xué)質(zhì)量

高校軍事課師資隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)重短缺，缺編現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，因工作崗位的不確定性，教師的流動(dòng)性較大，軍事課教師在職稱評(píng)定、晉級(jí)等問題受到限制，使部分教師不愿從事軍事課教學(xué)，同時(shí)學(xué)校沒有建立起對(duì)軍事課教師培訓(xùn)和管理機(jī)制。受過專業(yè)培訓(xùn)專職教師短缺，很多軍事課教師都是從學(xué)校各部門選拔抽調(diào)出來兼職教師，在人員學(xué)歷結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)上，離軍事課教學(xué)要求有較大差距。部分兼職教師缺乏軍事專業(yè)知識(shí)、軍人素質(zhì)，不熟悉軍事課的教學(xué)方法和方式。軍事課作為一門必修課，對(duì)教學(xué)效果要求很高、很規(guī)范。但現(xiàn)實(shí)情況是高校根本沒有軍事課專職教師，保證不了軍事課教學(xué)質(zhì)量，是想沒有軍事課專職師資隊(duì)伍建設(shè)，軍事課的教學(xué)效果難以提高。

四、軍事課課程體系建設(shè)不夠完善，影響大學(xué)生國防觀念的培養(yǎng)

軍事課教學(xué)目的就是培養(yǎng)大學(xué)生國防觀念，國防精神，增強(qiáng)大學(xué)生組織紀(jì)律觀念，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。而現(xiàn)行軍事課“教學(xué)大綱”，基本上根據(jù)軍事院校課程體系建設(shè)，沿用了軍事院校教學(xué)模式。軍事院校教學(xué)內(nèi)容：專業(yè)性強(qiáng)，內(nèi)容多、理論水平高。根本不適用于高校對(duì)大學(xué)生的教學(xué)。高校重視軍事課課程體系建設(shè)和課程內(nèi)容創(chuàng)新，采用課程綜合化、教學(xué)模塊化等方式，建立適應(yīng)大學(xué)生國防教育和軍隊(duì)建設(shè)事業(yè)發(fā)展的課程體系，目前，部分高校軍事課課程體系建設(shè)不夠完善、不系統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容零碎和陳舊、教學(xué)管理不夠規(guī)范。而軍事課教學(xué)內(nèi)容本身又具有理論抽象、內(nèi)容復(fù)雜、歷史跨度長等特點(diǎn)。如不加強(qiáng)改進(jìn)軍事課課程體系建設(shè)，勢(shì)必影響軍事課教學(xué)水平。

（一）創(chuàng)新軍事課教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生國防教育、開展國防與軍事科學(xué)研究、服務(wù)國防現(xiàn)代化建設(shè)的重要依托和主要載體。高校應(yīng)認(rèn)真組織力量進(jìn)行軍事課教學(xué)研究，完善課程體系，明晰課程設(shè)置，優(yōu)化課程內(nèi)容。積極推進(jìn)教學(xué)改革，調(diào)整教學(xué)大綱，研究教學(xué)方法，積極編寫適應(yīng)大學(xué)生特點(diǎn)教材體系。通過精選、整合教學(xué)內(nèi)容，建立適應(yīng)高校國防教育特色的學(xué)科與課程體系，不斷提高學(xué)科與課程建設(shè)水平，為大學(xué)生國防教育提供強(qiáng)有力的支撐。要密切跟蹤現(xiàn)代軍事科學(xué)的最新發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容的時(shí)代性和新穎性，把最新軍事科學(xué)的成果納入教材當(dāng)中，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，制定一套適合我國國情的軍事課特點(diǎn)的教材體系。

（二）在軍事課教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)的板書、幻燈和錄像等舊的教學(xué)手段，采用以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體信息化的教學(xué)手段，使得師生們面臨的教學(xué)手段，不再是簡單的黑板文字、幻燈等。而是以聽覺、圖像、視覺、動(dòng)畫為載體。才能引起大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的內(nèi)容形象化、復(fù)雜的內(nèi)容簡明化。因此，軍事課教師要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，使教學(xué)手段和教學(xué)方法更加合理化、規(guī)范化。只有這樣，才能激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)興趣。否則勢(shì)必影響大學(xué)生學(xué)習(xí)國防知識(shí)熱情。

五、長期和平環(huán)境導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)國防教育認(rèn)識(shí)不足，制約大學(xué)生學(xué)習(xí)國防知識(shí)的熱情

大學(xué)生國防教育認(rèn)識(shí)不足原因是：大學(xué)生對(duì)國防知識(shí)了解的太少，對(duì)國防建設(shè)和軍隊(duì)建設(shè)漠不關(guān)心，部分大學(xué)生提到軍隊(duì)建設(shè)、國家安全，認(rèn)為保衛(wèi)國家、建設(shè)國防是軍人的事，與自己無關(guān)，什么軍事，國事、天下事，管我什么事等消極思想，只要學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)，畢業(yè)找到理想工作就行，充分體現(xiàn)大學(xué)生國防觀念淡化，對(duì)國家安危民族振興莫不關(guān)心，國防政策認(rèn)識(shí)模糊；當(dāng)前我國正處在長期和平環(huán)境，使部分大學(xué)生認(rèn)為戰(zhàn)爭離我們很遠(yuǎn)，部分大學(xué)生不再“居安思?！?，滋生種種松懈和麻痹思想。似乎天下太平了，可以“刀槍入庫，馬放南山”了。部分大學(xué)生從上到下，越來越感覺輕視國防、放松國防建設(shè)的情緒和現(xiàn)象。這充分體現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)、集體意識(shí)、憂患意識(shí)淡薄；在軍事課教學(xué)過程中，部分大學(xué)生認(rèn)為高校應(yīng)該取消軍事課，聽軍事課簡直就是浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)今后找工作沒有直接幫助，軍事課沒有實(shí)用價(jià)值等，可見大學(xué)生對(duì)國防教育淡化到何等程度。

總之，對(duì)大學(xué)生國防教育，必須提高對(duì)國防教育重要性的認(rèn)識(shí)，增加國防教育的投入，建立健全的科研和教學(xué)體系，增強(qiáng)大學(xué)生的國防觀念，激發(fā)愛國熱情。才能克服制約大學(xué)生國防教育的開展，使大學(xué)生自覺履行國防義務(wù)，增強(qiáng)大學(xué)生建設(shè)國防、保衛(wèi)國防責(zé)任感和使命感。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]馮虹.高校國防教育現(xiàn)狀問卷調(diào)查與對(duì)策探討[D].中南大學(xué)，2007.

[2]李敬.普通高等學(xué)校國防教育建設(shè)研究[D].武漢理工大學(xué)，2005.