讓“激勵(lì)”在議論文寫(xiě)作教學(xué)中閃光

要真正提高學(xué)生議論文寫(xiě)作水平，使議論文寫(xiě)作教學(xué)更有效，將激勵(lì)教育運(yùn)用在議論文寫(xiě)作教學(xué)上，是一個(gè)較佳選擇。

一、“激勵(lì)”促使議論文寫(xiě)作教學(xué)相長(zhǎng)

激勵(lì)教育，通俗講就是通過(guò)各種方法對(duì)學(xué)生的心理需求進(jìn)行刺激，讓學(xué)生的心理和思想產(chǎn)生強(qiáng)烈的向上的愿望，從而促使學(xué)生自主地付諸行動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)自己的愿望，滿足自我心理需求的一種教育形式。它是教育教學(xué)中的一種不可或缺的重要手段，把激勵(lì)教育這種手段運(yùn)用到學(xué)生議論文寫(xiě)作教學(xué)中，目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)寫(xiě)議論文的積極向上的意志品質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生的議論文寫(xiě)作自信心和上進(jìn)心，培養(yǎng)學(xué)生的議論文寫(xiě)作的人格，培養(yǎng)學(xué)生的議論文寫(xiě)作興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生議論文寫(xiě)作的主動(dòng)性和積極性。通過(guò)激勵(lì)教育，讓師生在議論文寫(xiě)作教學(xué)方面，建立一種民主、平等、合作的新型師生關(guān)系，使學(xué)生感受到老師的愛(ài)、關(guān)心、尊重與信任，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性能動(dòng)性，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我激勵(lì)、互相激勵(lì)，形成良好議論文寫(xiě)作的氛圍，促使學(xué)生愛(ài)上閱讀與積累，愛(ài)上寫(xiě)作與修改，從而培養(yǎng)學(xué)生議論文寫(xiě)作能力，使學(xué)生創(chuàng)作出師生相對(duì)滿意的議論文作品，教學(xué)相長(zhǎng)。

二、“激勵(lì)”在議論文寫(xiě)作教學(xué)中閃光的著力點(diǎn)

激勵(lì)教育在高中生議論文寫(xiě)作中運(yùn)用的著力點(diǎn)，在于如何在議論文寫(xiě)作教學(xué)中充分發(fā)揮激勵(lì)教育的作用，化學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)，教師輕負(fù)。即解決由“外在激勵(lì)”向?qū)W生“內(nèi)在的自我激勵(lì)”轉(zhuǎn)化的問(wèn)題?！皟?nèi)在的自我激勵(lì)”強(qiáng)調(diào)由學(xué)生自我激勵(lì)，不斷自主激發(fā)自己內(nèi)心向上的需求，并且在實(shí)際行動(dòng)中積極主動(dòng)地去實(shí)現(xiàn)它，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自己追求更大進(jìn)步的向上的欲望，如此不斷地循環(huán)上升，不斷地自我激勵(lì)，自我發(fā)展，體現(xiàn)在議論文寫(xiě)作方面就是能自覺(jué)主動(dòng)地完成寫(xiě)作技巧整理運(yùn)用，完成寫(xiě)作素材的積累，體味語(yǔ)言的表達(dá)，領(lǐng)會(huì)作家作品風(fēng)格，體會(huì)人文情懷與時(shí)代精神，并付諸練筆與修改實(shí)踐。

三、“激勵(lì)”在議論文寫(xiě)作教學(xué)中閃光的具體措施

激勵(lì)教育的方法手段多種多樣：正面激勵(lì)、側(cè)面激勵(lì)、興趣激勵(lì)、責(zé)任激勵(lì)、自我激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)、語(yǔ)言激勵(lì)、暗示激勵(lì)、榜樣激勵(lì)，目標(biāo)激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)、成功激勵(lì)……這些方法各有側(cè)重，無(wú)法定其優(yōu)劣，學(xué)生的實(shí)際情況也是千差萬(wàn)別的，要求教師在激勵(lì)教育過(guò)程中要具體情況，具體分析，具體處理，并有針對(duì)性地選擇相應(yīng)方法，綜合運(yùn)用。激勵(lì)學(xué)生在議論文寫(xiě)作方面厚積累，厚積薄發(fā)；激勵(lì)學(xué)生在議論文寫(xiě)作方面常練筆，熟能生巧；激勵(lì)學(xué)生在議論文寫(xiě)作方面多修改，改出佳作。筆者主要采用的激勵(lì)方法有：小組激勵(lì)法、格言激勵(lì)法、目標(biāo)激勵(lì)法、榜樣激勵(lì)法、賞識(shí)激勵(lì)法等等。建立激勵(lì)管理機(jī)制和約束機(jī)制，把機(jī)制與管理有效地進(jìn)行結(jié)合起來(lái)，將激勵(lì)管理運(yùn)用到議論文寫(xiě)作教學(xué)管理中，試圖通過(guò)激勵(lì)的具體措施方法，使學(xué)生逐步愛(ài)閱讀，愛(ài)積累，愛(ài)練筆，愛(ài)修改，從而愛(ài)上議論文寫(xiě)作。

1.議論文寫(xiě)作小組激勵(lì)法

通過(guò)小組的功能作用逐漸形成的約束機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，有效地以小集體的力量來(lái)互相約束，共同進(jìn)步，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.議論文寫(xiě)作格言激勵(lì)法

格言，言簡(jiǎn)意賅，是睿智的體現(xiàn)，是激勵(lì)指導(dǎo)人走向進(jìn)步，走向成功的法寶，對(duì)人會(huì)起著激勵(lì)或警示或鞭策的作用。格言激勵(lì)法就是讓學(xué)生整理摘錄對(duì)自己起著正能量作用的名言警句（自創(chuàng)警句也行），每周一早讀三分鐘，以此來(lái)開(kāi)啟展新的一周。以名言格言來(lái)自我定位，自我暗示，自我激勵(lì)，形成個(gè)人自我約束和激勵(lì)機(jī)制，使自己的內(nèi)心世界始終保持一種積極向上的動(dòng)力，鼓舞自己克服困難，勇于攻關(guān)，積極參與到議論文寫(xiě)作中去。

3.議論文寫(xiě)作目標(biāo)激勵(lì)法

目標(biāo)具有期望性，指向性，目的性和約束性。教師每周一下達(dá)本周議論文寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)，包括誦讀目標(biāo)，摘抄目標(biāo)，練筆目標(biāo)，修改目標(biāo)。學(xué)生按照自己語(yǔ)文的基礎(chǔ)程度，原則上每位同學(xué)都要要完成老師布置的目標(biāo)任務(wù)，小組長(zhǎng)每天關(guān)注本組進(jìn)度，督促檢查。對(duì)于后進(jìn)生，選擇完成目標(biāo)方面，以就難不就易的原則，使其敢于迎難而上，允許在完成質(zhì)量方面要基本達(dá)標(biāo)即可。也讓學(xué)生自己確立議論文寫(xiě)作目標(biāo)，將自己目標(biāo)與老師教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。通過(guò)目標(biāo)激勵(lì)，促使學(xué)生積極完成階段任務(wù)，為寫(xiě)出較佳的議論文作品的終極目標(biāo)服務(wù)。

4.議論文寫(xiě)作榜樣激勵(lì)法

榜樣具有理想人格，具有指導(dǎo)支配人思想行動(dòng)的作用，它不僅是一面鏡子，也是一面旗幟。榜樣對(duì)象與主觀自我高度融合，更容易激發(fā)個(gè)體產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，付諸行動(dòng)。

①以優(yōu)秀文段為榜樣，分專題模仿練筆。如積累優(yōu)秀文題，優(yōu)秀開(kāi)頭結(jié)尾，優(yōu)秀重點(diǎn)論述語(yǔ)段，優(yōu)秀析理段落等，要求讀讀背背，每周對(duì)應(yīng)模仿練筆2-5篇。兩周寫(xiě)一篇帶檢測(cè)性質(zhì)的完篇議論文。

②以優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作為榜樣，互相交流借鑒。兩周左右設(shè)立專門(mén)作文交流課：在小組長(zhǎng)組織下，先互相傳閱優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作，再由小組內(nèi)部交流閱讀心得。也可以向同學(xué)推介自己閱讀過(guò)的優(yōu)秀作品，讀讀評(píng)評(píng)，相互碰撞，博采眾長(zhǎng)。

③以優(yōu)秀的學(xué)生為榜樣，激情燃燒每一天。讓作文優(yōu)秀的同學(xué)現(xiàn)身說(shuō)法，談自己的寫(xiě)作心得與經(jīng)驗(yàn)。或以優(yōu)秀學(xué)生為主角，與作文困難生結(jié)成幫扶小組，常與寫(xiě)作后進(jìn)生互動(dòng)交流，起幫帶作用，共同提高。

5.議論文寫(xiě)作賞識(shí)激勵(lì)法

賞識(shí)是一種肯定，是贊賞，是智慧與智慧的碰撞?！叭诵宰钌羁痰脑瓌t就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”，“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定”，平時(shí)關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)情況，對(duì)出現(xiàn)的個(gè)人或小組“閃光點(diǎn)”予以積極及時(shí)肯定?？隙ㄐ问娇刹捎每陬^表?yè)P(yáng)，也可以評(píng)語(yǔ)激勵(lì)，更可以通過(guò)其他學(xué)生傳遞語(yǔ)文老師對(duì)某位同學(xué)的“賞識(shí)”，使學(xué)生倍受鼓舞，嘗到成功的喜悅。

總之，激勵(lì)是語(yǔ)文教育教學(xué)中的一種容易操作，也容易見(jiàn)效的手段，只要我們了解學(xué)情，對(duì)癥下藥，靈活變通運(yùn)用。通過(guò)激勵(lì)滿足學(xué)生議論文寫(xiě)作方面的需求，如榮譽(yù)需求、成就需求、尊重需求、自我實(shí)現(xiàn)需求等等，從而滿足學(xué)生議論文寫(xiě)作的成功感、創(chuàng)造感和趣味感，消除學(xué)生恐懼作文的心理，激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作意識(shí)，使學(xué)生能穩(wěn)定而持久地投身于議論文寫(xiě)作的必要準(zhǔn)備之中，或萌生出一種強(qiáng)烈的躍躍欲試的寫(xiě)作沖動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生議論文寫(xiě)作的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，進(jìn)而順利地有效地完成議論文寫(xiě)作教學(xué)任務(wù)。