善用現(xiàn)代化教育技術(shù) 提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

摘 要 以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為主要研究對象，圍繞現(xiàn)代化教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思路展開探討，以期與同行交流互促，更有效地利用現(xiàn)代化教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代化教育技術(shù)；多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；智慧課堂

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）07-0033-02

1 前言

現(xiàn)代化教育技術(shù)環(huán)境是指利用多媒體設(shè)備、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能操作系統(tǒng)等，將教育教學(xué)主要信息資源轉(zhuǎn)化為數(shù)字化模式，并以數(shù)字化信息管理的方式實(shí)現(xiàn)溝通和傳播，形成高度信息化的人才培養(yǎng)環(huán)境。隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的引入與廣泛應(yīng)用，不僅豐富了教學(xué)資源，拓展了教學(xué)形式，提升了教學(xué)效率，也為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入一股新的生機(jī)。

2 靈活運(yùn)用多媒體錄播功能，展示數(shù)學(xué)學(xué)科魅力

多媒體技術(shù)將圖片、文字、聲音、動畫等媒介載體以直觀媒體資料的形式交互傳輸，使抽象難懂的數(shù)學(xué)知識能夠以更為生動、新穎的影像或動畫的形式出現(xiàn)，動靜結(jié)合，虛實(shí)相生，聲形并茂，使學(xué)生能夠眼見其形，耳聞其聲，有效改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的沉悶氣氛，突出數(shù)學(xué)教學(xué)中的動態(tài)啟發(fā)，亦有助于學(xué)生豐富感性認(rèn)識，展開深度思考。

如在講解時間單位“秒”這一知識點(diǎn)時，教師可以事先選擇“每年春節(jié)聯(lián)歡晚會迎新倒數(shù)”為素材錄制教學(xué)課件，運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生再現(xiàn)春節(jié)聯(lián)歡晚會上主持人迎新倒數(shù)時段的情景，帶著學(xué)生跟隨影像中的主持人一起數(shù)“10、9、8、7...3、2、1”，以此將無形的時間變成具體可感的場景，在加深學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識理解、活躍課堂氣氛的同時，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度，讓學(xué)生更深刻地體會數(shù)學(xué)元素與生活周遭的緊密關(guān)聯(lián)性。

除上述外，教學(xué)中教師還要注意把握小學(xué)生的心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，基于課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)兼具生動、形象、有趣等特征的多媒體課件，有意識地設(shè)置數(shù)學(xué)活動的場景，在改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時，進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲。如在指引學(xué)生認(rèn)識“圓形”相關(guān)知識時，即可借助多媒體演示畫面：“小云要去找小明玩，但他坐了一輛輪子是方形的汽車，車開不動；于是，小云換了一輛是橢圓形輪子的汽車，車能開動，但顛簸得厲害；后來，小云又坐了一臺是圓形輪子的汽車，汽車快速奔跑，坐著很舒服?！贝藭r，提出問題：“方形、橢圓形、圓形三者之間有什么不同呢？”“為什么只有圓形輪子的汽車才能轉(zhuǎn)動自如呢？”在多媒體演示的真實(shí)情境面前，不僅吸引到學(xué)生的注意，還能促其在畫面的演示中自主思考，產(chǎn)生“想一探究竟”的好奇心，加深學(xué)生對不同數(shù)學(xué)圖形的認(rèn)識和理解。

需要注意的是，在制作多媒體課件時，要明確其教學(xué)輔助作用，助力優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。這就要求教師不僅要考慮多媒體課件的教學(xué)價(jià)值，判斷其與傳統(tǒng)教學(xué)方式的利弊，還要注意選取沒有演示實(shí)驗(yàn)，或不容易做演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容。同時，要在“點(diǎn)撥”學(xué)生方面大下功夫，要選擇學(xué)生能夠理解的、簡單化形式；而對于難點(diǎn)部分，不能全盤演示，要給學(xué)生留有思考的余地，課件界面設(shè)計(jì)應(yīng)貼合實(shí)際，切忌華而不實(shí)。

3 巧用實(shí)物展示臺投影功能，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念

實(shí)物展示臺是指以光電轉(zhuǎn)換技術(shù)為基礎(chǔ)，通過CCD攝像機(jī)將文稿、圖片、實(shí)物、操作過程等信息源轉(zhuǎn)換為高清晰度的圖像信號輸出在投影幕、監(jiān)視器、電腦顯示屏等顯示設(shè)備上展示出來的一種信息采集設(shè)備，有著播放放映普通投影膠片、實(shí)物投影、實(shí)驗(yàn)演示等一系列豐富功能，將其與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，能夠使得單一化的口述教學(xué)模式變得具象化。尤其是在數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中，實(shí)物展示臺的應(yīng)用對于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、動手操作能力和創(chuàng)造能力，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力等方面均大有裨益。如在進(jìn)行長方形、正方形、三角形和平行四邊形等圖形教學(xué)時，可以利用“七巧板”與實(shí)物展示臺來結(jié)合教學(xué)，具體步驟如下。

第一步，教師示范：取兩個大三角形，拼一個正方形，用展示臺展示拼擺過程。

第二步，學(xué)生示范：取兩個大三角形，請一名學(xué)生在展示臺上自由拼圖，可以是正方形、平行四邊形、三角形，任由學(xué)生發(fā)揮。

第三步，自由拼圖：教師指定一種圖形，利用七巧板中有的材料自由拼接，記錄能夠有多少種拼法；再在展示臺上簡要展示，讓學(xué)生直觀感受不同的圖形拼接思路，進(jìn)一步鞏固對長方形、正方形、三角形及平行四邊形的知識。

需要注意的是，通常實(shí)物展示臺投影展示的實(shí)物圖片或簡單的模型教具，其放映時要將燈光處理轉(zhuǎn)換開關(guān)調(diào)整為“arm light on”狀態(tài)，并適當(dāng)?shù)匦D(zhuǎn)，調(diào)整到最佳角度，以增加實(shí)物的光線，此舉可有效改善投影圖像的清晰度。

4 綜合運(yùn)用教學(xué)硬件與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建數(shù)學(xué)智慧課堂

基于現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的整體需要，先進(jìn)的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)備受推崇，除前文論述的多媒體設(shè)備、實(shí)物展示臺等外，互聯(lián)網(wǎng)信息時代下打造智慧課堂也成為現(xiàn)代教育的重要輔助要素。打造智慧課堂是一種新的教育理念，也是對現(xiàn)代化教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，其基于多個互聯(lián)網(wǎng)教室節(jié)點(diǎn)，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對教室內(nèi)多媒體設(shè)備進(jìn)行智慧感知和移動互聯(lián)，能夠極大地推進(jìn)課堂教學(xué)信息化應(yīng)用程度，將傳統(tǒng)課堂講授轉(zhuǎn)變?yōu)橐苿邮?、開放式的教室形態(tài)；能夠充分體現(xiàn)“教”與“學(xué)”的互動，讓課堂氣氛更活躍、知識更容易理解；能夠促使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)其獨(dú)立思考能力。將其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，不僅能夠?yàn)檎n前、課中、課后提供全方位的服務(wù)和管理，還能夠更全面地發(fā)揮多媒體設(shè)備、實(shí)物展示臺等教學(xué)硬件的功能，進(jìn)一步提高教育信息化的應(yīng)用水平，真正意義上實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”理念的踐行，使學(xué)生不僅是看到、聽到數(shù)學(xué)知識，還能親身參與，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識在實(shí)踐中的魅力。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，學(xué)生的課堂練習(xí)、課后作業(yè)都能夠通過基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的個性化教學(xué)平臺完成。在這個平臺上，小學(xué)數(shù)學(xué)題目中涉及的角色變成深受小學(xué)生喜愛的卡通人物，課堂練習(xí)和課后作業(yè)題目變成了“闖關(guān)型”或“任務(wù)型”的游戲，學(xué)生通過闖關(guān)、積分等形式完成相應(yīng)課程的課后練習(xí)；而在“完成闖關(guān)”或“完成任務(wù)”后，學(xué)生將獲得不同類型的獎勵和稱號，如果長期不關(guān)注、不溫習(xí)已“闖關(guān)”的課程，其所獲得的榮譽(yù)稱號和獎勵勛章就會失去，由此不斷提醒學(xué)生“重返”，進(jìn)行二度復(fù)習(xí)。

借助互聯(lián)網(wǎng)平臺的高效性，不僅能夠督促學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識，同時有助于教師通過平臺監(jiān)測選項(xiàng)來時刻關(guān)注、跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而靈活調(diào)整授課進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容。國內(nèi)學(xué)者認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)從根本上改變了學(xué)習(xí)者和教育者的關(guān)系，為學(xué)習(xí)者提供了無限的信息通道和資源，可以滿足人的無限認(rèn)知的能力。對此，筆者也予以贊同?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)與教育結(jié)合的發(fā)展趨勢，不僅是實(shí)現(xiàn)“終身學(xué)習(xí)”教育目標(biāo)的根本途徑，也是符合當(dāng)下師生需求的先進(jìn)教學(xué)手段，是時代發(fā)展的大趨勢。

除上述外，在教學(xué)實(shí)踐中，教師還可采取多信息點(diǎn)交互模式，為師生創(chuàng)造靈活方便的交流環(huán)境之余，也為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供資源支撐。如將班級學(xué)生劃分為等額小組，以小組為單位，讓教師與各組學(xué)生之間通過多媒體大屏幕進(jìn)行溝通交流，將學(xué)生即時的操作過程和課堂練習(xí)的情況，用平板與電腦直接切換，馬上投影，不僅可以實(shí)現(xiàn)“一對一”針對性輔導(dǎo)和有層次的個性化學(xué)習(xí)，同時亦有助于提高“點(diǎn)對點(diǎn)”教學(xué)反饋的有效性，及時攻克數(shù)學(xué)難點(diǎn)解析。

又如在講授“軸對稱圖形”相關(guān)知識點(diǎn)時，教材上僅平面展示了天秤、蜻蜓、楓葉，依靠這種圖示來進(jìn)行抽象圖形教學(xué)，效果顯而易見。而即時采用互聯(lián)網(wǎng)搜索軸對稱圖形相關(guān)圖片，則可輕松解決這一問題，同時可另行搜索更多的非對稱圖形、對稱圖形來進(jìn)行對比，加深學(xué)生對不同圖形的概念認(rèn)識，再基于此引導(dǎo)學(xué)生自行列舉生活中的相關(guān)圖形，進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練。

5 現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的注意事項(xiàng)

基于前述可知，推動現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，能夠有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高教師教學(xué)效率。但在其廣泛運(yùn)用過程中，仍有幾個問題值得引以重視。

首先，在現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，大部分教師傾向于將重點(diǎn)放在“如何更有效地利用信息技術(shù)，生動、形象地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容”“如何進(jìn)一步擴(kuò)大數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的容量”，而不同程度上忽略了對于“到底采用哪一種教學(xué)方法，才能保障學(xué)生學(xué)到最適合的內(nèi)容”等問題的研究。從歷史的發(fā)展角度看，技術(shù)并非全部都代表先進(jìn)生產(chǎn)力，教師的“教”必須是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，而不能一味地教，不顧“學(xué)”是否有效。

其次，在現(xiàn)代教育信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合中，廣大一線教師應(yīng)從關(guān)注“教”向關(guān)注“學(xué)”轉(zhuǎn)化，將以“學(xué)”為中心的思想，滲透到每一個教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式中，進(jìn)一步探討如何構(gòu)建以學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如何利用在線會話來提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，如何利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幫助學(xué)生獲得更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，如何指導(dǎo)學(xué)生掌握最適合自己的有效學(xué)習(xí)方法，高效率地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)等問題，以保障“教”的技術(shù)與“學(xué)”的技術(shù)相輔相成，形成教學(xué)過程整體。

6 結(jié)語

新課改中明確提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要改變傳統(tǒng)教育方式，在實(shí)際教學(xué)工作中要善于將現(xiàn)代化教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，采取各式新穎有趣的現(xiàn)代信息技術(shù)來改變傳統(tǒng)單向、被動的教學(xué)模式。因此，在傳統(tǒng)教材與現(xiàn)代信息技術(shù)重組的背景下，在整合現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，廣大教師應(yīng)充分理解新課改要求，以培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神為目標(biāo)，以“創(chuàng)新教育+素質(zhì)教育”的共同認(rèn)知為指導(dǎo)，來開展和推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，尊重學(xué)生實(shí)際，以此進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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作者：紀(jì)竹青，青島市城陽區(qū)流亭街道趙紅路小學(xué)，高級教師，研究方向?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)（266108）。

10.3969/j.issn.1671-489X.2017.07.035