民辦高校思想政治教育載體創(chuàng)新的困境研究

摘 要 隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展及普及，網(wǎng)絡(luò)對于大學(xué)生生活正在發(fā)生著不可忽視的影響。網(wǎng)絡(luò)生活導(dǎo)致知識碎片化，碎片化的知識影響著思想政治教育的權(quán)威性和科學(xué)性，本文試從對民辦高校思想政治教育載體創(chuàng)新困境研究，特別是對其問題和原因進行重點分析，探索民辦高校增強大學(xué)生思想政治教育思想認同、理論認同和情感認同的途徑。

關(guān)鍵詞 民辦 高校 思想政治教育 載體

作者簡介：張豪威，鄭州工商學(xué)院思想政治理論教學(xué)部。

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.05.389

民辦高校思想政治教育要達到既定教學(xué)目標，就必須依托于某一載體，而且要選擇正確、合適的載體。我國對于思想政治教育載體的研究，源自上個世紀80年代，并且取得了顯著的成就，陳萬柏把思想政治教育載體總結(jié)歸納為“八大類四十多種”。隨著全面深化改革戰(zhàn)略布局的提出，民辦教育進入蓬勃發(fā)展期，但是，由于民辦高校存在時間較短，所以關(guān)于民辦高校思想政治教育載體的研究還相對薄弱。本文立足于民辦高校思想政治教育載體的運用與創(chuàng)新困境研究，既是對國家加強高校思想政治工作要求的貫徹落實，也是順應(yīng)時代發(fā)展的訴求，對民辦高校思想政治教育理論的豐富和發(fā)展。

一、民辦高校思想政治教育載體概念

學(xué)術(shù)界對于思想政治教育載體的概念的表述，各說不一。但不管是“中介論”、“要素論”、“工具論”還是“活動論”，就其本質(zhì)而言，都指向于對于思想政治教育內(nèi)容或信息的承載和傳導(dǎo)，能夠使思想政治教育主體雙方相互產(chǎn)生影響和發(fā)生作用。 其最終落腳點都是使受教育者接受思想政治教育內(nèi)容，提增強思想政治工作的實效性、親和力和感染力，使之更好發(fā)揮其育人功能，提升大學(xué)生的政治認同、理論認同、制度認同、思想認同，完成黨和國家所賦予的教育任務(wù)。常見思想政治教育載體有課堂載體、管理載體、活動載體、網(wǎng)絡(luò)載體等。

民辦高校思想政治教育載體的含義與公辦無異，都是思想政治教育主客體之間信息傳遞和互動的橋梁。較之公辦院校而言，其具有獨特性、靈活性和突破性。具體表現(xiàn)在：一是在思想政治教育活動中，教師或管理人員參與度高，很多活動都是全程參與、指導(dǎo)，活動的束縛性小、力度大，教育目的實現(xiàn)度高。二是民辦高校企業(yè)性文化多，領(lǐng)導(dǎo)者具有市場性思維導(dǎo)向，更加重視在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、動手能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。三是民辦高校教學(xué)改革在不觸及國家“紅線”的基礎(chǔ)上，改革力度更大，創(chuàng)新性更強，使得思想政治教育載體創(chuàng)新選擇性更多。四是民辦高校更加善于樹立各類大學(xué)生典型事例，注重對各類活動的后期宣傳，以此提升學(xué)生榮譽感、認同感和歸屬感，提高學(xué)校知名度、強化學(xué)院發(fā)展競爭力，形成良性循環(huán)，促進思想政治教育載體發(fā)展。

二、 民辦高校思想政治教育載體運用現(xiàn)狀及創(chuàng)新困境

陳萬柏教授把思想政治教育載體歸納為“八大類四十多種” 。著眼于這樣一個繁雜性的現(xiàn)實，雖然，在教育部和各省教育廳的要求指導(dǎo)下，民辦高校思想政治教育取得了顯著的成效，但是毋庸諱言，民辦高校思想政治教育載體運用和創(chuàng)新存在著很大的困境。

（一）民辦高校思想政治教育載體運用取得的成績

1.強化了思想政治理論課課程載體在民辦高校思想政治教育中的主陣地地位。民辦高校善于組織和開展各類學(xué)生活動，如：黨團活動，社團活動、辯論賽、歌唱大賽、模特大賽、社會實踐、假期支教等等，在這個過程中既能使大學(xué)生在生動活潑、豐富多彩的活動中實現(xiàn)自我教育，提高動手實踐能力，增強社會競爭力；又能使大學(xué)生了解黨和國家發(fā)展的路線、方針、政策，理論聯(lián)系實際，在具體實際中體悟理論知識的內(nèi)涵，對民辦高校思想政治理論課產(chǎn)生價值認同感，認識到高校思想政治理論課在大學(xué)生個人發(fā)展中的重要性。越來越多的載體形式進行思想政治教育領(lǐng)域，對于各式各樣載體的靈活運用，提高了民辦高校學(xué)生對于黨和國家的政治認同、理論認同、制度認同、思想認同，強有力地促進了民辦高校大學(xué)生的成長成才。

2.營造了良好的教育氛圍。隨著科技的發(fā)展與進步，民辦高校思想政治教育載體得到不斷充實和發(fā)展，通過各種各樣的載體向廣大師生傳遞著國家的需要、社會的需要，反饋了學(xué)生的實際需求。如，校院兩級領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系師生、談心談話制度，科級干部與學(xué)生座談制度，班級信息員制度。全方位、多角度收集學(xué)生亟需解決的問題，了解學(xué)生的生活狀態(tài)和心理動態(tài)，對各類教育載體進行選擇和精簡。整合雷同相似的活動載體運用，提高資源利用率，融入新的理念和創(chuàng)意，打造品牌化特色活動。積極健康、形式多樣的載體運用，使學(xué)生主體性得到充分發(fā)揮，在提高大學(xué)生實踐能力的同時，大學(xué)生的觀念和態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，拉近思想政治教育雙方之間的距離。有助于形成積極進取、生動活潑、學(xué)生喜愛的思想政治教育氛圍，讓他們有更多的獲得感和幸福感。

（二）民辦高校思想政治教育載體運用存在的問題及創(chuàng)新困境

1.缺乏全員育人理念。在民辦高校中，思想政治教育“無用論”和“沒有必要論”一直存在，相當多的民辦高校對高校必須開設(shè)的思想政治理論課程，都是能減則減，能壓則壓，真正達到教育部要求的學(xué)校屈指可數(shù)。更不要說在思想政治教育其他載體的建設(shè)上的投入了。此外，在人的層面上，領(lǐng)導(dǎo)層企業(yè)思維濃厚，把學(xué)校當企業(yè)來辦，在強調(diào)生存的同時，追求經(jīng)濟效益，忽視思想政治教育工作。民辦高校教職員工，一方面，企業(yè)思維要求“人盡其能、物盡其用”。民辦高校教職工往往要身兼數(shù)職，日常事務(wù)繁雜，工作壓力大，沒有更多的時間和精力去了解學(xué)生的思想政治動態(tài)。另一方面，從他們的專業(yè)和知識結(jié)構(gòu)分析，大多數(shù)人沒有接受過系統(tǒng)專業(yè)的思想政治教育培訓(xùn)，素質(zhì)差距較大，思想道德水平參差不齊，甚至存在對學(xué)生進行思想政治教育是普通高校的事，民辦高校沒有必要的觀念。 加重了學(xué)生的商品化思想意識，嚴重影響著的民辦高校思想政治教育載體教育職能的發(fā)揮。

2.已有載體優(yōu)化機制不完善，深耕困難。在民辦高校，許多教育工作者沒有經(jīng)過系統(tǒng)化、專業(yè)化的思想政治理論學(xué)習(xí)，對于在民辦高校開展思想政治工作認同感較低，所以在思想政治教育載體選擇和使用過程中，容易出現(xiàn)“重形式輕內(nèi)容”的現(xiàn)象。而思想政治理論課專任教師在進行思想政治理論宣傳和講解時，為了保證理論結(jié)構(gòu)的完整性，往往會長篇大論、侃侃而談，容易忽視學(xué)生的接受度，出現(xiàn)“重內(nèi)容輕形式”的現(xiàn)象。這兩種情況都會導(dǎo)致受教育者不能夠理解或者難以理解思想政治教育載體所承載的內(nèi)容。究其根源，都是對民辦高校領(lǐng)導(dǎo)層對于思想政治工作不夠重視，思想政治教育傳統(tǒng)載體缺乏優(yōu)化機制，使思想政治教育脫離了大學(xué)生實際，親和力降低。

3.教育實施者存在固性思維，新興載體承載內(nèi)容或信息注入陷入困境。在當前的思想政治教育載體使用中，部分教育實施者存在固性思維觀念，對于新興載體認知度較低，所以，在思想政治教育過程中，對于載體的選擇和使用，存在很大的盲目性，以為選擇了“時髦”的載體，就能達到想要達到的教育目的的現(xiàn)象。這種情況下，看似思想政治教育工作搞得轟轟烈烈，但是往往是事倍功半。如隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展及手機等移動終端的普及，“QQ”、“微信”、“微博”等APP應(yīng)用軟件代替報紙、電視等傳統(tǒng)媒介成為行之有效的思想政治教育載體，但是，思想政治教育的科學(xué)性及公信力會被零碎的知識和真假難辨的信息所掩蓋。另一方面，教育實施者在對思想政治教育載體進行內(nèi)容注入時，不能及時更新理念，不能把反映時代要求和接受對象的實際需求的內(nèi)容和信息注入到思想政治教育載體中去。從而導(dǎo)致“工藝”比較粗糙，“包裝”不那么時尚現(xiàn)象的出現(xiàn)。

三、民辦高校思想政治教育載體創(chuàng)新舉措

（一）樹立全員全過程全方位育人理念

上下同欲者勝，強化領(lǐng)導(dǎo)思想政治教育觀念意識，培育提升非思想政治理論課教師對思想政治教育工作的思想認同、理論認同和情感認同。樹立全員全過程全方位育人理念，要注重發(fā)揮所有課堂的育人作用，強化所有教師的育人職責，充分發(fā)揮課堂載體的作用，使各類課程與思想政治理論課同向同行、形成協(xié)調(diào)效應(yīng)。建立良性師生互動、師師互動溝通機制，在平等溝通、民主討論、互動交流中進行思想引導(dǎo)，將思想政治教育與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與社會實踐相結(jié)合、與服務(wù)社會相結(jié)合、與勤工助學(xué)相結(jié)合、與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，充分認識和利用各類思想政治教育載體。最終形成全員全過程全方位育人的校園風氣。

（二）優(yōu)化已有載體

傳統(tǒng)思想政治教育的載體是在我們在新民主義革命和社會主義革命、改革、發(fā)展中的實踐中形成和發(fā)展起來的，在革命和改革的年代中，起著至關(guān)重要的作用。思想政治教育載體創(chuàng)新不是對傳統(tǒng)載體的摒棄，而是對傳統(tǒng)載體的優(yōu)化和再挖掘。對于思想政治教育載體的運用，我們不能一概而論，應(yīng)該考慮民辦高校的特殊性，對民辦高校思想政治教育載體運用進行機理性梳理，深耕現(xiàn)有傳統(tǒng)思想政治教育載體，活化課堂載體，優(yōu)化活動載體，強化管理載體，形成量式管理模式。

譬如對于課堂載體的運用，教師對于學(xué)生潛移默化的影響是巨大的，言傳身教，非思想政治理論課教師在承擔其專業(yè)知識的傳授的同時，也具有育人職責，具有引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生“三觀”和提高綜合素質(zhì)的責任。因此，要優(yōu)化已有思想政治教育載體，必須要在提升思想政治理論課教師、政治輔導(dǎo)員等思想政治教育實施者的專業(yè)素養(yǎng)外，提升所有民辦高校教育者對于思想政治工作的認同感、責任感。將專業(yè)知識的傳授與思想政治教育進行有機統(tǒng)一。在發(fā)揮民辦高校思想政治理論課主陣地的基礎(chǔ)上，挖掘和發(fā)展其他學(xué)科課程的德育功能，從而形成思想政治理論課為主，其他學(xué)科課程輔助的新型民辦高校思想政治教育教學(xué)體系。

（三）打破固性思維，樹立創(chuàng)新意識

進入大學(xué)那一刻起，我們就引導(dǎo)教育大學(xué)生，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和要求都發(fā)生了變化。知識更新周期大大縮短，各種新知識、新情況、新事物層出不窮，同學(xué)們不僅要認真學(xué)習(xí)，消化已有知識，還要更新學(xué)習(xí)理念，樹立自主、全面、創(chuàng)新、合作、終身等“五大”學(xué)習(xí)理念，不斷激發(fā)自己的創(chuàng)新意識，提高和拓展創(chuàng)新能力。在民辦高校中，我們不僅要強調(diào)大學(xué)生應(yīng)該樹立創(chuàng)新理念，教師及所有教育實施者都應(yīng)該具有打破固性思維模式，更新學(xué)習(xí)理念的意識。在堅持自身理論知識學(xué)習(xí)的同時，向?qū)W生學(xué)習(xí)，深入學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)生活，了解學(xué)生的喜好、生活狀態(tài)、心理動態(tài)。將思想政治理論與民辦高校大學(xué)生的具體實際結(jié)合起來，將思想政治教育與互聯(lián)網(wǎng)移動終端結(jié)合起來，把反映時代要求和接受對象的實際需求的內(nèi)容和信息注入到思想政治教育載體中去，為民辦高校思想政治教育提供新的承載體。

隨著社會的進步，各類技術(shù)的發(fā)展和深化，能成為思想政治教育載體的形式或事物種類會越來越繁多。作為思想政治教育工作者，在選取思想政治教育載體的時候，不能是“拿來主義”或形式主義，而應(yīng)該依據(jù)學(xué)校學(xué)生實際，具體問題具體分析，以實現(xiàn)民辦高校思想政治教育的有效開展。

注釋：

曾令輝、賀才樂、陳敏.思想政治教育載體研究的回顧與展望.思想教育研究.2014（10）.17-25.

陳萬柏.思想政治教育載體論.武漢：湖北人民出版社.2003.24.

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[5]中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》.http：//cpc.people.com.cn/n1/2017/0227/c64387-29111190.html，2017-02-27.