例談高考復(fù)習(xí)中“少教多學(xué)”策略的運用

語文知識如何復(fù)習(xí)才能奏效？高考迎考復(fù)習(xí)怎樣實施“少教多學(xué)”策略？這是一個對高三語文教師和學(xué)生都十分重要的問題。由于語文學(xué)科的特殊性，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上付出了很大的努力，效果卻很不明顯，學(xué)生在不斷地受挫感中艱難前行，漸漸對語文復(fù)習(xí)失去興趣和希望，于是高考語文復(fù)習(xí)就進入“多教少學(xué)”或“只教不學(xué)”等誤區(qū)。那么，如何改變這一現(xiàn)象，使高考語文復(fù)習(xí)變得“少教多學(xué)”呢？現(xiàn)以2013年高考試題為例，談一點淺見。

一、熟知“考綱”，有效教學(xué)

高考命題是以教育部考試中心編制的《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》為依據(jù)的。俗話說，“知己知彼百戰(zhàn)百勝”，要想高考考得好，師生首先要熟悉“考綱”，知道高考語文要求考查的六個層級：A.識記（默寫常見名篇名句）；B.理解（理解文中重要概念的含義、重要句子含意，理解常見文言實詞、虛詞、特殊句式及翻譯）；C.分析綜合（篩選并整合文中的信息，分析文章結(jié)構(gòu)、把握文章思路，歸納內(nèi)容要點、概括中心意思，分析概括作者在文中的觀點態(tài)度）；D.鑒賞評價（鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧，評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度，對文本的某種特色做深度的思考和判斷）；E.表達應(yīng)用（正確使用詞語，辨析并修改病句，擴展語句、壓縮語段，選用、仿用、變換句式，正確運用常見的修辭手法，寫作）；F.探究（從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神，探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀）。

同時，在熟知“考綱”基礎(chǔ)上，對各部分知識“有的放矢”地教學(xué)，不滿堂灌、不重復(fù)講，使高考復(fù)習(xí)變得有效，學(xué)生學(xué)有所得。今年我校高三語文備課組在每次月考結(jié)束后，都召開月考質(zhì)量分析會，分析試卷組成、學(xué)生答題等，并及時調(diào)整復(fù)習(xí)策略，真正做到“查缺補漏”。如在省一模中，學(xué)生解答古代詩歌閱讀第9題時得分較低，原因是學(xué)生分不清“表現(xiàn)手法”、“表達方式”、“修辭手法”等概念，針對這一情況，高三語文教師在講析試卷時就專門對“詩歌鑒賞”開辟專題，強化該知識點。

二、備熟學(xué)生，分層教學(xué)

高三語文復(fù)習(xí)很容易陷入老師大量講解、學(xué)生大量練習(xí)的“怪圈”，大量講述會讓學(xué)生感到枯燥疲憊；而大量練習(xí)尤其是一些偏難訓(xùn)練，又會消耗學(xué)生熱情和信念，給人以勞而無功、學(xué)無所成之感。于是，很多進入高三后準(zhǔn)備好好學(xué)習(xí)語文的考生在一次次無效訓(xùn)練及考試低分的打擊下，逐漸喪失學(xué)習(xí)語文的信念與激情，情緒日益低落，陷入簡單應(yīng)付甚至放棄語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，教師想方設(shè)法喚起學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。

提高語文復(fù)習(xí)有效性的重點是備熟學(xué)生，運用“少教多學(xué)“策略，對學(xué)生進行分層，針對不同程度學(xué)生制定不同學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，針對考一本的學(xué)生，教師在講授知識時可以進行拔高和提升；針對考二本的學(xué)生，教師在講授知識時就只須講清講透ABCD四個層次題目，并對E層次題目有所點撥。這樣學(xué)生就能夠聽得懂、學(xué)得會，語文復(fù)習(xí)應(yīng)試的成功幾率就很明顯，學(xué)生就會擁有成就感。

三、歸類練習(xí)，舉一反三

在二輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生常常存在這種問題：“一講就會，一做就錯”。通過梳理分析，發(fā)現(xiàn)普遍的問題是未能靈活運用知識、答題沒有思路、語言表達能力差。據(jù)此，教師應(yīng)以考綱為據(jù)，結(jié)合學(xué)生實際，目的明確、重點突出地引導(dǎo)學(xué)生進行歸類練習(xí)：

1.論述文文本閱讀的復(fù)習(xí)要掌握規(guī)律 明確論述文干擾項常設(shè)陷阱有：斷章取義、強加因果、張冠李戴、無中生有、指鹿為馬、夸大縮小、說法絕對、答非所問、曲解原意、以偏概全。如2013年全國新課標(biāo)卷Ⅱ第1題B項說“在東漢許慎的《說文解字》中，作為鳳屬的鸑鷟是跟鳧一般大的紅眼睛水鳥”而原文的表述為“似鳧而大”，這就犯了曲解原意的錯誤。此外，做論述文文本閱讀題要強調(diào)不能憑空想答案，一定要先讀題，然后帶著問題讀文本，用勾畫法在文本中找出相應(yīng)的答題信息區(qū)，再與各選項逐一比對后選出答案。

2.文言文復(fù)習(xí)重點是提高閱讀淺易文言文的能力 要求學(xué)生記熟高考大綱要求的120個實詞和18個虛詞，并借助范文復(fù)習(xí)，使之了解古今漢語差異，掌握古今異義文言詞和特殊文言句式，了解一詞多義、通假字和詞類活用等特點；作翻譯練習(xí)，一定要忠實原文，以直譯為主、意義為輔，不可隨意增減或引申；譯文字句要符合現(xiàn)代漢語語法及用語習(xí)慣，對古文在語法上的省略作必要補充。如2013年湖南卷第9題（1）“備與亮非就舊，又以其年少，以諸生意待之?！痹摼涫÷粤恕耙灾T生意待之”的主語“劉備”，翻譯時應(yīng)該補出。同時在做文言文選擇題時也要講求方法，例如第4小題用代入法，把加點詞語帶入文中翻譯，秉承字不離詞、詞不離句、句不離篇的原則，很容易就能發(fā)現(xiàn)該字的翻譯是否正確。

3.古代詩歌閱讀復(fù)習(xí)要掌握鑒賞方法和答題思路？搖重點教會學(xué)生“看題目、看作者、看注釋、看意象、看煉字、看情感”這六法。在理解詩歌內(nèi)容基礎(chǔ)上認(rèn)真審讀題目，理清答題思路，歸納答題的步驟。如2013年福建卷第6題“⑴請簡要分析首句中“綠”字的妙處？”，我們可以把它歸納為“煉字型”題，在答題時一定不能把該字孤立起來談，得放進句中，并結(jié)合全詩意境情感來分析，答題時分三步：①解釋該字句中含義；②展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象；③點出該字烘托怎樣意境，或表達什么感情。

4.作文練習(xí)要“勤筆勉思”，在思考和表達上下功夫？搖一些考生作文失分較多，其原因除語文基礎(chǔ)不夠扎實外，還存在文風(fēng)不正、構(gòu)思能力和論證能力不強的通病。復(fù)習(xí)時按考試大綱要求，訓(xùn)練學(xué)生寫比較復(fù)雜的記敘、說明、議論文章，做到觀點鮮明、內(nèi)容充實、結(jié)構(gòu)完整、中心明確、語句流暢。要利用復(fù)習(xí)中所見資料，教會學(xué)生積累作文素材，并堅持做到每周一練。同時布置周記任務(wù)，要學(xué)生看到妙語佳句，適當(dāng)摘抄；讀有所感，寫些體會；每日所見，擇其印象深者或狀其物，或敘其事，或抒其感，寫個片段或獨立成篇。要力求文從字順地寫出自己的真實感悟，力戒堆砌辭藻、華而不實，切忌講空話、套話、假話。

總之，只要將“少教多學(xué)”策略及方法運用于高考語文復(fù)習(xí)過程中，讓學(xué)生能聽懂學(xué)懂，并在學(xué)習(xí)中收獲無限快樂，高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)就能真正做到有效了。