優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡共享課程在高職教學中的應用探析

李敬飛

【摘要】隨著《教育部關(guān)于國家精品開放課程建設的實施意見》 等一系列文件的出臺，在全國大部分地區(qū)已基本建立了涵蓋國家、省級、校級的多級網(wǎng)絡課程資源共享平臺。然而僅有優(yōu)質(zhì)課程是不夠的，如何應用優(yōu)質(zhì)教育資源才是核心問題。本文立足優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡共享課程的共建共享背景，從教學形式、技術(shù)手段、教學環(huán)境、課程資源整合、激勵措施的完善等多個方面探討優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡共享課程在高職教學中的應用。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡共享課程 共建共享 高職教學

當前，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”風起云涌，優(yōu)質(zhì)教育教學資源開放共享成為當今信息時代的發(fā)展潮流與趨勢。國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃提出要推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，明確了優(yōu)質(zhì)共享課程建設的必要性和重要性。

一、優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡共享課程的共建共享

隨著以開放、共享為理念的開放教育資源活動的開展，越來越多的高校和教育機構(gòu)將優(yōu)質(zhì)資源共享。課程資源申報、評審和使用機制不斷完善。教育部出臺了《教育部關(guān)于國家精品開放課程建設的實施意見》等一系列文件，著力加強精品開放課程的建設。教育部于2016年7月公布首批國家級精品資源共享課程名單，共包含2686門。隨后，在 2017年1月教育部公布第二批國家級精品資源共享課程名單，共包含200門課程。

高校應采取多種方式充分利用“國家級精品資源共享課”等優(yōu)質(zhì)課程資源，通過扎實推進信息化教學改革工作，積極建設拓展資源，將線上優(yōu)質(zhì)課程資源作為課堂教學的重要補充，提供豐富、安全、穩(wěn)定的課程學習服務，提升教育教學和人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地滿足高校師生和社會學習者的學習需求。

優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡共享課程具有以下優(yōu)點：（1）資源優(yōu)質(zhì)。網(wǎng)絡共享課程大多選取我國名校、名師的網(wǎng)絡教學視頻，開放優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡資源，讓學生不用出學校大門便能領(lǐng)略名校名師的風采，這樣一來可以彌補授課教師單一的問題，提高學生的學習興趣。（2）方便檢索。教育部全新推出的在線開放課程頻道是一次創(chuàng)新性的整合和拓展，它不僅涵蓋了以往的中國大學MOOC、職教MOOC、大學先修課等內(nèi)容，還納入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、各省市自主建設的開放課程等多種形態(tài)的優(yōu)秀開放課程，形成了全方位的在線開放課程體系，學習者可以各取所需，分類索引上也更加清晰易懂，方便檢索。（3）開放靈活。在線開放課程之所以受到在校學生和社會求學者的青睞，其原因在于利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，采用開放靈活的教學形式，提供視頻、教材、案例、練習題等豐富的課程學習材料，通過交互式在線交流平臺為學習者、教師建立學習社區(qū)，學習者可以在任何時間、任何地點選擇自己感興趣的內(nèi)容進行學習和討論。在線開放課程從課程內(nèi)容到教學模式，都十分重視以學習者為中心、重視學習體驗，有效地激發(fā)了學習者學習興趣，從而提升了課程學習效果。

二、優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡共享課程在高職教學中的應用分析

1.改變原有的教學形式。傳統(tǒng)教學模式主要由課程教學、課后作業(yè)兩個部分組成，前者主要負責重點知識的傳輸，后者則主要負責鞏固和內(nèi)化學生知識體系。而在高職教學中融入優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡共享課程需要我們改變原來的教學形式。課前，學生可以通過在線課程視頻學習相關(guān)的課程教學內(nèi)容，并對其進行初步了解與掌握；課堂上，教師與學生對課前學習的內(nèi)容進行互動，在討論中解決問題，使學生對知識形成二次認知；課后，學生可以通過網(wǎng)絡再次學習或者與教師進行在線交流，進一步完善對知識的認知。

2.利用先進的技術(shù)手段。優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡共享課程的應用對于教學技術(shù)水平有著更高的要求，需要完善的技術(shù)手段作支撐。在教學實踐中積極開發(fā)利用先進的教學技術(shù)手段，推進網(wǎng)絡共享課程的優(yōu)質(zhì)運行，通過適合本專業(yè)特色的技術(shù)形式保障網(wǎng)絡課程平臺的交互性、實時性，進而提高網(wǎng)絡課程平臺在學生中的影響力。我們可以依托教學實訓室建設，為教學實訓視頻資源平臺化做準備，通過完備的多媒體學習環(huán)境、網(wǎng)絡平臺實時共享等新技術(shù)手段的開發(fā)與應用，保障網(wǎng)絡共享課程開發(fā)與應用的優(yōu)質(zhì)化。

3.營造良性的教學環(huán)境。實施優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡共享課程教學過程中，我們應營造出以學生為主體的和諧的教學氛圍。教師以組織者的身份與學生一起學習、交流，共同完成課程教學任務，使教師的教研環(huán)境與學生學習的學習環(huán)境有機地結(jié)合在一起，實現(xiàn)“教與學”全面的、系統(tǒng)的結(jié)合。這樣的教與學將教師變成學生學習的引導者和幫助者，讓學生在輕松、自由的環(huán)境中對知識進行探索與完善。

4.整合網(wǎng)絡共享課程資源。目前，在全國大部分地區(qū)已基本建立了涵蓋國家、省級、校級的多級網(wǎng)絡課程資源共享平臺。對于高職學校來說，就需要整合優(yōu)質(zhì)課程資源，推進網(wǎng)絡共享平臺的運行，打造出學生身邊具體可感的“優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡共享課程體系”，爭取將專業(yè)主干課程以慕課形式在網(wǎng)絡課程平臺上投入使用；通過拓展課程資源的使用范圍，提高精品課程的使用率，實現(xiàn)網(wǎng)絡教學的在線交流、答疑、分享等環(huán)節(jié)，推進優(yōu)質(zhì)課程資源的技術(shù)整合，提高網(wǎng)絡平臺的交互性、共享性。

5. 完善考核激勵措施。優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡共享課程要保持應有的功能，學校應完善相關(guān)考核制度，將優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡共享課程的建設作為教師教學質(zhì)量評價的重要參考，定期更新補充新的教學資源，實現(xiàn)教學資源的精品化，提高優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡共享課程的質(zhì)量，確保優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡共享課程平臺的正常運行。學校還應加大優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡共享課程的后續(xù)經(jīng)費支持力度，充分調(diào)動教師積極參與優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡共享課程建設的積極性與創(chuàng)新改革意識，形成全員投身課程建設和教學改革的工作氛圍，提高課程建設水平，確保優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡共享課程持續(xù)不斷向前發(fā)展。優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡共享課程建設是一項長期持續(xù)的工程，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡共享課程共享，既可推動廣大教師不斷創(chuàng)新，完善自己的教學內(nèi)容，并對其他課程的建設起到示范引領(lǐng)作用，又可為社會上更多的學習者創(chuàng)造更好的學習條件。

總之，如何利用已建資源服務高校教學，促進教學理念轉(zhuǎn)變和教學質(zhì)量的提升，發(fā)揮資源共享的真正作用，已成為當前高校教學改革的重要任務。我們應該改變傳統(tǒng)的教師中心觀，發(fā)掘出學生的個性和學習潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，切實提高課程的教學效果。

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本文系【基金項目】重慶城市管理職業(yè)學院教學改革研究項目，項目編號：2015jgkt006階段性研究成果。