新課程下初中語文作文教學對策的思考

張美

【摘 要】

初中語文教學中的重難點是作文教學，這是大部分初中語文教師的教學難點。在語文的作文課堂中總是出現(xiàn)學生叫苦連天的現(xiàn)象，而且大部分學生的作文內(nèi)容比較空洞，出現(xiàn)詞不達意的情況。加之傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能激發(fā)學生的寫作熱情，無法提升學生的作文水平。在實際的教學中，語文教師應該積極轉(zhuǎn)變自己的教學對策，改善作文教學的現(xiàn)狀。

【關鍵詞】

初中語文 作文教學 對策

初中學生在進行作文寫作時往往不知道應該寫什么內(nèi)容，進而學生覺得寫作有些吃力，不愿意寫作文，這為初中的作文教學帶來一定的困難。但是在語文試卷中作文的分值較大，因此需要重視語文中的作文教學。在新課程下進行的作文教學需要貼合學生的實際寫作情況，由此需要豐富作文的教學方法，提高學生的寫作水平。

一、簡述初中的語文作文教學的主要內(nèi)容

作文是一種能夠表達學生內(nèi)心深處的感情與想法的書面語言，它屬于一種極富創(chuàng)造性與綜合性的語言活動，而且作文教學是語文教學中的重要組成部分，它在某種程度上可以檢驗學生實際的語文學習情況，從某種程度上講，它能夠衡量學生的語文學習能力，因此初中語文教師務必做好作文教學。在實際的作文教學中，初中語文教師需要及時調(diào)整自己的教學策略，根據(jù)實際的教學情況，采用適合的方法進行語文作文的教學，以便最大程度地提高學生的作文寫作水平。

二、針對新課程下初中語文作文教學現(xiàn)狀進行分析

（一）初中生對于寫作缺乏積極性

我國的教育教學深受應試教學的影響，學校辦學理念中的應試教學思想根深蒂固，這使初中的學生沒有充足的時間做社會實踐或是相關的娛樂活動，因此不能夠在日常生活中積累作文知識，最終導致學生在面對寫作時不知道怎么寫。學生已經(jīng)不再把寫作看成情感的表達，而把它當成學習中的任務，嚴重降低學生對于作文的學習熱情。而且，初中的學生幾乎沒有課外閱讀時間，很多教師認為課外閱讀浪費學生的學習時間，使學生不能夠多方面積累作文素材，增加了學生作文寫作的困難。

（二）師生不重視語文的作文教學

在初中時期，學生會面臨升學考試的壓力，導致初中的學生與教師存在重視理科，忽視文科現(xiàn)象。初中學生在學習理科的過程中，理科教師強調(diào)多學多練，長此以往，學生在理科學習方面花費的時間多于文科的學習，學生對于作文的學習開始采用生搬硬套的方式，作文沒有新意，導致學生的作文寫作質(zhì)量得不到提高，還有部分初中的語文教師為節(jié)約學生的學習時間，減少作文任務。正是由于教師與學生對于作文的學習態(tài)度較為消極，所以使學生的作文寫作越來越差。

（三）不重視作文的評價指導

實際上，作文的整個教學環(huán)節(jié)分為四個步驟，即指導，寫作，批改與評價等。語文教師適當?shù)脑u價可以使學生明白自己在寫作中的優(yōu)勢與不足，在語文教師的二次指導下加以改正，提升寫作能力。然而大部分的語文教師在實際的作文教學中往往忽略了對學生作文的評價與二次指導，主要原因有以下幾點。第一，實際的作文寫作需要由字、詞、句以及修辭手法共同構(gòu)成，這增加了語文教師的評價難度與工作量，語文教師往往受時間限制將評價一筆帶過；第二，大部分的語文教師認為寫作前指導是寫作教學的重點，使學生在寫作后認識不到自己寫作方面的不足，不能夠提升自身的寫作能力；第三，教師的評價形式較為單一，盡管部分語文教師認識到作文評價對于學生寫作能力提高的重要性，卻沒有進行有針對性的評價，繼而沒有在根本上解決學生的寫作問題。

三、簡述新課程下初中語文作文教學對策

（一）組織學生進行語文教材中精美語句的積累

在初中的語文課本教材中存在較多的精美的語句，這些語句能夠生動形象表達出作者的思想，且具有一定的感染力。以蘇教版初中語文教材七年級上冊第四單元朱自清的《春》為例，這一作品中有著較多的精美句子，例如，“盼望著，盼望著，東風來了，春的腳步進了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”，“雨是最尋常的，一下就是兩三天?？蓜e惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙”等，這些語句具有較強的渲染力及凝聚力。學生把這些精美的語句作為作文的素材進行積累，有利于提高學生的作文寫作水平。

（二）積極培養(yǎng)學生對于作文的學習興趣

更正初中生對于作文學習的態(tài)度，使學生能夠積極主動的進行作文寫作的學習，讓學生深刻意識到寫作是一種表達自己情感的重要書面形式，并不只是學習任務。組織學生進行課外閱讀，使學生在閱讀優(yōu)秀文章的過程中學習更多的寫作表達方式，激發(fā)學生自身對于作文的寫作欲望。同時語文教師應該結(jié)合學生之間的差異性，因材施教，保持學生在寫作中的個性，積極調(diào)動學生對于寫作的積極性，只有學生在學習中找到樂趣，才有利于他們更加積極主動的投入到作文寫作中。

【結(jié) 語】

在學生的學習過程中，作文是學生重要的情感表達途徑，需要語文教師充分重視作文教學，盡管作文一直是教師頭疼的教學，但是它能夠較好地檢驗學生對于語文知識的吸收程度。事實上關于初中語文教學的對策有很多，這需要廣大語文教師對此進行積極的思考，不斷創(chuàng)新自身的教學策略，對于提高學生的寫作水平有重要意義。

【參考文獻】

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