撥亂反正，讓低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字走向正軌

沈萍

【摘 要】

由于學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的限制，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地識(shí)字寫(xiě)字。但很多教師在認(rèn)知理念上存在偏差，他們要么對(duì)于識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，要么在識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)中走入歧途。本文提出要從內(nèi)在聯(lián)系入手，齊頭并進(jìn)；要從基本學(xué)情入手，保障核心；要從規(guī)范筆畫(huà)入手，夯實(shí)基礎(chǔ)，從而讓低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)走向正軌。

【關(guān)鍵詞】

內(nèi)在聯(lián)系 基本學(xué)情 規(guī)范筆畫(huà) 撥亂反正

由于學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的限制，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地識(shí)字寫(xiě)字。但很多教師在認(rèn)知理念上存在偏差，他們要么對(duì)于識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，要么在識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)中走入歧途。我們應(yīng)該在理性探究其成因之后，積極探尋解決的策略，從而夯實(shí)低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)效益。

一、認(rèn)識(shí)生字識(shí)記字形就行了嗎？要從內(nèi)在聯(lián)系入手，齊頭并進(jìn)

很多教師都認(rèn)為，識(shí)字教學(xué)讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形就萬(wàn)事大吉，甚至還編創(chuàng)了很多朗朗上口的口訣、順口溜來(lái)幫助學(xué)生記憶。低年級(jí)學(xué)生正處于形象化、直觀化思維階段，以生動(dòng)活潑的形式激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，確實(shí)契合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，但識(shí)字教學(xué)決不能止步于此。從漢字的構(gòu)成起源來(lái)看，漢字就是一種抽象符號(hào)的邏輯再現(xiàn)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生識(shí)記字形其實(shí)具有一定的難度。這就要求識(shí)字教學(xué)必須要從字形與字義、字音的內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)，強(qiáng)化生字在實(shí)踐表達(dá)中的運(yùn)用，讓學(xué)生真正會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。

以“明”字的教學(xué)為例，教師決不能機(jī)械地告訴學(xué)生“左邊一個(gè)日，右邊一個(gè)月”，這就是“明”，而應(yīng)該將字形的機(jī)構(gòu)與生字的意思緊密結(jié)合，讓學(xué)生明白“既有日，又有月，這樣才能明亮”，從而將生字的字音、字形、字義進(jìn)行深入對(duì)接，讓學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中既得其形，又得其義。其實(shí)，在中國(guó)漢語(yǔ)中，很多生字都具有這樣的特點(diǎn)，比如“三人之眾，力量更大”“將大火蓋住，即為滅”。

從學(xué)生的認(rèn)知心理來(lái)看，在初步識(shí)記漢字過(guò)程中，形象性思維都占據(jù)了絕對(duì)地位，有點(diǎn)劃撇捺等基本筆畫(huà)組成的抽象漢字，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如圖畫(huà)和實(shí)物更具形象性。教師可以充分將音形義彼此關(guān)聯(lián)的方法，讓學(xué)生在自己的思維意識(shí)中建立其文字圖畫(huà)與現(xiàn)代漢字之間的關(guān)系，有效地整合學(xué)生的識(shí)字規(guī)律和漢字的構(gòu)造規(guī)律，在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在認(rèn)知興趣的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)性，從而達(dá)成優(yōu)化識(shí)字效果的目的。

二、識(shí)字教學(xué)大量擴(kuò)詞就行了嗎？要從基本學(xué)情入手，保障核心

為了擴(kuò)大學(xué)生的生字詞積累量，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)經(jīng)常會(huì)開(kāi)展擴(kuò)詞的訓(xùn)練。這樣的方法對(duì)于擴(kuò)展學(xué)生的語(yǔ)言積累，的確能起到積極的促進(jìn)作用，但過(guò)于超量則會(huì)起到適得其反的惡果。

蘇教版教材積極倡導(dǎo)“隨文識(shí)字”的理念，旨在讓學(xué)生在閱讀中依托具體的語(yǔ)境一邊閱讀，一邊積累。這就意味著低年級(jí)學(xué)生的生字給積累，必須要在多閱讀、自主閱讀的過(guò)程中，隨著文本的語(yǔ)言情境再現(xiàn)，而不能緊扣單一的生字展開(kāi)。此外，過(guò)量的進(jìn)行機(jī)械擴(kuò)詞也違背了低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的規(guī)律。新課標(biāo)曾經(jīng)在低年級(jí)教學(xué)目標(biāo)指出：適當(dāng)降低第一學(xué)段的識(shí)字量，將原本1600—1800的生字量要求降低為1600，其中要求會(huì)寫(xiě)的為800個(gè)。新課標(biāo)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的重新修訂，堅(jiān)守了“多認(rèn)少寫(xiě)”的識(shí)寫(xiě)原則，是引領(lǐng)學(xué)生多多識(shí)字、好好寫(xiě)字的基本保障。而在充分識(shí)字的基礎(chǔ)上，教師要強(qiáng)化對(duì)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的追求，將由此節(jié)省出來(lái)的時(shí)間更多地運(yùn)用在寫(xiě)字指導(dǎo)上。在這一認(rèn)知前提下，過(guò)量擴(kuò)詞就意味著學(xué)生背上了沉重的識(shí)記和書(shū)寫(xiě)的任務(wù)，必然占用了學(xué)生更多的時(shí)間和精力，在無(wú)形之中增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，生字整體性的教學(xué)效益就會(huì)大打折扣。

因此，低年級(jí)語(yǔ)文教師不能一味地跟風(fēng)，而要對(duì)生字教學(xué)中的擴(kuò)詞行為進(jìn)行深入地審視，適當(dāng)積累即可，不能一味地求多，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)、不影響識(shí)字、寫(xiě)字質(zhì)量的前提下，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字教學(xué)效益的和諧發(fā)展。

三、寫(xiě)字教學(xué)養(yǎng)成習(xí)慣就行了嗎？要從規(guī)范筆畫(huà)入手，夯實(shí)基礎(chǔ)

寫(xiě)字是小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要范疇，寫(xiě)字就如同一個(gè)人語(yǔ)文核心能力的一張名片，代表著整個(gè)人的語(yǔ)文形象。但很多教師并沒(méi)有真正意識(shí)到寫(xiě)字教學(xué)的重要性，還錯(cuò)誤地認(rèn)為只要養(yǎng)成應(yīng)有習(xí)慣，學(xué)生就可以寫(xiě)出一手好字。筆者以為，寫(xiě)字教學(xué)必須要按部就班，從基本的筆畫(huà)入手。

那究竟該如何開(kāi)展筆畫(huà)的訓(xùn)練呢？筆者在自身教學(xué)實(shí)踐中，都是在漢語(yǔ)拼音教學(xué)結(jié)束之后，并不直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，而是運(yùn)用3個(gè)課時(shí)對(duì)漢字最基本的8個(gè)筆畫(huà)進(jìn)行了深入教學(xué)。為了防止學(xué)生在枯燥機(jī)械的筆畫(huà)教學(xué)中興趣索然，教師特別遵循了一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，做到圖片與文字相結(jié)合，且配置自己生動(dòng)而形象地講解，有效地提升了學(xué)生寫(xiě)字興趣。如在教學(xué)“橫畫(huà)”時(shí)，教師首先出示了生活中常常能看到的“橋”的圖片，讓學(xué)生在細(xì)致觀察中發(fā)現(xiàn)“橫畫(huà)”就像橋面一樣略微帶一些弧度的彎曲，然后運(yùn)用口令進(jìn)行引領(lǐng)：“頓—行—頓”，讓學(xué)生能夠真正地掌握筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)的要領(lǐng)。如此教學(xué)，既有色，又有形，契合了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知規(guī)律，從而將機(jī)械枯燥的筆畫(huà)化繁為簡(jiǎn)，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知能力的不斷提升。為了防止教師教學(xué)中人為拔高筆畫(huà)的教學(xué)要求，我們可以將筆畫(huà)教學(xué)的范疇進(jìn)行確定：一是要緊緊圍繞著筆畫(huà)運(yùn)行的方法，二是要讓學(xué)生能夠形成辨析筆畫(huà)優(yōu)劣的基本能力，三是能給每個(gè)學(xué)生都留下充足的時(shí)間進(jìn)行自主練習(xí)，避免說(shuō)得多寫(xiě)得少的尷尬。

識(shí)字教學(xué)與寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容，教師要緊扣生字教學(xué)的基本規(guī)律，借助學(xué)生的具體學(xué)情，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整與感知，從而讓生字教學(xué)有序列、有趣味地開(kāi)展，讓學(xué)生在深入實(shí)際的過(guò)程中真正走向語(yǔ)文教學(xué)的正規(guī)。