模仿、借鑒、創(chuàng)新

吳松

培養(yǎng)學(xué)生寫作能力已經(jīng)成為了語文教學(xué)的重中之重，寫作能力也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，許多教師都會遇到這樣令人頭疼的問題：學(xué)生的習(xí)作往往故作成熟，卻十分做作，甚至是充滿了虛情假意，有的習(xí)作根本就是一字不差的抄襲。

模仿、借鑒、創(chuàng)新就是讓學(xué)生在生活中觀察，積累中不斷思考將情感態(tài)度通過真實(shí)體驗(yàn)表現(xiàn)出來，用以實(shí)現(xiàn)表達(dá)鮮活的習(xí)作，寫出真實(shí)，寫出自我。

一、模仿是寫作的基礎(chǔ)

模仿與創(chuàng)新是相對的概念，模仿是創(chuàng)新的重要途徑。正如伏爾泰所說的：獨(dú)到的簡介就是明智審慎的模仿。中國的企業(yè)界一直流傳這樣的名言：創(chuàng)新就是率先模仿。學(xué)習(xí)和模仿的過程孕育著創(chuàng)新，善于學(xué)習(xí)和模仿是實(shí)現(xiàn)跨越的第一步。因此，模仿是取長補(bǔ)短中不斷吸收的學(xué)習(xí)過程。模仿的最終目的是以讀促寫，以寫促讀，不是機(jī)械化的照葫蘆畫瓢，作文習(xí)作中的模仿正是使閱讀過的資源重新組合，推陳出新的過程。只有在閱讀中不斷的積累，才能最終轉(zhuǎn)換成自己的素材。那么究竟要模仿哪些內(nèi)容借此來提升學(xué)生的寫作能力呢？

首先，當(dāng)學(xué)生高喊著沒有東西可寫的時候，其根本原因在于不能觀察生活中所蘊(yùn)藏的素材，作文寫作只當(dāng)成是一種任務(wù)。模仿的第一步就是模仿素材內(nèi)容、模仿經(jīng)典文章的選題。其實(shí)生活中不乏素材，只是學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)素材的能力。莫泊桑年少時酷愛寫作，但是不管怎么寫都沒有任何藝術(shù)特色，他的老師福樓拜對其說：“問題很簡單，主要是你觀察的功夫不到家，現(xiàn)在你就從觀察馬車開始吧。每天都有馬車從你家門前經(jīng)過，你就仔細(xì)觀察一下，把看到的情況詳細(xì)記錄下來。”這正是素材的主管體現(xiàn)。如在講完《幼時趣事》后，學(xué)生都了解了沈復(fù)童年時三件有趣之事，也感受了作者童年生活的樂趣以及抵制強(qiáng)暴熱愛生活的思想感情。這時，我先安排學(xué)生分別交流一下幼年時發(fā)生的有趣的事，之后將此安排為課后習(xí)作，這樣以“童年”為主題的作文就出來了。

其次，學(xué)生的作文一般沒有重點(diǎn)和中心點(diǎn)，文章層次不鮮明讓人讀起來索然無味。其成因主要是應(yīng)付寫作；不明確寫作的真正目的，寫作完全是為了完成老師的任務(wù)；缺乏傾聽者的意識，作文需要的是讀者，學(xué)生沒有想過寫作文的目的是什么，因此就不清楚要寫些什么，要表明什么。因此，要引導(dǎo)學(xué)生模仿經(jīng)典文學(xué)的寫作思路，考慮寫一篇文章的基點(diǎn)是什么，用什么樣的語句來表達(dá)會有最佳的感染效果。這就避免了學(xué)生詞不達(dá)意，意不能傳的尷尬。如《濟(jì)南的冬天》就是層次分明的好文章，陽光、山川、人物、白雪、綠水，物景都在勾勒一幅山水圖，由雪寫水，從水寫山，再從山上的學(xué)引出雪中的水，筆勢順暢一氣呵成。利用這篇課文著重講解文章布局之精美，讓學(xué)生模仿文章的結(jié)構(gòu)，就能寫出關(guān)于季節(jié)或者山水的好文章。

最后，掌握一定的寫作技巧。教師往往強(qiáng)調(diào)主題先行而忽略了學(xué)生寫作的技巧。學(xué)生卻不知道如何下筆。因此寫作指導(dǎo)要讓學(xué)生明白怎么去寫，沒有一定的寫作技巧學(xué)生很難寫出層次分明賞心悅目的好文章。比如，大家都知道生命是怎么回事，但是真正表達(dá)出來的卻不多。這就需要學(xué)生模仿經(jīng)典文學(xué)的寫作技巧，多讀多寫用以提升寫作能力。

二、借鑒是寫作的手段

學(xué)生要想寫出新穎寫出個性的文章，與學(xué)生所見所聞所感是分不開的?！耙磺€人眼中就有一千個哈姆雷特”。說的正是世界上沒有相同的兩片葉子，寫出個性就要與眾不同。如何寫出與眾不同的文章呢？這就需要學(xué)生多讀多借鑒。因?yàn)椴煌娜俗x不同的文章都會有不同的感受，寫出來的東西也不同。個性化的表達(dá)要將真我寫出來，而不是按部就班地說空話套話以及言不由衷的話。作文不僅僅是符合題目寫作要求也要符合做人的要求。多數(shù)學(xué)生都是編出來的故事，缺乏真實(shí)感。那么如何讓文章更充實(shí)呢？

正所謂讀萬卷書下筆如神。通過閱讀積累，學(xué)生能不斷的積累詞匯，而不會提筆就感覺詞窮，葉圣陶先生在談借鑒時說：“閱讀吸收就是為了寫作傾訴做準(zhǔn)備?！敝v經(jīng)典的東西為我所用并加以修飾就是借鑒的第一步。借鑒積累是創(chuàng)新果實(shí)的種子。在許多的作品中都能看到借鑒的影子，完全做到了長江后浪推前浪。相較之借鑒的原文，后者更具有欣賞性和審美性。借鑒積累可以先從段落上下功夫，讓學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行擴(kuò)寫和續(xù)寫訓(xùn)練。如《但愿人長久》的語言韻味十足，意境豪邁奔放，情懷豁達(dá)樂觀，浪漫主義色彩更是行云流水，這正是擴(kuò)寫的最佳素材，讓學(xué)生在悟透文本內(nèi)蘊(yùn)的情況下進(jìn)行擴(kuò)寫，給原文添枝加葉就能更好地積累文字素材。同時，在欣賞了名著后，教師可以讓學(xué)生將文本的主題進(jìn)行縮寫，將故事縮寫到幾百字，這樣不僅提升學(xué)生概括能力也能培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。也可以根據(jù)學(xué)生對文本的分析，讓學(xué)生練習(xí)續(xù)寫。如，可以讓學(xué)生不考慮《范進(jìn)中舉》的結(jié)局，只對范進(jìn)中舉后進(jìn)行續(xù)寫：范進(jìn)中舉后的表現(xiàn)，四鄰與親人的表現(xiàn)等。只要充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間，學(xué)生都能寫出令人滿意的結(jié)局出來。

三、創(chuàng)新是寫作的升華

創(chuàng)新就是創(chuàng)造，從無到有；創(chuàng)新就是革新，在原有的內(nèi)容上加以改進(jìn)。創(chuàng)新總是在不斷的模仿借鑒過程中而產(chǎn)生。創(chuàng)新是寫作的高要求，高標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新就是要不落窠臼，寫出新意，寫出與眾不同的文章。正如南師大何永康教授說的：“創(chuàng)新，就是虧你想得出來。”創(chuàng)新是源于模仿、借鑒的升華。沒有素材的積累，沒有經(jīng)典作品的模仿，沒有經(jīng)典作品的借鑒，就沒有優(yōu)秀作品的產(chǎn)生。

總之，天下文章皆可套，重要的是要取經(jīng)典文章的可變之處，模仿借鑒別人的長處補(bǔ)充自己的短處也是一種智慧。只有在不斷的模仿借鑒中積累可取的素材資料，最終就能全面提升學(xué)生的寫作能力。