高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)芻議

徐福翠?ど蚴闌ⅹオ?

[摘要]高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)備考時(shí)間緊，任務(wù)重。教師要做好高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)工作，應(yīng)研讀考綱，把握考試動(dòng)向；培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力，提高復(fù)習(xí)效率；營(yíng)造和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān)鍵詞]高考；高三；英語(yǔ)；復(fù)習(xí)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）13004701

2017年是安徽省高考啟用全國(guó)統(tǒng)一卷的第二年。筆者在2016年的高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中，有一些如何做好高三英語(yǔ)整體復(fù)習(xí)備考的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下。

一、磨刀不誤砍柴工——研讀考綱，把握動(dòng)向

全國(guó)卷在內(nèi)容與范圍、試卷結(jié)構(gòu)等方面與安徽卷都有一些差異。仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱和考試說(shuō)明，以正確把握復(fù)習(xí)的總體方向尤為重要。

和安徽卷相比，全國(guó)卷相同之處在于聽(tīng)力也是30分，分為短對(duì)話(huà)、長(zhǎng)對(duì)話(huà)和獨(dú)白；英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用部分的完形填空依然是30分。不同的是，全國(guó)卷中沒(méi)有單項(xiàng)填空，而是相同分值的語(yǔ)法填空；閱讀理解第一節(jié)設(shè)4篇短文，共30分，第二節(jié)為1篇“七選五”的短文，共5小題10分。寫(xiě)作部分的短文改錯(cuò)取代了任務(wù)型讀寫(xiě)。

分析考試說(shuō)明可以發(fā)現(xiàn)，考試對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用兩方面都提出了明確要求。語(yǔ)言知識(shí)部分包括《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》附錄中的7個(gè)語(yǔ)音項(xiàng)目、68個(gè)功能意念項(xiàng)目、24個(gè)話(huà)題項(xiàng)目及詞匯表。在詞匯方面，要求考生能使用3500個(gè)單詞，并運(yùn)用這些詞語(yǔ)進(jìn)行理解和表達(dá)。在語(yǔ)法方面，要求考生能理解語(yǔ)法形式的表意功能并能正確運(yùn)用，對(duì)較為復(fù)雜的語(yǔ)言現(xiàn)象有一定的分析和理解能力。

基于對(duì)2017年新高考的分析，我們的復(fù)習(xí)要以考綱為指導(dǎo)，注重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)在語(yǔ)境中的理解與運(yùn)用。我們要不斷研究有效的復(fù)習(xí)方法，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，豐富學(xué)生的文化和跨文化知識(shí)，提高他們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。同時(shí)，加強(qiáng)題型研究，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)。

二、授之以魚(yú)，不如授之以漁——培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力，提高復(fù)習(xí)效率

高三復(fù)習(xí)內(nèi)容多，時(shí)間緊，任務(wù)重，因此提高復(fù)習(xí)效率是關(guān)鍵，尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

1.凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃和各階段的復(fù)習(xí)目標(biāo)，合理分配時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思和調(diào)控的習(xí)慣，將學(xué)生的自主復(fù)習(xí)和教師的課堂講授有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.指導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂。要提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，課堂教學(xué)起著舉足輕重的作用，而課堂教學(xué)質(zhì)量與效果的好壞在于學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習(xí)。筆者主要是從以下兩個(gè)方面進(jìn)行嘗試和實(shí)踐的。

一是安排專(zhuān)題性的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在一段時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)題性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如在第一輪課本知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，筆者將全班分成8個(gè)小組，每個(gè)小組都會(huì)有不同層次的學(xué)生，要求小組成員通過(guò)學(xué)習(xí)討論，找出重難點(diǎn)單詞、短語(yǔ)和句型，并完成相關(guān)練習(xí)。這不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

二是運(yùn)用多媒體和現(xiàn)代教育技術(shù)助力學(xué)生自主復(fù)習(xí)。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官接受信息，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。尤其是語(yǔ)法復(fù)習(xí)，可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生深入理解語(yǔ)法知識(shí)并正確運(yùn)用。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)可以豐富學(xué)生獲取知識(shí)的方法和途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，利用微課和MOOCS（即大規(guī)模開(kāi)放在線(xiàn)課程）幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握一些語(yǔ)言重難點(diǎn)和考點(diǎn)。比如在復(fù)習(xí)非謂語(yǔ)動(dòng)詞語(yǔ)法專(zhuān)項(xiàng)的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)平時(shí)學(xué)生們對(duì)于現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞的區(qū)別掌握不透，為了學(xué)生更好地理解和運(yùn)用，筆者事先制作了一個(gè)微課供學(xué)生課前學(xué)習(xí)觀摩，在課堂上著重練習(xí)操練，既避免了枯燥乏味的講解占據(jù)寶貴課堂時(shí)間，又讓學(xué)生的實(shí)際解題能力得到了鍛煉。最為重要的是，學(xué)生通過(guò)利用微課的課前自主學(xué)習(xí)，提升了自主學(xué)習(xí)能力，提高了復(fù)習(xí)效率。

三、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者——營(yíng)造和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高三階段學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，心理壓力大，不少學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)的自信心和內(nèi)驅(qū)力不足，表現(xiàn)差強(qiáng)人意，但另一方面他們也有對(duì)知識(shí)的渴求，有被關(guān)愛(ài)的需要。因此，教師所要做的不是一味地批評(píng)和指責(zé)，而是耐心引導(dǎo)。一位耐心體貼的老師肯定會(huì)贏得學(xué)生的喜愛(ài)，一位循循善誘的老師必定會(huì)獲得學(xué)生的信任，如此就能營(yíng)造出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧的教育氛圍。

只有營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，筆者從閱讀著手，引導(dǎo)學(xué)生們善于找到學(xué)習(xí)中的“美”，讓他們把每一次閱讀當(dāng)成是一次心靈的旅行、一次眼界的拓展。

高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，教師在掌握考試方向和考試內(nèi)容的基礎(chǔ)上，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)試心理素質(zhì)和解題能力。

（責(zé)任編輯周侯辰）