高校輔導(dǎo)員自我職業(yè)生涯管理對(duì)策研究

黃培英

【摘 要】輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是高校管理隊(duì)伍建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。目前，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在一些問(wèn)題，不利于高校思想政治教育及輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展。因此，無(wú)論從輔導(dǎo)員個(gè)人發(fā)展還是從高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的角度上考慮，輔導(dǎo)員職業(yè)生涯均需要系統(tǒng)的規(guī)劃。本文主要從輔導(dǎo)員自我職業(yè)生涯管理的角度研究相應(yīng)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)生涯管理；高校；輔導(dǎo)員

【中圖分類(lèi)號(hào)】G41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1001-0475（2017）05-0069-02

輔導(dǎo)員在高校中扮演著十分重要的角色，他們是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是學(xué)生的心靈導(dǎo)師和知心朋友，是高校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分。隨著互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)教育管理方式提出了重大的挑戰(zhàn)，對(duì)高校輔導(dǎo)員的能力與素質(zhì)提出了更高的要求。筆者以為，將職業(yè)生涯管理的理論運(yùn)用于高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中，建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，為輔導(dǎo)員職業(yè)生涯管理提供更多的發(fā)展空間和機(jī)會(huì)，對(duì)高校人力資源管理和輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)具有十分重要的意義。

一、職業(yè)生涯管理的相關(guān)概念及重要性

職業(yè)生涯是以心理開(kāi)發(fā)、生理開(kāi)發(fā)、智力開(kāi)發(fā)、技能開(kāi)發(fā)、倫理開(kāi)發(fā)等人的潛能開(kāi)發(fā)為基礎(chǔ)，以工作內(nèi)容的確定和變化，工作業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)，工資待遇，職稱(chēng)、職務(wù)的變動(dòng)為標(biāo)志，以滿足需求為目的的工作經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)心體驗(yàn)的經(jīng)歷。

每一個(gè)職業(yè)人都需要對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，只有做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，才能使其職業(yè)生涯沿著一定的方向發(fā)展。怎樣保證其職業(yè)生涯按照其設(shè)定的方向發(fā)展呢？這就要對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行有效的管理。那么，什么叫職業(yè)生涯管理呢？就是指對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)以及在其實(shí)施過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行的調(diào)控。完整的職業(yè)生涯管理應(yīng)該包括兩個(gè)要素，一個(gè)是組織職業(yè)生涯管理，另一個(gè)是自我職業(yè)生涯管理。在本文中，筆者主要從自我職業(yè)生涯管理的角度進(jìn)行研究。

對(duì)于高校輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，開(kāi)展職業(yè)生涯管理，貫穿著輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的主線。在職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中，高校輔導(dǎo)員要主動(dòng)發(fā)揮自身的能動(dòng)作用，強(qiáng)化自我發(fā)展、自我開(kāi)發(fā)意識(shí)，對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行合理的規(guī)劃與管理。

輔導(dǎo)員職業(yè)生涯管理具有重要作用。首先，對(duì)輔導(dǎo)員自身而言，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和管理，有助于高校輔導(dǎo)員的全面發(fā)展。其次，對(duì)高校整體而言，輔導(dǎo)員開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃和管理，有利于保持高校的穩(wěn)定和諧與發(fā)展。最后，對(duì)學(xué)生而言，將職業(yè)生涯管理理論運(yùn)用到高校輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展，有助于提升輔導(dǎo)員的工作穩(wěn)定性，促進(jìn)輔導(dǎo)員工作能力與工作水平，從而有利于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，對(duì)培養(yǎng)人才具有重要的意義和作用。

二、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展存在的主要問(wèn)題

第一，部分輔導(dǎo)員存在著理論知識(shí)不夠扎實(shí)、教育引導(dǎo)不夠到位、工作方法不夠科學(xué)等問(wèn)題。輔導(dǎo)員的成績(jī)與工作的需要及社會(huì)的期待還有一定的差距。

第二，在新的形勢(shì)下，大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀念愈加多元化，因此學(xué)生心理問(wèn)題也隨之增加，輔導(dǎo)員沒(méi)有足夠的知識(shí)和能力及時(shí)發(fā)現(xiàn)和應(yīng)對(duì)問(wèn)題，這極大地增加了思想政治教育的難度。

第三，很多輔導(dǎo)員職業(yè)前景不明朗，在職稱(chēng)評(píng)定、職務(wù)晉升方面存在一定的困難，導(dǎo)致輔導(dǎo)員對(duì)待工作消極怠工、工作態(tài)度不積極、忽視學(xué)生需要等狀況。

三、高校輔導(dǎo)員自我職業(yè)生涯管理對(duì)策

（一）認(rèn)識(shí)自我職業(yè)個(gè)性

1.要了解自己的性格

教育學(xué)家與心理學(xué)家將職業(yè)性格分為嚴(yán)謹(jǐn)型、變化型、勸服型、獨(dú)立型等9類(lèi)。其中，屬于獨(dú)立型的人偏向于計(jì)劃自我活動(dòng)和指導(dǎo)他人活動(dòng)，在獨(dú)立的工作環(huán)境中，他們對(duì)將來(lái)的事情作出決定并感到愉快，那么，對(duì)于獨(dú)立型的人群來(lái)說(shuō)適合從事的職業(yè)主要有：管理人員、律師、偵察員等；屬于勸服型的人具有較強(qiáng)的判斷能力，善于影響別人的觀點(diǎn)、態(tài)度與推斷，那么，對(duì)于勸服型的人群來(lái)說(shuō)，適合從事的職業(yè)主要有：輔導(dǎo)人員、作家、宣傳工作者、行政人員等。綜上所述，屬于獨(dú)立型、勸服型的性格特性的人比較適合輔導(dǎo)員職業(yè)。

2.要了解自己的興趣

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，興趣愛(ài)好與成功的幾率成正比?？梢哉f(shuō)，興趣是成功的助動(dòng)力，能最大限度地激發(fā)個(gè)人的潛能。我們把與職業(yè)選擇有關(guān)的興趣稱(chēng)為職業(yè)興趣?！都幽么舐殬I(yè)分類(lèi)詞典》將職業(yè)興趣劃分為10種不同類(lèi)型，從它的劃分類(lèi)型看，屬于“愿意做領(lǐng)導(dǎo)和組織工作——喜歡掌管一些事情，希望受人尊敬并獲得聲望，在活動(dòng)中時(shí)常起骨干作用”這一興趣類(lèi)型的人較適合擔(dān)任輔導(dǎo)員工作。

3.要了解自己的能力

能力是一個(gè)人可否進(jìn)入職業(yè)的先決條件，同時(shí)也是其能否勝任職業(yè)工作的主觀條件。無(wú)論從事什么職業(yè)，從業(yè)者都需要具備相應(yīng)的能力。人的能力是有差異的。各種不同的職業(yè)對(duì)個(gè)人能力的需要也是不一樣的。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，就是如何認(rèn)識(shí)各種能力的職業(yè)適應(yīng)范圍，做到人職匹配。每個(gè)人都具有一個(gè)多種能力組成的能力系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中，一個(gè)人的各方面的能力的發(fā)展是不平衡的，常常是某方面的能力占優(yōu)勢(shì)，而某方面的能力則不太突出。那么在職業(yè)選擇中，我們著重考慮最佳能力，選擇能夠發(fā)揮及運(yùn)用其優(yōu)勢(shì)能力的職業(yè)。

4.了解自己的職業(yè)定位

在充分認(rèn)識(shí)和了解自己的性格、興趣、能力等特點(diǎn)后，還應(yīng)了解自己的職業(yè)定位。職業(yè)定位是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和基礎(chǔ)。了解自己的職業(yè)定位，即了解自己是否適合做輔導(dǎo)員，適合做什么類(lèi)型的輔導(dǎo)員（如領(lǐng)導(dǎo)型輔導(dǎo)員、學(xué)者型輔導(dǎo)員，后者又可以分為心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)、黨團(tuán)教育、思想政治教育等等方面專(zhuān)家的輔導(dǎo)員），以及職業(yè)發(fā)展路徑，如什么時(shí)候轉(zhuǎn)行，轉(zhuǎn)行后做什么等等。職業(yè)定位的目的，在于結(jié)合個(gè)人能力、職業(yè)目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)條件達(dá)到最佳匹配的狀態(tài)。

（二）了解組織發(fā)展?fàn)顩r

了解組織，即了解整個(gè)學(xué)校、自己工作的院系的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展階段、發(fā)展不足等等。只有充分考慮這些因素后，才能將自己的發(fā)展放在學(xué)校、學(xué)院發(fā)展的整個(gè)格局之下，才能將自己的發(fā)展服從于、服務(wù)于組織，才能做到協(xié)調(diào)發(fā)展和雙贏。

（三）明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)

職業(yè)目標(biāo)對(duì)人生有巨大的導(dǎo)向性作用。輔導(dǎo)員要明白自己要達(dá)到怎樣的人生目標(biāo)，是否具備了擔(dān)任高校輔導(dǎo)員的基本能力與素質(zhì)，是否對(duì)高校管理工作及大學(xué)生思想政治教育工作有興趣，是否愿意為教育事業(yè)而奮斗一生。

輔導(dǎo)員在選定職業(yè)目標(biāo)后，接下來(lái)就是職業(yè)生涯路線選擇的問(wèn)題，是向?qū)I(yè)技術(shù)方向發(fā)展，還是向行政管理方向發(fā)展？發(fā)展方向不同，要求也不同。因此，輔導(dǎo)員要在明確自己的職業(yè)目標(biāo)時(shí)找準(zhǔn)適合自己的最優(yōu)職業(yè)途徑，要么走“職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化”的道路，要么轉(zhuǎn)向教師行業(yè)，要么走向行政崗位。輔導(dǎo)員在進(jìn)行職業(yè)生涯路線選擇時(shí)，可考慮這三方面的因素：一是能夠向哪條路發(fā)展，即機(jī)會(huì)取向問(wèn)題；二是希望向哪條路線發(fā)展，即目標(biāo)取向問(wèn)題；三是適合向哪條路線發(fā)展，即能力取向問(wèn)題。

按照上述基本原則，輔導(dǎo)員可以設(shè)計(jì)自己今后的職業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)，如下“V”字型圖形。

（副校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)）45歲 45歲（輔導(dǎo)員專(zhuān)家）

（正處級(jí)）38歲 38歲（正高級(jí)職稱(chēng)）

（副處級(jí)）32歲 32歲（副高級(jí)職稱(chēng)）

（正科級(jí)）29歲 29歲（中級(jí)職稱(chēng)）

（副科級(jí)）27歲 25歲（初級(jí)職稱(chēng)）

25歲（輔導(dǎo)員）

輔導(dǎo)員職業(yè)生涯路線圖

（四）注重人際關(guān)系溝通

加強(qiáng)與學(xué)校各部門(mén)的溝通與協(xié)調(diào)，輔導(dǎo)員的工作職責(zé)要與其他職能部門(mén)的教育、管理、服務(wù)崗位相互配合，輔導(dǎo)員要與思想政治理論課教師以及其他專(zhuān)業(yè)課教師的相互支持，積極構(gòu)建全員育人的工作格局，形成全校各部門(mén)、各教職員工關(guān)心和支持輔導(dǎo)員工作的有利環(huán)境和氛圍。

輔導(dǎo)員要注重和學(xué)生的溝通與交流。作為大學(xué)生的良師，輔導(dǎo)員要關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)，幫助其進(jìn)行合理的人生規(guī)劃；作為大學(xué)生的益友，輔導(dǎo)員要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，督促其不斷進(jìn)步；作為大學(xué)生的引路人，輔導(dǎo)員要及時(shí)解決他們的困難和問(wèn)題，引導(dǎo)他們走上正確的成才之路。

（五）重視教學(xué)科研工作

高校輔導(dǎo)員由于日常工作瑣碎繁忙，通常都忽視了教學(xué)科研的提高。但是，高校輔導(dǎo)員具有教師和管理干部的雙重身份，不僅要提升自身的業(yè)務(wù)知識(shí)和管理水平，也要注重教學(xué)科研，提高自身的教學(xué)科研水平。同時(shí)，為了提高大學(xué)生思想政治教育工作的針對(duì)性、實(shí)效性，為了實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，可以說(shuō)，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)必需要有效地提升輔導(dǎo)員的教學(xué)科研能力。

要提高高校輔導(dǎo)員自身的教學(xué)科研水平，可以考慮以下幾個(gè)方面的途徑：一是案例分析法，旨在通過(guò)在剖析案例的過(guò)程中尋找和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這就需要輔導(dǎo)員在工作過(guò)程中注重積累與分析學(xué)生的典型案例；二是調(diào)查研究法，旨在通過(guò)統(tǒng)計(jì)與分析調(diào)研的數(shù)據(jù)來(lái)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和存在問(wèn)題，這就需要輔導(dǎo)員在工作過(guò)程中注重跟蹤調(diào)研學(xué)生的思想狀況；三是談心談話法，旨在強(qiáng)化與學(xué)生的交流溝通和思想碰撞，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心深處的困惑與疑慮，這就需要輔導(dǎo)員在工作過(guò)程中注重走訪學(xué)生，與學(xué)生談心談話；四是實(shí)戰(zhàn)練習(xí)法，要求輔導(dǎo)員在工作中注重科研練習(xí)，不斷掌握基本的科研方法、技巧和規(guī)則，進(jìn)而培養(yǎng)科學(xué)的研究思維方式，從而實(shí)現(xiàn)科研能力的提升與轉(zhuǎn)變；五是學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)法，這就需要輔導(dǎo)員自覺(jué)地向?qū)I(yè)教師請(qǐng)教，主動(dòng)與導(dǎo)師聯(lián)系與溝通，虛心接受導(dǎo)師的指導(dǎo)，懂得凝練適合自己的科研方向，同時(shí)要加強(qiáng)與朋輩輔導(dǎo)員的科研交流與互動(dòng)，建立良好的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，把工作經(jīng)驗(yàn)提煉為科學(xué)理論，不斷提升自身的科研實(shí)力。

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[責(zé)任編輯：秦 超]