雙管齊下，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

張艷華

古時(shí)行軍打仗，兵馬未動(dòng)，糧草先行。我們的作文教學(xué)也是這樣，只有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材的廣泛積累，才能打下良好的寫作基礎(chǔ)。要想使學(xué)生能夠?qū)懗鲑|(zhì)量較高、令人滿意的作文，作為教師的我們就必須指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)做有心人，學(xué)會(huì)積累作文素材。

一、注重在課堂教學(xué)中引導(dǎo)積累素材

1.引導(dǎo)學(xué)生多讀。作文之道，首先在多讀。閱讀可使人開闊視野，啟迪思維，積累語言，豐富寫作資源。古語說得好：“書讀百遍，其義自見，出之于口，入之于心?！笨v觀蘇教版小學(xué)語文教材，里面有許多課文是可以用來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文素材積累的，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中，要把讀貫穿于整個(gè)課堂，通過“讀”這一方式，精心指導(dǎo)，讓學(xué)生從讀中感悟，借助引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味，使他們深刻領(lǐng)會(huì)文章作者在字里行間的意韻，增加學(xué)生的語感；另外，通過學(xué)生的反復(fù)閱讀，也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行遣詞造句能力的培養(yǎng)，使他們?cè)谡莆肇S富詞匯的同時(shí)，寫出完整、優(yōu)美的句子，為將來自己的寫作積累豐富的語言素材。

例如在教學(xué)蘇教版六年級(jí)語文下冊(cè)中的“廣玉蘭”一課時(shí)，文中有許多優(yōu)美語句，比如“有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。盛開著的廣玉蘭，潔白柔嫩得像個(gè)嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛”……這些優(yōu)美、形象、生動(dòng)的語句只有引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀，學(xué)生才能留下深刻的印象，熟記之后，一旦學(xué)生自己寫作文的時(shí)候，就能夠派上用場(chǎng)，有的學(xué)生也會(huì)自覺地進(jìn)行模仿，提高自己的作文水平。

2.指導(dǎo)學(xué)生多背。有經(jīng)驗(yàn)的語文老師都有這樣的感受：“背誦”是小學(xué)生學(xué)習(xí)語言比較有效的方法之一。經(jīng)常要求學(xué)生背誦有質(zhì)量的文章或者片斷，對(duì)提高小學(xué)生的記憶力、文字理解力有很大的幫助，另外背誦還可以促進(jìn)和規(guī)范學(xué)生的寫作。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確規(guī)定了學(xué)生課外閱讀和背誦的數(shù)量，可見從上到下都注重了學(xué)生語言方面的積累，要求能夠把語言積累落到實(shí)處。而事實(shí)上，小學(xué)語文教材中有許多文質(zhì)精美的佳篇名作，優(yōu)美句段，如果在平時(shí)的早讀時(shí)，能夠堅(jiān)持安排一定的時(shí)間讓學(xué)生背誦相關(guān)的句、段、篇，長期堅(jiān)持下來，學(xué)生語文的底氣就比較充足，也為今后的寫作積累了素材，就會(huì)改變學(xué)生原先那種“怕寫作文”的現(xiàn)狀，甚至對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.啟發(fā)學(xué)生多想。小學(xué)生的年齡決定了他們具有善于想象的特征，而這種年齡特征通過我們老師的引導(dǎo)，用于學(xué)生的寫作的話，將會(huì)大幅度地提高他們的寫作水平，比如小學(xué)生都喜歡聽故事，那我們老師就可以用講故事的形式分析課文，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而當(dāng)故事講到一半或接近尾聲的時(shí)候，我們可以把故事的結(jié)局留給學(xué)生自主地思考，讓學(xué)生通過發(fā)揮自己的想象，給故事按上各種各樣的結(jié)尾，再讓他們把結(jié)尾續(xù)寫下來，通過這種故事形式的交流與訓(xùn)練，既能夠拓展學(xué)生的思維空間，減輕他們對(duì)作文的懼怕感，又能夠達(dá)到積累的目的，這樣學(xué)生在寫作文的時(shí)候，選材就會(huì)比較寬泛，作文的質(zhì)量也會(huì)大地提高。

例如：我在上《濫竽充數(shù)》一課時(shí)，以故事的形式來講述課文的內(nèi)容，在故事結(jié)束時(shí)，留給學(xué)生一個(gè)問題：想象一下齊湣王繼位后，南郭先生的命運(yùn)。孩子們以高漲的熱情，充分的想象構(gòu)畫了南郭先生的生活圖景：有的說，南郭先生懂得了沒有真才實(shí)學(xué)將很難立足于社會(huì)，因而真誠地拜師學(xué)習(xí)吹竽的本領(lǐng)……有的說，南郭先生跑到其它的小國家繼續(xù)招搖撞騙，結(jié)果惹來殺身之禍……有的說，他逃回家后終日惶恐擔(dān)心被抓，因而隱居山林，過起田園般的生活等。通過這種相互間的故事交流，在大大調(diào)動(dòng)原先的積累和想象的同時(shí)，也進(jìn)一步為想象的空間積累了大量的素材，以便寫作時(shí)更加得心應(yīng)手。

二、注重在課外生活諸方面引導(dǎo)積累素材

1.觀察分析。我們的大自然賦予了萬物以生命，其間的花草樹木，蟲魚鳥獸等都以各種各樣的形態(tài)展現(xiàn)給我們，它們都可以成為學(xué)生觀察的對(duì)象，從而為寫作積累素材。這就要求我們教師要能夠注重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察大自然，積累必要的寫作素材。春天，我們可以組織學(xué)生觀察校園內(nèi)的桂花、雪松、棕櫚等花木資源，通過指導(dǎo)學(xué)生觀察它們?nèi)~的顏色、形狀，使學(xué)生對(duì)各種植物葉的特點(diǎn)了然于心，寫作的時(shí)候就能夠妙筆生花；冬天，可以組織學(xué)生觀賞雪中的景物，了解雪中大自然的景物特點(diǎn)……通過引導(dǎo)學(xué)生借助細(xì)致的觀察與分析，提高學(xué)生的寫作能力。

2.廣開“材”路。社會(huì)生活猶如一個(gè)大镕爐，其中的時(shí)事、政治、新聞和學(xué)生身邊發(fā)生的新鮮事都可以成為學(xué)生作文的源泉。所以，我們語文老師可以經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵(lì)他們注重獲取生活中的有關(guān)信息，學(xué)會(huì)自主地積累寫作素材。為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生很好地從生活中積累寫作的素材，我們可以組織學(xué)生通過開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使他們借助感受現(xiàn)實(shí)生活的機(jī)會(huì)，獲取真實(shí)生動(dòng)的寫作素材。比如：外出觀菊展、賽詩會(huì)、讀書交流會(huì)等。這些活動(dòng)能有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的寫作空間，積累第一手寫作素材。

3.及時(shí)采擷。除了上面講到的大自然和社會(huì)生活以外，學(xué)生的課外讀物同樣是取之不竭的“寶藏”，它能夠有效地拓展學(xué)生的視野，學(xué)到許多課本上學(xué)不到知識(shí)。為了擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀，我們可以給學(xué)生列出課外閱讀推薦書目，并且指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)將課外閱讀中看到的優(yōu)美句、段以及相關(guān)的寫作知識(shí)及時(shí)地記錄到“摘抄本”上，然后做到經(jīng)常翻閱，這樣，久而久之學(xué)生就能夠積累豐富的寫作素材。通過這些有備的努力，使學(xué)生把“要求”轉(zhuǎn)化為“習(xí)慣”，再由“習(xí)慣”轉(zhuǎn)化為“自然”，到寫作時(shí)，才思泉涌，一個(gè)個(gè)素材便呼之欲出，而且文章也顯得題材豐富，條理清晰。

總之，學(xué)生寫作的素材就在他們身邊，只要我們經(jīng)常性地引導(dǎo)他們多讀、多背、多看、多想、多記、多寫，寫好作文就不再是一件困難的事了。一份耕耘，一份收獲，相信通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生養(yǎng)成了“廣積糧”的習(xí)慣，他們定能成為寫作上的王者！