合作學(xué)習(xí)，打開作文教學(xué)新世界

陳安萍

【摘 要】

作文教學(xué)向來是初中語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，隨著新課改的不斷推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)作為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方式，被廣大語文教師們探索并運(yùn)用于作文教學(xué)之中。在作文教學(xué)中，有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略，不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，還能夠體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，最終提高學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 作文教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

隨著新課標(biāo)的改革，要求寫作教學(xué)要更關(guān)心學(xué)生的情感世界，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，貼近生活，表達(dá)出自己的真情實(shí)感，強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用各種寫作技巧，要更關(guān)注激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，鼓勵(lì)創(chuàng)新，寫出個(gè)性化的作文。為此，我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到寫作教學(xué)之中，以期通過有效的作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫作水平。

一、合作學(xué)習(xí)之素材積累

常言道：“巧婦難為無米之炊?！弊魑乃夭木拖袷菍W(xué)生手中的米，但是由于初中生知識(shí)閱歷的局限性以及學(xué)習(xí)生活的緊張性，使得學(xué)生很難關(guān)注到生活中的有用素材，寫時(shí)作時(shí)也就難以下筆。此外，大多數(shù)學(xué)生的寫作素材是零散化、碎片化的，就像曇花一現(xiàn)的美如果不被記錄下來，那么不久就會(huì)消逝于人的腦海中，所以我要求學(xué)生將自己的所見、所聞、所感用文字記錄下來，為此我采用合寫日記法和摘抄整理法，結(jié)合合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生將各種生活素材記錄下來和利用起來，使得學(xué)生不再無話可寫，真正做到取材于生活，如此激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，從而表達(dá)出真情實(shí)感。

例如，大多數(shù)語文教師都會(huì)讓學(xué)生寫周記，周記固然可以幫助學(xué)生記錄一些生活素材，但是師生只有用正確的態(tài)度對(duì)待它，才能使周記發(fā)揮它真正的作用。經(jīng)過我的長期觀察，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生喜歡看別人的周記，為此，我在班級(jí)采用合寫周記的方式，指導(dǎo)學(xué)生合作積累素材。首先，將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組；其次，要求每組組員共同擁有一本周記本，每天每個(gè)組員輪流在周記本上寫作，記錄自己觀察生活或者閱讀所得的素材，每個(gè)組員每周至少寫一篇；最后，每周開展周記點(diǎn)評(píng)課，小組內(nèi)部投票選出公認(rèn)的優(yōu)秀周記，并由其他組員做出評(píng)語，再將優(yōu)秀周記打印出來供全班欣賞評(píng)價(jià)。再如，合作摘抄也是一種事半功倍的積累素材的方法，教師可以將作文素材分為幾大板塊，如故事生活類、名言警句類等，實(shí)行輪流制，要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組每周負(fù)責(zé)一個(gè)板塊。需要注意的是，素材積累要標(biāo)明出處，而且每經(jīng)過一段時(shí)間，教師要利用利用早晚讀的時(shí)間，組織學(xué)生閱讀欣賞積累的素材，并作出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和評(píng)價(jià)，從而深化學(xué)生對(duì)素材的應(yīng)用意識(shí)。

通過小組合作積累素材，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，在合作過程中也能使學(xué)生體會(huì)到寫作的樂趣，深化素材意識(shí)。巧婦有米可炊，那么學(xué)生寫作也就下筆如有神了。

二、合作學(xué)習(xí)之寫作構(gòu)思

眾所周知，一篇優(yōu)秀的作文其謀篇布局、審題構(gòu)思尤為重要。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何審題構(gòu)思一向是作文教學(xué)的重點(diǎn)，在寫作指導(dǎo)時(shí)，教師需要拓展學(xué)生的寫作思路，但是教師講評(píng)容易使學(xué)生陷入思維的局限性，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式有很大的差異，因此我建議結(jié)合合作學(xué)習(xí)，在寫作指導(dǎo)課上，教師只需適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生合作構(gòu)思，集思廣益，寫出個(gè)性化作文。

例如，在一次命題作文課上，我要求學(xué)生寫一篇以“難忘的回憶”為主題的作文。首先，我讓學(xué)生仔細(xì)研讀作文命題要求，提示學(xué)生：作文要求寫“回憶”，回憶的涵義是什么？回憶是指過去的人或事給本人留下的印象，那么作文應(yīng)該以記敘為主，輔以適量的抒情與議論；接著，組織學(xué)生討論“回憶有哪些種類”，比如，一次快樂的回憶、一次傷心的回憶、一次旅游的回憶，這些都可以成為“難忘的回憶”。經(jīng)過點(diǎn)撥，學(xué)生們陷入情境中，展開熱烈的討論，討論完后，我請(qǐng)學(xué)生分享自己難忘的回憶，繼而以一位學(xué)生難忘的旅游經(jīng)歷為例，指導(dǎo)學(xué)生思考作文應(yīng)該如何開頭，如何敘述情節(jié)，又應(yīng)該如何表達(dá)自己對(duì)這件難忘事的情感，即如何開展抒情或是議論等。學(xué)生們集思廣益，整理寫作思路，一次難忘的旅游回憶已經(jīng)躍然紙上。趁熱打鐵，以此類推，總結(jié)謀篇布局的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快理清寫作的思路，經(jīng)過合作構(gòu)思，學(xué)生寫作時(shí)不再絞盡腦汁而不得其出了。當(dāng)然，合作審題與構(gòu)思，不是要求學(xué)生照葫蘆畫瓢，而是要激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，為學(xué)生提供更多的思考空間，在合作學(xué)習(xí)中，迸發(fā)集體智慧之花。

通過集體合作審題與合作構(gòu)思，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，汲取眾人的智慧，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，逐步提升學(xué)生的寫作能力。

三、合作學(xué)習(xí)之寫作評(píng)價(jià)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：學(xué)生要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，即在語文作文教學(xué)中，教師要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力，但是初中生的知識(shí)能力有限，自己批改評(píng)價(jià)作文，不能達(dá)到良好的效果，因此我建議采用小組合作評(píng)價(jià)，再結(jié)合教師反饋，使學(xué)生的作文得到更合理充分的評(píng)價(jià)，使得學(xué)生的作文更上一層樓。

例如，在學(xué)生完成作文后先收齊，然后采用小組輪換的方法，再將學(xué)生的作文發(fā)下去，保證每個(gè)學(xué)生手中是別人的作文；然后，我以一篇作文為例，從文章的立意、謀篇布局以及遣詞造句等方面對(duì)示范作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，給學(xué)生們?cè)O(shè)置評(píng)價(jià)作文的合理化標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生根據(jù)自己的寫作經(jīng)驗(yàn)以及作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)所批作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，并作出適當(dāng)修改或提出改進(jìn)的建議；最后，再次收齊學(xué)生作文，教師對(duì)學(xué)生批改后的作文進(jìn)行二次評(píng)價(jià)，如此不僅能樹立學(xué)生的批改意識(shí)，還能提高學(xué)生的寫作水平。此外，也提高了作文批改的質(zhì)量和效率。

總之，合作學(xué)習(xí)有效促進(jìn)了作文教學(xué)，為作文教學(xué)打開了新世界。在作文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)不僅能提升學(xué)生的合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)師生之間的角色轉(zhuǎn)換，還能夠激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提升學(xué)生的寫作能力和自我評(píng)價(jià)意識(shí)，給作文教學(xué)注入了新的活力。